音樂教育對提升學(xué)生綜合素質(zhì)的必要性的研究

田雨昕

摘要：素質(zhì)教育的落實(shí)與發(fā)展，對各階段的教育工作者提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師們不僅要高質(zhì)量、高效率地講解現(xiàn)階段的知識內(nèi)容，還要注重受教育者“德智體美勞”的全面發(fā)展。音樂作為落實(shí)“美育”的有效科目之一，培養(yǎng)高中生的音樂綜合素質(zhì)，不僅能夠提升高中生對于音樂知識的掌握，還能夠提高高中生的個人文化修養(yǎng)。本文，將從音樂教育的角度出發(fā)，簡要探究培養(yǎng)高中生綜合素質(zhì)的必要性與有效途徑，以供相關(guān)人士參考取用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)手段;教師;高中生;音樂

高中時(shí)段的學(xué)生不僅需要在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)無限多的內(nèi)容，還要及時(shí)將之轉(zhuǎn)化為適合自身成長、運(yùn)用的知識與技能。在此階段，良好的音樂教育不僅有助于緩解高中生的學(xué)習(xí)壓力，還有助于促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)狀態(tài)的改善。為了切實(shí)提升高中音樂教學(xué)的效果，助力學(xué)生綜合素質(zhì)的成長，教師則可以通過融合信息教學(xué)手段、深挖紅色歌曲內(nèi)涵以及鑒賞傳統(tǒng)戲曲文化等方式進(jìn)行授課，以更為生動、更具活力的形式點(diǎn)燃高中學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，進(jìn)而促進(jìn)高中生音樂成績的提升與綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、融合新式教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與心態(tài)

學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)心態(tài)皆屬于高中生在學(xué)習(xí)方面的主觀傾向意識，培養(yǎng)高中生這一素質(zhì)，既能夠增長高中生音樂知識學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，還可以提升高中生在學(xué)習(xí)音樂知識時(shí)的思維敏捷度。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目的，教師則可以采取融合新式教學(xué)手段的方式進(jìn)行授課。即，教師根據(jù)當(dāng)前的音樂教學(xué)需求，選用各種富含生氣、極具趣味性的手段進(jìn)行引導(dǎo)，讓高中生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時(shí)，還可以真切感知到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升高中生學(xué)習(xí)音樂的主觀傾向意識。

例如，教師采取多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行授課，這一教學(xué)手段主要是指教師聯(lián)動多媒體投影設(shè)備，發(fā)揮其動態(tài)化、可視化的優(yōu)勢，播放音樂歌曲相關(guān)的MV，以此來優(yōu)化高中生的學(xué)習(xí)視聽體驗(yàn)。又如選用合作教學(xué)的方式進(jìn)行授課，這一教學(xué)手段則是教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“師授生從”的教學(xué)視角，根據(jù)特定的方式，將班級學(xué)生劃分為若干小組，讓其在組內(nèi)相互協(xié)作，并以合唱的方式掌握現(xiàn)階段的音樂知識。教師靈活選擇不同的教學(xué)手段開展音樂授課，既能夠?yàn)楦咧猩鷰砣碌膶W(xué)習(xí)感受，還可以有效激發(fā)高中生自身的學(xué)習(xí)積極性、主動性，進(jìn)而在輕松、歡快的教學(xué)環(huán)節(jié)中，逐步實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)興趣與音樂學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng)。

二、深挖紅色歌曲內(nèi)涵，塑造學(xué)生家國情懷觀念

紅色歌曲簡而言之即，贊揚(yáng)、歌頌革命和祖國的歌曲，它們普遍具有濃郁的感情基調(diào)以及較強(qiáng)的節(jié)奏感。深挖紅色歌曲內(nèi)涵旨在深度解析歌曲所反映的故事、情感，讓高中生可以在鑒賞音樂的過程中，知曉革命時(shí)代的真實(shí)寫作，并喚醒高中生內(nèi)心深處的民族責(zé)任感與民族自豪感。進(jìn)而，塑造高中生的家國情懷觀念。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生賞析《唱支山歌給黨聽》這一紅色歌曲，該曲是中國掀起向雷鋒同志學(xué)習(xí)的高潮中產(chǎn)生的歌曲，贊揚(yáng)了中國共產(chǎn)黨的光輝、偉大形象，表達(dá)了人民對黨的熱愛。在賞析時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生聆聽歌曲，讓學(xué)生對歌曲內(nèi)容形成大致的了解。而后，教師可以結(jié)合歌曲相關(guān)的歷史資料進(jìn)行講解，以此來深化學(xué)生對于歌曲內(nèi)涵的感悟。此外，教師還可以采取情景演繹的方式進(jìn)行授課。這一手段是指教師創(chuàng)設(shè)歌曲相關(guān)的情景，讓學(xué)生通過角色扮演的方式再現(xiàn)歌曲所描繪的場景，并在此一過程中，使高中生的個人情感與作者、歌者的情感在一定程度上產(chǎn)生共鳴。教師選用賞析、講解、演繹的方式進(jìn)行授課，既能夠降低音樂知識的學(xué)習(xí)難度，還能夠讓學(xué)生真切體會到音樂歌曲當(dāng)中所包含的情感，強(qiáng)化高中生對“黨”的理解的同時(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)愛家、愛國、愛人民情懷觀念的塑造。

三、鑒賞傳統(tǒng)戲曲文化，樹立學(xué)生文化弘揚(yáng)意識

戲曲既是音樂的又一表現(xiàn)形式，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心組成部分。教師以鑒賞傳統(tǒng)戲曲文化的方式開展高中音樂教學(xué)，旨在強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，讓高中生可以真切體會到戲曲當(dāng)中所包含的文化與美，并在此一過程中，樹立高中生文化傳承的意識，發(fā)展高中生文化弘揚(yáng)的能力。

例如，教師可以利用教學(xué)之余的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)戲曲的鑒賞活動。傳統(tǒng)戲曲存在極為多樣的表現(xiàn)形式，如京劇、秦腔、黃梅戲等。教師在開展戲曲鑒賞課程時(shí)，也應(yīng)立足于多元化視角，選用不同的戲劇曲目作為教學(xué)的載體，讓高中生領(lǐng)略戲曲唱腔的同時(shí)，還可以更為深刻的知曉戲曲當(dāng)中所包含的文化內(nèi)涵。教師從傳統(tǒng)戲曲角度進(jìn)行切入，既能夠體現(xiàn)高中音樂教學(xué)的多樣性特點(diǎn)，還能夠充實(shí)高中生的音樂文化知識儲備，進(jìn)而在戲曲鑒賞的過程中，逐步培養(yǎng)高中生的傳統(tǒng)文化繼承意識，逐步提高高中生的個人文化修養(yǎng)。

總而言之，高中音樂是一門極具藝術(shù)的課程，教師立足不同的角度，靈活選擇不同的教學(xué)手段，既能夠強(qiáng)化高中生對于音樂美的感受，還可以促進(jìn)高中生音樂學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而為高中音樂教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展起到重要的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

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