關(guān)注問題學生的有效策略

饒慈燕

摘要：個別學生的教育問題——問題學生，是永恒的話題。問題學生并非無藥可救，我們要去理解學生產(chǎn)生一些行為的原因，深入去了解他們的背景。只有找到了學生行為異常的原因，才能對癥下藥。

關(guān)鍵詞：小學德育;換位思考;傳遞正能量;契機教育

引言：

“問題學生”又被稱為“差生”、“雙差生”、“暫差生”、“學后生”等。即在學習過程中出現(xiàn)“不交作業(yè)、少寫作業(yè)、遲到、曠課、逃課、偷竊、撒謊、有生理或心理疾病”等等問題行為的學生。這類學生，往往令老師們頭疼不已。因此，關(guān)注“問題學生”，想方設(shè)法解決他們的“問題”，進而使“丑小鴨”健康地成長，已成為廣大教育同行教育教學工作的重中之重。

李希貴曾說，教育問題學生之所以不夠奏效，主要是因為我們并沒有耐心把真正的問題搞清楚。教師道德情操時刻提醒我：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師?！庇谑窃诮逃ぷ髦校視r刻謹記并付諸于行動。

一、堅持不放棄、不拋棄原則

小學階段，由于孩子的特性，比如缺乏自律性和約束性，恰恰需要家長和學校的關(guān)愛、監(jiān)督和管束，一定要本著不放棄、不拋棄的原則去努力。即便遇到一些問題家長也要去積極面對，相信只要在堅持的基礎(chǔ)上去改變，定會開出綻放得花朵。

二、換位思考，剖析學生問題根源

寒假及特殊情況，導致學生在家待的久，返校后學生依賴家庭的心理會持續(xù)一段時間，特別是性格內(nèi)向的孩子，需要有適應(yīng)學校生活的緩沖區(qū)，在這個緩沖區(qū)時間，教師要關(guān)注學生心理健康，站在教育者的角度去引導學生，而不是站在成人的角度去思考。俯下身子，和學生積極溝通，讓所有的孩子都能盡快融入班集體生活。

三、促膝談心，走懷柔政策

選擇恰當?shù)臅r機，和孩子促膝談心，觸動孩子的心弦，直擊孩子內(nèi)心最柔軟的地方。我不是專業(yè)的心理老師，不懂專業(yè)的心理輔導術(shù)語，但我有二十年的教育經(jīng)驗，而且擅長煽情。孩子會出現(xiàn)今天這樣的狀況，除卻客觀因素外，他內(nèi)心最缺乏的母愛是最主要的主觀因素。我不能給予他母愛，但我能給他師長的關(guān)愛、朋友的關(guān)懷。我這樣跟他說：“孩子，你今天變成這樣，作為老師的我很心痛，很惋惜，但也很無奈。我們無法改變你的家庭，你也不能。但我們能改變自己。將來的路是你走的，誰也代替不了。積極面對逆境，以陽光心態(tài)迎接生活，還是一蹶不振，從此消沉，放縱自己，全由你選擇。你是我的學生，更是我的語文課代表，我有責任教導你，引導你，我不允許你這樣沉淪下去。孩子，嘗試放下手機，回到我們這個大家庭吧！同學們需要你，因為你曾是五2班的驕傲，老師需要你，因為你曾是老師最得意的學生?！焙⒆屿o靜地聽著，眼淚止不住地無聲地落到衣襟上。此情此景，我相信我的一番話已在孩子的心靈深處泛起一圈圈漣漪。

四、科學面對，傳遞正能量，全面調(diào)動學生積極情緒

對于沒有行為能力的小學生來說，長時間呆在家里首要任務(wù)就是消除消極、沮喪的情緒，做好保護自己的防范措施。開學以后，學校要求各班開展班會棵、思想教育課，讓學生用繪畫、書信、視頻、行動等方式調(diào)動學生的積極性，傳遞正能量。

針對這些問題，我們可從以下幾點入手：

1、增強安全感和歸屬感

（1）重建安全感：讓學生從身安到心安。（2）建立聯(lián)結(jié)感：主題班會與我們在一起，找回歸屬感，實施收心、安心行動。

2、表達梳理情緒反應(yīng)正常化

增強現(xiàn)實感：梳理情緒情感。強化掌控感：時間掌控、任務(wù)掌控、情緒掌控，讓學生重新做自己的主人。

3、建立和強化社會支持系統(tǒng)

在主題班會課上，讓學生講述最難忘的經(jīng)歷、最感動的瞬間、幫助過我的人，我?guī)椭^的人等等。尤其是多關(guān)注特殊學生，讓他們參與其中，并與大家一起分享。

4、學習應(yīng)對方法，培養(yǎng)應(yīng)對能力

讓學生出謀劃策，如何擺脫線上教育帶給我們的困惑。老師不要指名道姓，而是潤物細無聲地讓該生成為討論的一分子，在潛移默化中學會應(yīng)對的方法，培養(yǎng)應(yīng)對的能力。

五、繼續(xù)加強家校合作促進家校合力共育

線上教育教學促使家庭教育與學校教育面對新挑戰(zhàn)，走向新樣態(tài)。教師要客觀總結(jié)線上教育教學期間家校共育的經(jīng)驗與教訓，保持家校之間良好的溝通與合作，有針對性指導家長樹立并踐行正確家庭教育觀、全面育人觀，繼續(xù)密切關(guān)注學生居家、在校學習與生活的情緒與狀態(tài)，做好線下學習與線上學習之間的銜接，尤其是作息習慣、學習習慣的調(diào)整和優(yōu)化，盡快適應(yīng)線下教育教學。引導家長合理調(diào)整學生作息時間，嚴格控制學生使用電子產(chǎn)品的時間，防止或減少學生對電子產(chǎn)品形成依賴，充分關(guān)注學生的作業(yè)完成情況，充分關(guān)注學生的心理狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時做好與老師的溝通形成教育合力。

雖然該生的家長教育孩子的方法不恰當，作為班主任的我們?nèi)藻浂簧岬嘏c其溝通，避重就輕，盡量多反映孩子在校的點滴進步，少一些批評孩子，樹立家長對孩子的信心，從而取得家長的配合。

六、緊抓契機，開展人生意義輔導

經(jīng)歷過才懂學習的重要和生命的可貴，正是引導學生思考、探索人生意義的窗口期，在人生意義輔導中，宜融入思政元素，與加強愛國主義教育，培養(yǎng)社會責任感緊密結(jié)合起來。不僅要引導中小學生探索生命的本質(zhì)，理解生命的價值，珍愛生命，還要引導他們將生命中的愛和潛能充分展現(xiàn)出來，為實現(xiàn)偉大的中國夢煥發(fā)出自己獨特的美麗和光彩。不經(jīng)風雨怎能見彩虹！相信經(jīng)過我們老師的不懈努力，孩子們一定會回到正常的學習、生活軌道，成長為祖國有用的人才！

可喜的是，經(jīng)過一個學期的努力，該生又回到正常的學習軌道，不僅上課認真聆聽，積極開動腦筋，而且主動幫助老師做事，成為老師的得力助手?！笆氐迷崎_終見月”，只要老師們付出心血和汗水，必然“沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲”。

參考文獻：

[1]轉(zhuǎn)變學困生學習態(tài)度的策略[J].牛靜.天津教育.2019（08）

[2]激勵評價是點燃學習的動力[J].彭華山.數(shù)學大世界（上旬）.2019（06）