“四位一體”教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

胡尚軍

摘要：隨著課程改革的深入推進(jìn)，現(xiàn)代化教育理念越來(lái)越受到教師的青睞?！八奈灰惑w”教學(xué)法恰恰可以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，優(yōu)化教師的教學(xué)方法，更好地推進(jìn)素質(zhì)教育。文章主要探討“四位一體”教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，希望能為其他教師的教學(xué)提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；“四位一體”教學(xué)法；教學(xué)實(shí)踐

“四位一體”教學(xué)法，其中的“四位”指學(xué)生學(xué)習(xí)分層、教師指導(dǎo)分層、練習(xí)內(nèi)容分層和教學(xué)環(huán)節(jié)分層；“一體”指將四者融為一體。四個(gè)要素之間相互交織、相互作用，形成一個(gè)有機(jī)的整體?！八奈灰惑w”教學(xué)法改變了傳統(tǒng)以學(xué)生分層的單一教學(xué)模式，采取多元整合分層教學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、練習(xí)為核心、環(huán)節(jié)為主線(xiàn)的思想。以因材施教、循序漸進(jìn)、高效減負(fù)、全面發(fā)展為教學(xué)原則。

一、“四位一體”教學(xué)法的具體實(shí)踐

1.倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式和教育思想根深蒂固，教師機(jī)械性的教學(xué)只能將知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式枯燥乏味，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，也不利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師要營(yíng)造和諧、輕松的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的真實(shí)想法。教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文知識(shí)的特點(diǎn)制定教學(xué)方案，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是，自主學(xué)習(xí)并不是完全讓學(xué)生自己自學(xué)，教師置身事外，教師要起到統(tǒng)領(lǐng)大局的作用，根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和語(yǔ)文課文內(nèi)容的重、難點(diǎn)做好教學(xué)規(guī)劃，在教學(xué)安排上做到有的放矢。在學(xué)生自學(xué)前，教師要根據(jù)語(yǔ)文教材內(nèi)容的難易程度制定讓學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，按照一定的程序引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

利用分組式和全班集中式的小組討論方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師不再是課堂上的主角，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。下面以人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·語(yǔ)文》七年級(jí)下冊(cè)《黃河頌》這篇課文為例，應(yīng)用“四位一體”教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)。

教材分析：這是現(xiàn)代詩(shī)人光未然于1939年創(chuàng)作的一首抗日救亡主題的抒情詩(shī)。語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴，用激情澎湃的語(yǔ)言描繪出黃河恢弘的奔騰氣勢(shì)，贊美了中華民族奮勇向前的自強(qiáng)不息精神。

教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，小組間合作探究，理解課文內(nèi)容；學(xué)會(huì)生僻字，增強(qiáng)學(xué)生“說(shuō)”和“寫(xiě)”的能力，提升鑒賞能力；體會(huì)語(yǔ)言魅力，感受作者對(duì)黃河的贊美和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)方法：教師引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，小組討論，師生交流，教師最后做總結(jié)，布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)過(guò)程：由教師導(dǎo)入新課，按照事先分配的學(xué)習(xí)任務(wù)分組展示預(yù)習(xí)內(nèi)容。具體如下。

第一組：利用多媒體播放歌曲《黃河大合唱》，了解《黃河頌》的寫(xiě)作背景。

第二組：介紹作者及作者的相關(guān)作品。

第三組：負(fù)責(zé)范讀課文，讀準(zhǔn)字音，教師檢查生僻字的預(yù)習(xí)情況。

最后，全班自由朗讀，小組合作，師生互動(dòng)，分析課文內(nèi)容。

教師總結(jié)：《黃河頌》這首詩(shī)語(yǔ)言韻律感強(qiáng)，主要以短句為主，生動(dòng)地描繪出黃河恢弘磅礴的氣勢(shì)，畫(huà)面生動(dòng)，情緒激昂，展現(xiàn)了中華民族自強(qiáng)不息的拼搏精神。同學(xué)們也要學(xué)習(xí)黃河精神，學(xué)習(xí)作者這種赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之情，傳承自強(qiáng)不息的民族精神，為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

課后思考：這首詩(shī)創(chuàng)作的背景是在日本侵略中國(guó)華北地區(qū)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)，全國(guó)人民共同抗日的特殊時(shí)期。全詩(shī)情緒激昂，愛(ài)國(guó)之情溢于言表，比喻、重復(fù)等寫(xiě)作手法的運(yùn)用強(qiáng)化了作者的感情色彩。同學(xué)們嘗試仔細(xì)體會(huì)文章所表達(dá)的深層感情，寫(xiě)出從中受到的教育。

創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法后，學(xué)生是課堂的主體，通過(guò)小組合作探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)的能力得到了充分的鍛煉，勤于動(dòng)腦，樂(lè)于參與語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極與教師互動(dòng)，不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更深的理解，還提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，再結(jié)合課后練習(xí)和定期考核，為日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“四位一體”教學(xué)法的評(píng)價(jià)方法

在教學(xué)效果的評(píng)價(jià)中，試卷評(píng)分的高低只是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一方面，為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)生的綜合能力，教師應(yīng)創(chuàng)新傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法。應(yīng)用“四位一體”教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)，除了課堂上的隨機(jī)提問(wèn)和每月的單元檢測(cè)，教師還可以自主設(shè)計(jì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括試卷評(píng)分、學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)評(píng)分、學(xué)生學(xué)習(xí)自我總結(jié)評(píng)分和家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)效果的評(píng)分，這樣既能有效檢測(cè)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情況，又能鞏固之前學(xué)習(xí)的知識(shí)。有助于教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，檢查自身教學(xué)方面存在的不足，改進(jìn)與優(yōu)化教學(xué)方法。

“四位一體”教學(xué)法建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用和教學(xué)考察檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握能力，全面提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題——“四位一體”分層教學(xué)法在初中復(fù)習(xí)課中的實(shí)踐研究（GS[2019]GHB1084）。

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