遵循教材主旨 拓展教學(xué)內(nèi)涵

李科杰

摘要：在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中，多以活動(dòng)的形式達(dá)到對(duì)物質(zhì)的物理性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力和交流表達(dá)能力。在觀察、研究的各種活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生能夠逐漸做到注重事實(shí)、留心觀察、尊重他人的意見，敢于提出不同的見解，樂于合作與交流。文中結(jié)合科學(xué)教學(xué)實(shí)際，遵循教學(xué)主旨，借助建構(gòu)主義學(xué)習(xí)周期理論，將學(xué)習(xí)周期分為：聚焦——探究——反思——交流和應(yīng)用四個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教材主旨;學(xué)習(xí)周期

一、緣起：研讀教材，遵循意圖

《一杯水的觀察》是教育科學(xué)出版社《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)《水》教學(xué)單元中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)水的觀察，認(rèn)識(shí)水的物理性質(zhì)。從教材編排來看，教學(xué)活動(dòng)從引導(dǎo)學(xué)生由一個(gè)問題一“對(duì)這樣的一杯很熟悉的水，我們能觀察到什么 呢”入手，經(jīng)歷“用感官觀察水”“用比較的方法觀察水”、“水是什么形狀”和“水的其他特征”等四項(xiàng)活動(dòng)，達(dá)到對(duì)水的基本物理性質(zhì)的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)過程中，學(xué)生利用感官和簡(jiǎn)單器材來觀察認(rèn)識(shí)水，通過與其它的物質(zhì)比較，加深對(duì)水的認(rèn)識(shí)。

二、思考：貼近生活，重立目標(biāo)

為了讓《一杯水的觀察》的學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，豐富學(xué)生探究認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)涵，我們將一杯水的觀察對(duì)象選取為生活中常見的自來水、純凈水，以及自然水域中的長(zhǎng)江水和東湖水。也就是保留教材中“用感官觀察水”的教學(xué)環(huán)節(jié)，將“用比較的方法觀察水”的環(huán)節(jié)中的“聽聽水的聲音有什么特點(diǎn)”“捻捻水有什么感覺”“哪一杯是水”等三項(xiàng)活動(dòng)替換為“觀察比較純凈水、長(zhǎng)江水、東湖水與自來水的相同與不同”，將“水是什么形狀”和“水的其他特征”等兩項(xiàng)活動(dòng)安排在另外一個(gè)課時(shí)進(jìn)行，這樣處理教學(xué)材料，一方面考慮到了這樣處理能達(dá)到對(duì)水基本物理性質(zhì)認(rèn)識(shí)的要求，同時(shí)，在比較中觀察和認(rèn)識(shí)水，能加深學(xué)生對(duì)水的認(rèn)識(shí)，對(duì)觀察能力、比較能力的培養(yǎng)也是有益的;另一方面，考慮到這樣的處理能使學(xué)生在對(duì)各種水的比較觀察中，體驗(yàn)到自然水域里的水作為我們飲用水的來源，已經(jīng)受到污染。

基于以上考慮，我們重新確立了教學(xué)目標(biāo)：

（1）科學(xué)探究。會(huì)用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）和簡(jiǎn)單的器材來觀察水是一種什么樣的東西，并用合適的方法記錄觀察結(jié)果。

（2）情感態(tài)度與價(jià)值觀。在觀察、研究活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、敢于提出不同的見解，合理地描述出自己觀察到的現(xiàn)象，注意觀察時(shí)需要順序;培養(yǎng)學(xué)生樂于合作與交流，樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在活動(dòng)結(jié)束后，注意收拾實(shí)驗(yàn)用品的習(xí)慣。

（3）科學(xué)知識(shí)。通過觀察、對(duì)比等方法初步感知水是什么樣的。

三、踐行：構(gòu)建周期，組織教學(xué)

在組織教學(xué)內(nèi)容的過程中，我們借鑒建構(gòu)主義學(xué)習(xí)周期理論，將學(xué)習(xí)周期分為：聚焦——探究——反思——交流和應(yīng)用四個(gè)部分。

（一）聚焦水，激發(fā)學(xué)生興趣

在這一部分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師從介紹實(shí)驗(yàn)桌上準(zhǔn)備的自來水入手，引導(dǎo)學(xué)生就這一平時(shí)都很熟悉的物體提出自己想研究的問題，目的在于引發(fā)學(xué)生對(duì)探究主題內(nèi)容的關(guān)注，同時(shí)引出學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)。學(xué)生在匯報(bào)自己想研究的問題時(shí)，教師可以板書記錄并整理學(xué)生提出的問題，學(xué)生提出的問題有可能涉及到有關(guān)水的基本性質(zhì)的問題，也可能沒有涉及到有關(guān)水的基本性質(zhì)的問題，不論是哪一種情況，教師都應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生：認(rèn)識(shí)水的基本性質(zhì)是研究有關(guān)水的其他問題的基礎(chǔ);只有很好地了解水的基本性質(zhì)，才能更好地研究與水有關(guān)的其他問 題。同時(shí)，明確地向?qū)W生提出本課的主題探究任務(wù)——對(duì)水進(jìn)行觀察，看看能不能發(fā)現(xiàn)水的哪些特點(diǎn)。

（二）探究水，培養(yǎng)學(xué)生能力

這一部分的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生作用于教師提供的材料，對(duì)水的物理性質(zhì)進(jìn)行較為深入的觀察認(rèn)識(shí)，并通過與純凈水、長(zhǎng)江水、東湖水的觀察比較，找出四種水的異同之處。

這一部分的內(nèi)容作為本課學(xué)習(xí)的第一步，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官、多種方法對(duì)自來水進(jìn)行觀察?；顒?dòng)從交流觀察水的方法展開，“如果讓你去觀察自來水，認(rèn)識(shí)自來水有什么特點(diǎn)，你準(zhǔn)備怎樣去觀察？”通過學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的交流，老師可以在黑板上根據(jù)學(xué)生的回答列岀類似下表的觀察記錄用表格。

第二步，引導(dǎo)學(xué)生比較自來水與純凈水、長(zhǎng)江水、東湖水的異同?；顒?dòng)同樣是從討論比較方法開始。通過對(duì)比較方法的討論，使學(xué)生明確這一步探究活動(dòng)的計(jì)劃，在比較四種不同的水時(shí)，同樣要運(yùn)用觀察水的那些方法，以獲得四種水異同的認(rèn)識(shí)。在比較觀察的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄;在觀察比較活動(dòng)之后，教師可利用第一步活動(dòng)中用到的表格，補(bǔ)上其它三種水的特點(diǎn)的記錄。 此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的梳理和總結(jié)應(yīng)著重于幾種水的不同點(diǎn)的比較，使學(xué)生在接下來的“反思”活動(dòng)中能有更清晰的認(rèn)識(shí)。

（三）比較水，發(fā)展學(xué)生思維

在學(xué)生獲得了水的物理性質(zhì)、不同水的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)之后，引導(dǎo) 學(xué)生反思：“通過研究，我們明白了什么，有了什么樣的收獲？”教師應(yīng)指導(dǎo)他們?cè)谔骄績(jī)?nèi)容和探究方法兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，以鞏固探究成果，為交流和應(yīng)用活動(dòng)埋下伏筆，在認(rèn)識(shí)上奠定基礎(chǔ)。

通過比一比酸奶、可樂、油、純凈水、白醋，學(xué)生通過用眼睛看的觀察方法，積極尋找水。說一說找到水的更加具體詳細(xì)的辦法，要運(yùn)用多種感觀一起觀察分辨，這樣才能準(zhǔn)確的辨別哪一杯是水，并親自嘗試。

（四）反思水，發(fā)散學(xué)生思路

這一部分的活動(dòng)分為兩個(gè)方面：一方面引導(dǎo)學(xué)生就反思活動(dòng)中得到的認(rèn)識(shí)，從探究?jī)?nèi)容和探究方法兩方面進(jìn)行交流;另一方面，引導(dǎo)學(xué)生在探究?jī)?nèi)容認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上應(yīng)用。這一活動(dòng)內(nèi)容從交流對(duì)一個(gè)問題的處理辦法展開：“這里有自來水、 純凈水、長(zhǎng)江水和東湖水，如果口渴了，你準(zhǔn)備選擇哪一種水喝？其次呢？再其次呢？為什么？”這個(gè)問題與現(xiàn)實(shí)生活較緊密，是我們每個(gè)人每天都在進(jìn)行的事情，貼近兒童生活，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心我們的生活，用科學(xué)的態(tài)度來研究我們生活中的事物，關(guān)注環(huán)境問題，進(jìn)行環(huán)保教育。

總結(jié)

科學(xué)課最終的目的就在于對(duì)學(xué)生探究能力，表達(dá)能力，合作能力等各方面科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，鞏固前面探究成果（科學(xué)知識(shí)）的同時(shí)，更重要的是自己的各方面能力、思維的發(fā)展。

科學(xué)課是要讓學(xué)生帶著一個(gè)問題進(jìn)來，帶著更多的問題出去，鼓勵(lì)學(xué)生課外繼續(xù)去深入探究學(xué)習(xí)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，使他們養(yǎng)成課外堅(jiān)持探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。