基于微課應(yīng)用的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練研究

鄧林峰

摘要：隨著小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，我國更加注重對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)中小學(xué)生的基本思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程中，通過利用微課來輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生完成邏輯思維的練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)。不過在當(dāng)前的微課視頻教育中還面臨著一些普遍性的問題，因此我們已經(jīng)對通過微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并闡明了通過微課教學(xué)在鍛煉小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力過程中的重要意義。

關(guān)鍵詞：微課應(yīng)用;小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維訓(xùn)練

引言

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教育是一個非常關(guān)鍵的課程，做好小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教育工作，構(gòu)建高效課堂，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想像力加以訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的思想創(chuàng)造力，推動學(xué)生的全面發(fā)展。隨著時代的進(jìn)步，微課作為一種新的教育形式，越來越多地出現(xiàn)在課堂之上，它的設(shè)計比較靈活，能夠使得教學(xué)重點更加突出。將其合理地使用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，也能夠極大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對訓(xùn)練學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，具有重要的促進(jìn)作用。

一、基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的問題

1.教師對微課教學(xué)的重視不足

任何新興事物的發(fā)展與普及都需要經(jīng)過一個漫長的過程。現(xiàn)階段，雖然微課已經(jīng)越來越多地投入到教學(xué)當(dāng)中，但是依然有很多教師對微課的重視度不足，他們受傳統(tǒng)思想的影響過于嚴(yán)重，對于微課這種教學(xué)形式，還是覺得過于新奇，怕學(xué)生不適應(yīng)，怕教學(xué)效果不好，從而白白浪費時間。他們從心底就沒有做到深刻的認(rèn)同與重視。這就導(dǎo)致了他們在日常的教學(xué)當(dāng)中，并沒有去對微課的運(yùn)用進(jìn)行深入研究與設(shè)計，也就無法使微課教學(xué)產(chǎn)生較好的效果。

2.教師對微課教學(xué)的應(yīng)用能力有待提高

隨著時代的發(fā)展，我們已經(jīng)步入了互聯(lián)網(wǎng)的時代，老師們需要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自我，才能夠緊跟網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展潮流。微課作為一種比較新穎的教學(xué)模式，需要教師對微課的教學(xué)方式進(jìn)行摸索與探究。想要利用好微課來進(jìn)行教學(xué)，教師需要通過網(wǎng)絡(luò)來獲取大量的資料，進(jìn)而制作合適的教學(xué)課件。而這一流程對老師的能力要求是很高的。很多教師在面對這種新的事物時，沒能及時對自己的各種技能進(jìn)行提升，從而致使教師對微課的應(yīng)用能力不足，有待提高。

二、基于微課對小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維進(jìn)行訓(xùn)練

1.運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有不少比較抽象的內(nèi)容，但是小學(xué)生的語言理解能力卻非常有限，思維力又不足，對于抽象事物的理解起來就很困難。因此，教師可以將微課運(yùn)用到課堂當(dāng)中來，在出現(xiàn)小學(xué)生難以理解的內(nèi)容時，就可以通過微課以圖片或者視頻的形式展示給學(xué)生，這樣能夠使得抽象的知識變得具象，復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單，便于小學(xué)生理解與掌握。

例如：在進(jìn)行《圖形的運(yùn)動》內(nèi)容教學(xué)時，教師就可以利用微課，來用動畫演示的形式，將圖形運(yùn)動的整個過程很形象地展示出來。這樣學(xué)生對于圖形運(yùn)動的過程能夠有直觀的認(rèn)識，對于一個簡單的圖形通過運(yùn)動，如何變成一個復(fù)雜而魅力的圖案，也有了深刻的理解。這個時候，如果再給出學(xué)生另外一個圖形，那么學(xué)生就能夠在腦海中想象這個圖形運(yùn)動的過程，以及運(yùn)動完之后所形成的圖案的樣子。這一方面能夠加深學(xué)生對改內(nèi)容的掌握，另一方面也能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力，一舉兩得。

2.基于微課開展自主學(xué)習(xí)

隨著新課改的逐步深入，在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的主體地位也將越來越被凸顯，這就需要老師們在平時的課堂教學(xué)當(dāng)中，要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。把微課堂概念合理運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，將能夠全面訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

具體說來，教師要提前制作好相應(yīng)的課件，收集好素材后，將每節(jié)課的視頻教程上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上。這樣就能夠使學(xué)生們在課堂下完成預(yù)習(xí)工作，通過觀看教學(xué)視頻來完成預(yù)習(xí)，對課堂內(nèi)容有大致的了解，然后找出自己學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所存在的疑問并記錄下來。這樣教師再上課時，可以對學(xué)生的疑難點、難題進(jìn)行有針對性的重點講授，以便有助于學(xué)生們消化知識點，將課堂內(nèi)容掌握扎實。而學(xué)生們在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，會使得其自學(xué)能力大大提升，邏輯思維能力也會得到一定程度的增長。

3.利用微課訓(xùn)練學(xué)生多樣性思維

在利用微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)充分利用各種功能，設(shè)計形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。具體來說，教師可以綜合利用圖像、音樂、以及視頻、表格等多種形式來，進(jìn)行課堂內(nèi)容的設(shè)計與展示，這樣能夠?qū)W(xué)生形成多種形式的感官刺激，避免學(xué)生形成視覺疲勞，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的參與度，訓(xùn)練學(xué)生的多樣思維。

例如：在開展《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》課程時，教師就可以通過視頻來展示八月十五，爺爺為小明和妹妹分月餅的視頻，然后提出問題，讓學(xué)生們來進(jìn)行思考。再讓學(xué)生在紙上用筆來畫，掌握二分之一、四分之一的概念，對分?jǐn)?shù)有清晰的認(rèn)識。

結(jié)語

綜上所述，本文基于微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題做出了剖析，并闡明了微課教學(xué)在鍛煉小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維過程中的主要功能，希望可以有效提高中小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雅琴.基于微課應(yīng)用的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練探究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（29）：135-136.

[2]任俊彥.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練中的應(yīng)用研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（09）：23-24.