新課程背景下初中數(shù)學(xué)微課程教學(xué)探究

張弛弩

摘要：進入21世紀(jì)以來，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，教育部越來越重視信息技術(shù)培訓(xùn)。微課程被用作最現(xiàn)代化的教學(xué)手段，其學(xué)習(xí)的方式極大地促進了師生之間的課堂互動，本文主要探究微課程和初中數(shù)學(xué)課程相結(jié)合的新教學(xué)模式，并提出了一套具有可操作性的教學(xué)實施措施。希望通過微課程的輔助提高初中數(shù)學(xué)課程的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課程;課程模式;微課程

引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及和飛速發(fā)展，以傳統(tǒng)的無線網(wǎng)絡(luò)和多媒體等作為基礎(chǔ)和核心的移動通訊技術(shù)將我們進一步帶入互聯(lián)網(wǎng)時代，現(xiàn)在的移動通訊、電子商務(wù)等各個應(yīng)用領(lǐng)域都是由網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)等各方面的相互組成和有機地結(jié)合而來，教育部高度重視信息技術(shù)課程的開展。因此，如何有效的提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量成為了每一個數(shù)學(xué)教育工作者不可避免的話題。

一、初中數(shù)學(xué)微課程模式的理論依據(jù)

教育系統(tǒng)中的信息傳播理論告訴我們，信息傳播這一過程需要雙方的積極參與。教師和學(xué)生要積極參與知識的傳播過程，通過多媒體傳遞信息的方式使學(xué)生不斷收到需要解釋的信息，初中數(shù)學(xué)微課程教學(xué)設(shè)計必須考慮到兩個主體之間的互動，知識的相互傳播和理解，以及師生之間的持續(xù)交流達(dá)以到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。教育信息教學(xué)的內(nèi)容選擇必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)過程中提高學(xué)習(xí)者對信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)者往往是對教育資料和信息的最終接收者，在其傳播和獲取信息的整個過程中，學(xué)習(xí)者往往可以從來源中接收得到由于各種情緒性感官所轉(zhuǎn)移而帶來的外部資料，然后根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗和認(rèn)識去儲存自己的信息，使其儲存在大腦中。數(shù)學(xué)知識的廣泛傳播與發(fā)展過程是能夠有效地加強師生之間的互動，是檢驗其學(xué)習(xí)效果的直接有效手段;使得學(xué)習(xí)者們都能夠更加深刻地理解和熟悉所掌握的知識，并將所掌握的知識及時地應(yīng)用于課堂實踐的過程中，加深了對知識的認(rèn)真理解與記憶。

二、微課程輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用原則

（一）微課程輔助數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用原則

微課程在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能起創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境的效果，創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵之處。創(chuàng)設(shè)的情境條件應(yīng)立足教學(xué)需要，貼近實踐內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境能夠達(dá)到理想的效果，首先教師在從課程的內(nèi)容入手，找出實物和課程內(nèi)容的結(jié)合點充分取材，將可應(yīng)用的內(nèi)容編輯到教材當(dāng)中。

（二）初中數(shù)學(xué)微課程課堂講練的設(shè)計原則

課堂講練是教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)之一，一般在15-20分鐘之間，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，講課內(nèi)容由教師系統(tǒng)地傳達(dá)給學(xué)生，但教學(xué)效率相對較低，微課程作為一種新的信息技術(shù)教學(xué)方法，教師對于知識點的傳輸理念把學(xué)生放到主導(dǎo)位置上去，不僅可以系統(tǒng)地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且可以改善整個教學(xué)過程，使學(xué)生更加容易接受教師所傳授的學(xué)習(xí)知識點，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）初中數(shù)學(xué)微課程課堂討論的設(shè)計原則

課堂討論是微課程學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵因素，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對于一些教學(xué)內(nèi)容有一些問題和看法可以通過微課程的形式反饋給教師。這樣一來學(xué)生一方面可以緩解教學(xué)的緊張氣氛，使教學(xué)氣氛更加愉快，有利于提高學(xué)習(xí)效率。另一方面，有利于學(xué)生及時向教師和其他學(xué)習(xí)者提供反饋，有針對性地進行改進，促進教學(xué)最優(yōu)化，教與學(xué)自然融為一體，課堂氣氛輕松，效率自然就會提高。

三、微課程在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

（一）初中數(shù)學(xué)微課程教學(xué)資源庫的內(nèi)容設(shè)計

教育資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)對于教育信息化的推動和發(fā)展具有積極影響，是加強教育資源的共享和實現(xiàn)教育公平的一種有效方式。學(xué)校教育信息化資源庫應(yīng)以服務(wù)于教育和學(xué)習(xí)的研究為目標(biāo)，以建構(gòu)主義理論研究為基礎(chǔ)和指導(dǎo)，以其應(yīng)用研究為核心，充分考慮各學(xué)科的特點，向著專業(yè)化的方向前進和發(fā)展，從而能夠為自主學(xué)習(xí)工作者提供良好的環(huán)境。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容是建立教學(xué)信息化資源庫的基礎(chǔ)。教學(xué)資源庫由核心模塊組成，按照學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識對微課程教學(xué)資源庫系統(tǒng)進行分類。在教學(xué)中不僅可以靈活運用教材內(nèi)容進行備課。同時，在教學(xué)過程中可以利用教學(xué)資源對知識進行鞏固和復(fù)習(xí)。初中數(shù)學(xué)微課程資源庫的優(yōu)點在于可以充分利用不用教材的不同內(nèi)容進行內(nèi)容分類。這樣一來資源庫的豐富的課程內(nèi)容可以為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)提供多種素材從而滿足教材的需要。

（二）技能操作類教學(xué)資源

技能操作是微課程教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一。通過微課程的視頻教學(xué)，學(xué)生可以直觀地感受到初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時，當(dāng)今社會崇尚資源共享，學(xué)生通過微課程，可以學(xué)習(xí)到各大名校老師的不同的操作教學(xué)方法，這些不同的教學(xué)方式可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進教育資源的可持續(xù)利用。

（三）文化類教學(xué)資源

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，把人類從工業(yè)革命時代推向了具有豐富歷史文化內(nèi)涵的信息技術(shù)時代。從事教育和研究的教師和學(xué)者可以搜集數(shù)學(xué)相關(guān)的文學(xué)資源，建立文化資源數(shù)據(jù)庫，學(xué)生的學(xué)習(xí)將更加便利。總之，初中數(shù)學(xué)教育要符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過對相關(guān)資料的收集，在教學(xué)過程中與實際案例相結(jié)合，為微課程提供更加廣泛的教材。

總結(jié)

本文先介紹了初中數(shù)學(xué)課程和微課程相結(jié)合的教學(xué)模式的理論依據(jù)，闡述了微課程輔助初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的應(yīng)用原則，最后提出了應(yīng)用辦法，希望能為初中數(shù)學(xué)課程拓展新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

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