落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)綜合能力

摘 要：隨著教學(xué)技術(shù)的提升，新課程改革的推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)得到了人們的重視。當(dāng)學(xué)生步入小學(xué)階段時(shí)，才剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的開(kāi)端，學(xué)生從小學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣將會(huì)對(duì)學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。為提升農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)能力，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生的思維品質(zhì)，教師需要落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。通過(guò)找尋農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的教學(xué)對(duì)策，不斷提升農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);能力和素質(zhì);綜合能力

一、 落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要性

英語(yǔ)核心素養(yǎng)指的是，學(xué)生依托教學(xué)講解、課程學(xué)習(xí)等手段，探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。隨著新時(shí)期課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)施與推進(jìn)，越來(lái)越多的教師和家長(zhǎng)把注意力都放在如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)方面。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程之中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。采取靈活有效的教學(xué)策略，在課堂上營(yíng)造出一個(gè)積極活躍的教學(xué)環(huán)境。教師要積極地探索出新的教學(xué)方法，要改變傳統(tǒng)啞巴式英語(yǔ)教學(xué)的弊端。教師要從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，要讓學(xué)生從小對(duì)口語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。廣大的英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)新出一套新的英語(yǔ)教學(xué)方法。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，教師要提升小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言能力，教師也要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐力度，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解，從而獲取基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、情感體驗(yàn)、文化意識(shí)，提升英語(yǔ)思維品質(zhì)。培養(yǎng)核心素養(yǎng)，要求教師更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以及優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，在最大限度上培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生提升語(yǔ)言組織、語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言加工等能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的全面運(yùn)用。隨著新課程改革的推進(jìn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)變得越來(lái)越重要。教師需要從更多的角度出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念、思維方法、行為習(xí)慣等，促進(jìn)學(xué)生提升英語(yǔ)能力和素質(zhì)。此外，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的英語(yǔ)潛能。依托良好的教學(xué)方法，訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、用等能力，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到快速成長(zhǎng)。

二、 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要存有以下四點(diǎn)問(wèn)題。第一，農(nóng)村學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏認(rèn)識(shí)。由于從小接觸的環(huán)境有限，缺少家長(zhǎng)的監(jiān)管和指導(dǎo)，部分農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出害羞、不敢表達(dá)自我、缺乏自信心等情況，給教師教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。第二，農(nóng)村教學(xué)條件落后于城市，教學(xué)技術(shù)、設(shè)備不齊全，教師很難開(kāi)展系統(tǒng)的信息化教學(xué)。再加上傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，大部分教師依然采用“一言堂”的教學(xué)形式，開(kāi)展英譯漢式的英語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，嚴(yán)重不利于激發(fā)興趣和開(kāi)發(fā)潛能。第三，英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境較差，教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新性、靈活性，造成課堂氣氛過(guò)于沉悶、嚴(yán)肅，使學(xué)生學(xué)習(xí)越來(lái)越機(jī)械化，根本無(wú)法理解深層次的英語(yǔ)知識(shí)，致使培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為空談。第四，家庭教育環(huán)境不理想。農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)期望不高，也沒(méi)有給學(xué)生足夠的支持。再加上農(nóng)村家長(zhǎng)工作忙，沒(méi)有時(shí)間照顧學(xué)生，影響了學(xué)生的身心發(fā)展。而且農(nóng)村家長(zhǎng)文化素質(zhì)普遍偏低，也不能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。由此可以看出，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在諸多困難。要想提升農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)能力，教師需要及時(shí)找尋解決辦法，破除英語(yǔ)教學(xué)瓶頸。

三、 培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的方法

（一）結(jié)合核心素養(yǎng)內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力

隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求。如何在這種教學(xué)背景下，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)能力，是教師必備的教學(xué)技能。在教師訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的時(shí)候，英語(yǔ)課堂中的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)緊密地圍繞聽(tīng)力能力的培養(yǎng)展開(kāi)。教師可以組織各種各樣的英語(yǔ)聽(tīng)力活動(dòng)，最好是設(shè)計(jì)成以游戲的形式，這樣既可以使學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力課堂中注意力高度集中，又能提升學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)力。因此，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生提升聽(tīng)力水平。首先，教師應(yīng)深入研究聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題，重新定位聽(tīng)力教學(xué)的目標(biāo)。從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、內(nèi)化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生提升聽(tīng)力水平。在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師借助音頻工具，采用“一句一聽(tīng)”的教學(xué)方法，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)翻譯該句內(nèi)容，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力能力。這種教學(xué)方式，忽視了對(duì)學(xué)生文化意識(shí)、語(yǔ)言感知力等方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生難以融入語(yǔ)言環(huán)境，無(wú)法準(zhǔn)確地理解知識(shí)。因此，教師需要借助信息技術(shù)，從基礎(chǔ)能力的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、短語(yǔ)、句型等。通過(guò)夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，再讓學(xué)生串聯(lián)所聽(tīng)的句子內(nèi)容，深入思考英語(yǔ)對(duì)話情境，才能從根本上提升學(xué)生的聽(tīng)力。其次，在開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，教師需要用信息技術(shù)，創(chuàng)造語(yǔ)言交流情境，將“英譯漢”和“漢譯英”有機(jī)地結(jié)合在一起。從一個(gè)單詞到一個(gè)短語(yǔ)，從一句話到一段話，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生加工和組織語(yǔ)言的能力，才能使學(xué)生更好地認(rèn)知和理解英語(yǔ)。為提升學(xué)生的聽(tīng)力水平，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)，并從與教師和其他同學(xué)的溝通中，掌握英語(yǔ)單詞的正確發(fā)音和內(nèi)在含義，以及加強(qiáng)英語(yǔ)交流，才能使學(xué)生聽(tīng)得到、聽(tīng)得懂。

（二）依托核心素養(yǎng)提升學(xué)生的口語(yǔ)能力

口語(yǔ)表達(dá)能力是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育中，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力至關(guān)重要。學(xué)生在具備一定的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)的時(shí)候，學(xué)生也要會(huì)用英語(yǔ)知識(shí)，會(huì)把所學(xué)的知識(shí)說(shuō)出來(lái)，而不是啞巴式的英語(yǔ)。它不僅有利于發(fā)散學(xué)生的語(yǔ)言思維，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)潛能。因此，教師需要從核心素養(yǎng)視角下，全力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。首先，教師應(yīng)結(jié)合聽(tīng)力教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。通過(guò)采用“一問(wèn)一答”的方式，提高學(xué)生的表達(dá)能力。例如，教師可以“Who am I？”為課題，開(kāi)展細(xì)致性的英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)。通過(guò)提問(wèn)“What is your name？”“How old are you？”“When is your birthday？”等問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生在回答中練習(xí)口語(yǔ)。為克服膽小、害羞的心理，教師還可以在教學(xué)中融入一些激勵(lì)性元素，如獎(jiǎng)勵(lì)筆記本、格尺等學(xué)習(xí)工具，促進(jìn)學(xué)生快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，教師應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)，豐富教學(xué)形式。通過(guò)開(kāi)展“我是小記者”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)采訪其他同學(xué)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和能力。例如，教師在教“Let's Watch TV”時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。讓一部分學(xué)生做“記者”，讓另一部學(xué)生做“被采訪者”。通過(guò)結(jié)合文本內(nèi)容，要求“記者”組學(xué)生查找學(xué)習(xí)資料，設(shè)計(jì)如“What TV programs do you like to watch？”等問(wèn)題。要求“被采訪者”組學(xué)生研究問(wèn)題的答案，促進(jìn)學(xué)生共同完成教學(xué)活動(dòng)。最后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，使學(xué)生感知每個(gè)英語(yǔ)單詞的含義，促進(jìn)學(xué)生提升英語(yǔ)感知力。為提升學(xué)習(xí)成果，教師可以要求學(xué)生總結(jié)全文中心大意，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織和語(yǔ)言概括能力。

（三）在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

閱讀是學(xué)生積累素材和提取知識(shí)的重要途徑。為提升學(xué)生的閱讀能力，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過(guò)創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生在練習(xí)中提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)。首先，教師應(yīng)注重挖掘教材內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生的對(duì)話和交流。依托學(xué)習(xí)狀況、性格特征、課堂表現(xiàn)等情況，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。通過(guò)找尋學(xué)生的興趣點(diǎn)，加大對(duì)文章資料的講解力度，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式中完成預(yù)習(xí)，從而更好地理解文章中的詞匯、短語(yǔ)、句式。其次，為使學(xué)生提升閱讀能力，教師可以開(kāi)展“角色扮演”教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從文章閱讀中理解角色。在此過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的監(jiān)督與指導(dǎo)，幫助學(xué)生排疑解惑。通過(guò)與學(xué)生一同編制劇本，促進(jìn)學(xué)生在表演中提升聽(tīng)力、理解能力、表達(dá)能力。以“The Spring Festival”教學(xué)為例，教師應(yīng)利用信息技術(shù)，刻畫(huà)過(guò)年時(shí)的喜慶場(chǎng)景，以此吸引學(xué)生的注意力。然后將學(xué)生所表述的過(guò)年情景加以整合，編制出一個(gè)家庭過(guò)年的小劇本，促進(jìn)學(xué)生在表演中鍛煉能力，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。最后，教師應(yīng)堅(jiān)持“開(kāi)放性”的教學(xué)原則，開(kāi)展“朗讀競(jìng)賽”活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在朗讀比賽中認(rèn)知自己和提升自我。例如，教師在教“Snow！ It's winter！”時(shí)，可以結(jié)合文本內(nèi)容，要求學(xué)生寫(xiě)讀后感，以及上臺(tái)朗讀文章，促進(jìn)學(xué)生提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。為提升競(jìng)賽活動(dòng)的趣味性，教師還可以讓全班同學(xué)做評(píng)委，點(diǎn)評(píng)朗讀者的演講。

（四）在寫(xiě)作練習(xí)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

寫(xiě)作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件有限，教師所能利用的教學(xué)資源不多，所以教師一定要重視創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服寫(xiě)作恐懼，提升學(xué)生寫(xiě)作的興趣，使學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中夯實(shí)英語(yǔ)知識(shí)。為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要注重為學(xué)生積累寫(xiě)作素材和寫(xiě)作技巧。通過(guò)堅(jiān)持“育人為本”的教學(xué)理念，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)將寫(xiě)作教學(xué)與聽(tīng)力教學(xué)相結(jié)合。利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，制作優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻。通過(guò)在課堂上播放學(xué)生感興趣的英語(yǔ)段子，要求學(xué)生在聽(tīng)、看課件中提取英語(yǔ)知識(shí)，并按照教師的要求完成寫(xiě)作。其次，教師應(yīng)將寫(xiě)作教學(xué)與口語(yǔ)練習(xí)相結(jié)合。通過(guò)給學(xué)生布置合理的作文作業(yè)，以及要求學(xué)生朗讀自己的作文，促進(jìn)學(xué)生提高文筆水平。為使學(xué)生更好地認(rèn)知自己，教師還可以讓其他學(xué)生參與作文評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在挑毛病中改正錯(cuò)誤，提升英語(yǔ)能力。再次，教師應(yīng)將寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的解讀，要求學(xué)生完成續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維、閱讀、寫(xiě)作等能力。最后，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣。要求學(xué)生堅(jiān)持做筆記、寫(xiě)日記，從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要及時(shí)更新教學(xué)理念，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，以及提升學(xué)生的課堂地位。通過(guò)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，不斷優(yōu)化聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中增進(jìn)英語(yǔ)文化意識(shí)、思想情感、知識(shí)底蘊(yùn)等，全面發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

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作者簡(jiǎn)介：王健梅，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣太平店鎮(zhèn)中心小學(xué)。