化學(xué)學(xué)科學(xué)啟思教學(xué)“問(wèn)題導(dǎo)向”的課堂教學(xué)實(shí)踐

鄭琳

摘要：“學(xué)啟思教學(xué)”應(yīng)該以問(wèn)題為導(dǎo)向，以問(wèn)題的設(shè)計(jì)著手，基于此，問(wèn)題的設(shè)計(jì)非常重要。高中化學(xué)教師設(shè)置的問(wèn)題，應(yīng)該和高中生實(shí)際的生活具有密切的關(guān)聯(lián)，充分地激發(fā)學(xué)生們的好奇心，提升高中化學(xué)課程教學(xué)的有效性。本文先說(shuō)明“學(xué)啟思教學(xué)”指導(dǎo)思想—問(wèn)題導(dǎo)向，再敘述現(xiàn)階段高中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，最后對(duì)化學(xué)學(xué)科學(xué)啟思教學(xué)“問(wèn)題導(dǎo)向”的課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)啟思教學(xué);問(wèn)題導(dǎo)向;《化學(xué)平衡》

引言：

“學(xué)啟思教學(xué)”問(wèn)題導(dǎo)向這一指導(dǎo)思想，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趩?wèn)題的提出以及解決中，不斷地加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的印象，利用逐層深入的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生們自主探究以及合作解決問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。本文以高中化學(xué)人教版《化學(xué)平衡》教學(xué)為例，針對(duì)學(xué)啟思教學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向下的課堂教學(xué)實(shí)踐提出相關(guān)措施，以供參考。

一、“學(xué)啟思教學(xué)”指導(dǎo)思想—問(wèn)題導(dǎo)向

“學(xué)啟思教學(xué)”強(qiáng)調(diào)問(wèn)題導(dǎo)向具有極大的教學(xué)作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題獲得成就感，并逐步掌握解決問(wèn)題的方法和途徑，以此提高學(xué)生的能力?！皩W(xué)啟思教學(xué)”以問(wèn)題為導(dǎo)向，以問(wèn)題設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，因此，高中化學(xué)教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)顯得非常的重要。

二、現(xiàn)階段高中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題

在我國(guó)高中化學(xué)課程教學(xué)中，首先，就學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在大部分的高中生均受到我國(guó)應(yīng)試教育影響，他們會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)僅是為得到良好的成績(jī)，在課堂當(dāng)中一味地聽(tīng)老師教學(xué)理論知識(shí)，沒(méi)有時(shí)間做出獨(dú)立的思考以及判斷，也消解學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，只是理解以及掌握化學(xué)知識(shí)并不可以有效幫助到學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間記憶，這種傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的方式，不利于高中學(xué)生長(zhǎng)久的發(fā)展，其實(shí)就化學(xué)課程中理工科的科目來(lái)說(shuō)，被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維能夠禁錮學(xué)生創(chuàng)新的視野。其次，就教師教學(xué)來(lái)說(shuō)，大部分化學(xué)老師受到以往傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不可以很好理解以及使用新課程教學(xué)形式，倘若化學(xué)教學(xué)只是依賴課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，脫離實(shí)驗(yàn)的本身，導(dǎo)致高中學(xué)生缺少實(shí)踐的知識(shí)，沒(méi)有培養(yǎng)他們動(dòng)手操作的能力，不利于新課程改革進(jìn)一步發(fā)展。

三、化學(xué)學(xué)科學(xué)啟思教學(xué)“問(wèn)題導(dǎo)向”的課堂教學(xué)實(shí)踐探究

（一）對(duì)整體思路的設(shè)計(jì)

以問(wèn)題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)高中化學(xué)教學(xué)，首先要嚴(yán)格依據(jù)學(xué)科課程教學(xué)需要，全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和現(xiàn)有認(rèn)知水平，以避免出現(xiàn)問(wèn)題設(shè)置不合理、機(jī)械灌輸知識(shí)等問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主建構(gòu)較為完整的知識(shí)體系，激活課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提升和所學(xué)知識(shí)的有效遷移。具體來(lái)說(shuō)，以問(wèn)題為導(dǎo)向的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)思路為：明確主題—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境（激發(fā)調(diào)動(dòng)）—提出問(wèn)題（引發(fā)思考）—觀察指導(dǎo)（自主建構(gòu)）—解決問(wèn)題（提升應(yīng)用），最終指向?qū)W科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）構(gòu)建合理的問(wèn)題梯度

高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的過(guò)程就是一個(gè)知識(shí)積累的過(guò)程，由簡(jiǎn)單的花絮現(xiàn)象開(kāi)始，慢慢地發(fā)展成為對(duì)化學(xué)核心概念以及現(xiàn)象等之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，還是一個(gè)由實(shí)踐到理論，再由理論到實(shí)踐的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生們對(duì)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)性以及關(guān)聯(lián)性、化學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容分布規(guī)律等相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，是符合學(xué)習(xí)進(jìn)階思維發(fā)展的規(guī)律。高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)該清楚學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的掌握程度，明確學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。對(duì)于一些難懂的化學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，教師需要將相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，分解為許多符合學(xué)生們認(rèn)知特點(diǎn)的小問(wèn)題，使得每一個(gè)階段的問(wèn)題設(shè)計(jì)均符合學(xué)生們最近發(fā)展區(qū)，帶有一定的思維梯度，達(dá)到每一個(gè)水平等級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以“化學(xué)平衡”這一內(nèi)容為例，該內(nèi)容就是一個(gè)在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中非常重要的核心概念，與此同時(shí)還是學(xué)生們學(xué)習(xí)此部分知識(shí)的重點(diǎn)，我們需要通過(guò)化學(xué)平衡圖像等一些知識(shí)，進(jìn)一步設(shè)計(jì)出帶有梯隊(duì)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們由淺入深，逐漸突破難點(diǎn)內(nèi)容，教師需要設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

①請(qǐng)你們仔細(xì)地觀察圖像，并且分析此圖像的一些化學(xué)反應(yīng)特點(diǎn)。

②請(qǐng)你們?cè)谧屑?xì)觀察圖像過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么呢？需要注意什么呢？

③分析圖像，想象外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率以及化學(xué)平衡的影響，你們會(huì)以為化學(xué)平衡圖像具有哪些規(guī)律呢？

④充分地結(jié)合化學(xué)反應(yīng)圖像中的一些數(shù)據(jù)信息，按照知識(shí)規(guī)律分析做出判斷，并且完成與化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡相關(guān)的計(jì)算。

從上述幾點(diǎn)問(wèn)題的設(shè)置，我們能夠看出：第一個(gè)問(wèn)題就是基于化學(xué)課程的概念而設(shè)計(jì)的，展現(xiàn)出化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性，因?yàn)閱?wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生們都非常容易回答，就是一個(gè)鞏固學(xué)科基礎(chǔ)的問(wèn)題。第二個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生們具有一定的觀察能力，尤其需要和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)充分融合，通過(guò)仔細(xì)觀察，學(xué)生們需要明確圖像中的一些特殊化學(xué)知識(shí)，尤其是對(duì)于線的走向及其變化趨勢(shì)，難度系數(shù)要比第一個(gè)問(wèn)題高。然而，對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，設(shè)置的難度增大，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的綜合思維能力。第四個(gè)問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性，對(duì)學(xué)生們遷移知識(shí)解決問(wèn)題的能力進(jìn)行考查。

結(jié)論：

綜上所述，基于學(xué)啟思教學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向下的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，問(wèn)題的有效設(shè)計(jì)對(duì)能否達(dá)成預(yù)期教學(xué)的效果起到關(guān)鍵性的作用。除此之外，高中化學(xué)教師還應(yīng)該認(rèn)真地探究設(shè)置的問(wèn)題，判斷化學(xué)問(wèn)題的難度，當(dāng)一些綜合性化學(xué)問(wèn)題的難度比較大時(shí)，教師應(yīng)該把綜合性的問(wèn)題拆分為許多個(gè)小問(wèn)題，充分地運(yùn)用拆解細(xì)分的形式，以此來(lái)降低學(xué)生們的探究難度，為問(wèn)題的分析鋪墊基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師設(shè)置的問(wèn)題還需要和學(xué)生的日常生活有較為密切的聯(lián)系，以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，最大限度地發(fā)揮問(wèn)題對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉寶強(qiáng)，張賢金.基于學(xué)科關(guān)鍵能力培育的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)——以“飲食中的有機(jī)化合物”為例[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2021，22（04）：74-78.

[2]王興宏. 新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑研究[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2021年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2021：1386-1388.

[3]文勝豐，劉建光. 教，學(xué)，評(píng)一體化教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂的運(yùn)用教學(xué)案例[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2021年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2021：1761-1763.

[4]吳艷琦，劉亞成，洪丹玉.基于“宏觀辨識(shí)與微觀探析”的Gaussian計(jì)算軟件在輔助高中化學(xué)教學(xué)中的研究——以“乙酸和乙醇的酯化反應(yīng)”為例[J].化學(xué)教與學(xué)，2021（07）：29-32.

[5]黃有進(jìn).基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐——以“化學(xué)平衡”教學(xué)為例[J].高考，2021（19）：139-140.

[6]趙濤. 基于問(wèn)題鏈的高中化學(xué)互動(dòng)視頻教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究[D].黃岡師范學(xué)院，2021.