農(nóng)村小學(xué)校本教研有效性策略的實(shí)踐探究

董澤壯

我校地處巫山縣城東北，距縣城3公里，是一所城郊結(jié)合處的農(nóng)村小學(xué)。由于生源逐年減少，教師配備也相應(yīng)逐年減少，加上一大批成長較快的青年教師不斷考掉進(jìn)城，優(yōu)秀教師群體減少，教師年齡結(jié)構(gòu)老化，平均年齡48歲。而新改革對教師提出新的要求，要求每一名教師都成為“行家里手”。課程即教師——教師角色由教學(xué)情境的“支配者”、知識的“傳授者”轉(zhuǎn)化為平等的“對話者”、知識的“生成者”;教師不僅要具有較高的師德修養(yǎng)，豐富的學(xué)科知識，更要具有豐富的教育理論知識和教育實(shí)踐能力?？梢赃@么說，課程改革的成敗歸根結(jié)底取決于教師。

然而，工學(xué)矛盾、外出培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)短缺等問題嚴(yán)重阻礙了我校教師的專業(yè)發(fā)展。因此，我們思索：如何開展扎實(shí)有效的校本教研活動(dòng)，讓每一位教師不斷獲得專業(yè)化發(fā)展。于是，我們行動(dòng)：尋找校本教研的有效途徑與策略，讓校本教研成為教師成長過程中不可缺失的階梯?；谝陨锨闆r本人從教四十余年的教學(xué)生涯中淺談見解。

一、實(shí)施策略

（一）健全管理機(jī)制，使校本教研活動(dòng)有序開展

1.成立機(jī)構(gòu)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

學(xué)校專門設(shè)立了教科室，對學(xué)校的課題研究工作進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、組織和管理。成立了“校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)組織開展全校的校本教研工作。校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)“理論學(xué)習(xí)組”與“實(shí)踐指導(dǎo)組”。成員結(jié)構(gòu)充分考慮到職務(wù)、年齡、學(xué)科之間的優(yōu)化，保證領(lǐng)導(dǎo)力量和教科研水平。

2.健全校本教研制度。

結(jié)合我校實(shí)際制定出《龍井小學(xué)教科研課題管理制度》、《龍井小學(xué)小學(xué)現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)制度》、《龍井小學(xué)課題組成員學(xué)期工作要求》、《龍井小學(xué)集體備課制度》、《龍井小學(xué)主題教研活動(dòng)方案》等相關(guān)的制度。校本教研活動(dòng)校長負(fù)總責(zé)，教導(dǎo)處、教科室負(fù)責(zé)人具體抓，建立層層管理、逐級落實(shí)、全員參與的教學(xué)研究管理與活動(dòng)機(jī)制，確保教學(xué)研究工作落到實(shí)處，使教研活動(dòng)有章可循，逐步走向制度化和規(guī)范化的軌道。

（二）學(xué)習(xí)、培訓(xùn)主題化，促進(jìn)教師成為“有效的學(xué)習(xí)者”

我校教師平均年齡46周歲，老齡化趨勢明顯。其中45歲以上中老年教師多為“民轉(zhuǎn)公”，他們雖有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但教育教學(xué)理論較薄弱，很難高水平地實(shí)施新課程。讓他參加學(xué)歷進(jìn)修，進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)是不太切合實(shí)際的;而以校為本的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)應(yīng)該是提高“學(xué)習(xí)力”，促進(jìn)其有效構(gòu)建新理論和學(xué)習(xí)新方法的抓手。青年教師則應(yīng)在抓“學(xué)歷”提升的同時(shí)切實(shí)提高“學(xué)習(xí)力”。為此，在學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作中提出了“系統(tǒng)規(guī)劃、全員參與、分層要求”的思路，具體做到了“三個(gè)改變”， 即改變每周三“零打碎敲式”的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方式、改變“販買販賣式”的二級培訓(xùn)、三改變“自由式”個(gè)人自學(xué)方式，以此來促進(jìn)教師成為“有效的學(xué)習(xí)者”。

（三）課例研究系列化，促進(jìn)教師成為“有效的教學(xué)研究者”

對于我們農(nóng)村小學(xué)教師，尤其是中老年教師最關(guān)心的是如何改變課堂教學(xué)方式，盡快適應(yīng)新課程;也是學(xué)校最迫切要解決的問題，以此提高教學(xué)質(zhì)量。為此，我們在校本教研實(shí)踐中努力改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)研究模式，大力實(shí)施了“四課系列化”行動(dòng)研究方案，研究過程中貫穿主題學(xué)習(xí)（如“課堂觀察與診斷”、“有效教學(xué)”），將課堂觀察與診斷的方法運(yùn)用于聽課、評課中，在課例中研究有效教學(xué)的實(shí)施策略，并改進(jìn)平時(shí)的教育教學(xué)行為，以此來促進(jìn)教師成為“有效的教學(xué)研究者”。

（四）課題研究“草根化”，促進(jìn)教師成為“有效的課題研究者”

以市級課題研究為契機(jī)，我校把校本教研和科研結(jié)全起來，發(fā)揮校本教研這一“草根化”行動(dòng)研究的特色，又發(fā)揮科研目標(biāo)更加明確集中有深度的優(yōu)勢，實(shí)踐“問題——設(shè)計(jì)——行動(dòng)——反思”的研究模式，努力構(gòu)建將課題研究貫穿于校本研究的工作機(jī)制，努力解決教育教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在過程中提高教師運(yùn)用科學(xué)方法探索教育規(guī)律的能力，促進(jìn)教師成為“有效的課題研究者”，讓教師專業(yè)能力深層次提升。

1.大題“細(xì)做”

我校針對農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)、學(xué)校工作的重點(diǎn)、當(dāng)前研究的熱點(diǎn)，提煉、設(shè)計(jì)了《學(xué)案導(dǎo)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式在農(nóng)村小學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用研究》課題，研究的內(nèi)容重點(diǎn)是：按照“發(fā)現(xiàn)問題——設(shè)計(jì)主題——行動(dòng)研究（學(xué)習(xí)理論、研究課例、專題研討等）——總結(jié)提升——產(chǎn)生新問題，進(jìn)行新一輪研究”基本流程，構(gòu)建校本教研操作模式與制度體系。我校非常珍視這一課題，集體架構(gòu)了課題研究思路——宏觀規(guī)劃，抓住關(guān)鍵，小角度切入，突破關(guān)難點(diǎn)，從而拿出了切實(shí)可行的措施。課題組從總課題出發(fā)，針對實(shí)際，分層擬定子課題，如圍繞總課題，學(xué)校課題組擬定了9個(gè)子課題：①龍井小學(xué)五年級語文小組合作學(xué)習(xí)的研究②龍井小學(xué)課改年級語文小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)的研究③龍井小學(xué)高段閱讀學(xué)法指導(dǎo)的研究④龍井小學(xué)高段數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究⑤龍井小學(xué)小班化語文小組合作學(xué)習(xí)有效性研究⑥龍井小學(xué)三年級語文班內(nèi)分層小組合作學(xué)習(xí)探究。音、體、美學(xué)科教研組也分別擬定了一個(gè)子課題，教科研骨干也擬定了子課題（涉及各個(gè)學(xué)科）。這樣的子課題的擬定，以市級大課題為主干，細(xì)化形成了樹狀系列，有利于研究工作的高效協(xié)調(diào)地推進(jìn)，利于形成我校課題研究的特色。

2.小題“大做”

結(jié)合市、縣倡導(dǎo)“個(gè)人課題”研究，我校又大力推進(jìn)了校本個(gè)人課題研究。要求45歲以下中年教師必須設(shè)計(jì)個(gè)人課題，進(jìn)行實(shí)效性研究，鼓勵(lì)中老年教師積極參與研究。我校在分析這些個(gè)人課題時(shí)發(fā)現(xiàn)，有很多課題主題較接近，教師們有幾個(gè)研究的興趣中心，如語文學(xué)科的寫字教學(xué)研究、數(shù)學(xué)學(xué)科的計(jì)算能力培養(yǎng)、音、體、美學(xué)科的技能培養(yǎng)研究等。我校還將對這些課題進(jìn)行整合，進(jìn)一步提煉，形成以個(gè)人課題研究為紐帶、中青年教師為主力的團(tuán)隊(duì)，精心打造，把小題做大，形成我校課題研究的又一特色。

二、校本教研管理考核績效化

首先，健立了校長、科研室、教研組、備課組、個(gè)人五級研究網(wǎng)絡(luò)，健全了工作責(zé)任制，確立校長是第一責(zé)任人，做到層層負(fù)責(zé)，落實(shí)到人。其次，建立例會(huì)制，一般每月一次;要求定期開展研究活動(dòng)，做到自主與組織相結(jié)合，分散與集中相結(jié)合，穩(wěn)步推進(jìn)。再次，強(qiáng)化績效考核，不但注重校本教研開展的次數(shù)，如教師每周要有一次自主學(xué)習(xí)，并有較完備的記錄，主題化學(xué)習(xí)必須有實(shí)踐性反思;更強(qiáng)調(diào)質(zhì)量效果的考核，如課題有效開展，成果（如論文）在上級獲獎(jiǎng)，則加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。同時(shí)要重視校本教研管理考核制度本身的建設(shè)。我校加大了研究力度，拿出了精細(xì)有效便于操作的管理考核方案，已交教代會(huì)審議通過。制度力爭做到剛?cè)峒鏉?jì)，控制與引導(dǎo)相結(jié)合，促進(jìn)形成既有效又有豐富內(nèi)涵的校本教研文化。