核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構建策略探究

摘 要：隨著素質化教學理念的不斷深入，學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已然成了當下數(shù)學教育的主要教學方向，其不僅需要學生具備一定的學習能力以及學習技能，還要學生具有較強的探究意識以及自主學習能力，是一種促進學生形成數(shù)學綜合能力最為有效的教學方案，文章就核心素養(yǎng)視角下如何構建初中數(shù)學高效課堂進行探討。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學;高效課堂;教學策略

核心素養(yǎng)視角下，初中數(shù)學高效課堂的構建，將直接影響課堂教學的質量以及學生學習的效率。然而，在當前初中數(shù)學教學階段，教師在構建高效課堂的過程中總會出現(xiàn)些許問題，對于核心素養(yǎng)理念的滲透以及教學方式的改善措施還不夠完善，致使在構建高效課堂的過程中，沒有體現(xiàn)出核心素養(yǎng)理念的滲透價值以及教育意義。下面，筆者就當前存在的問題以及解決策略進行闡述與分析。

一、 當前初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）教學目標不明確

在當前初中數(shù)學教學階段，結合教師的課堂教學情況，我們不難發(fā)現(xiàn)，部分教師依然深受應試教學理念影響，導致教師一味地以提高學生分數(shù)成績?yōu)橹鬟M行課堂教學的開展，將與考試相關的重難點知識內容進行單一的灌輸講解，而學生則在這種教學方式下，一直處于被動式的學習狀況，這種學習狀態(tài)所衍生出的學習方法也僅有死記硬背法，致使學生逐漸對數(shù)學學習失去興趣，在這樣的教育背景下，學生很難提高自身的學習能力以及綜合素養(yǎng)的形成。

（二）教學方法和模式落后

在核心素養(yǎng)視角下，教師應開展多元化的教學模式調動學生學習積極性，并加強學生的學習意識。然而，在實際教學中，由于教師過于注重提高學生的數(shù)學分數(shù)，導致教師開展課堂教學的方式慣用灌輸式，將相應的數(shù)學知識進行單一的講解，使學生進行機械式的記憶，在這樣的教育背景下，學生也自然的認為數(shù)學知識的學習只是為了提高分數(shù)，致使學生對于數(shù)學學習的重要性沒有一定的認知，課堂教學也逐漸形成枯燥、乏味的氛圍，從而使得高效課堂的構建一直流于形式難以形成。

二、 核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構建策略

（一）樹立科學的教學觀

在核心素養(yǎng)視角下，教師在開展初中數(shù)學教學的過程中，首先要樹立一個具有科學性的教學觀念，以及詳細掌握當下學生的學習需求、學習特點、興趣愛好，構建科學的課堂教學結構，幫助學生降低學習難度，體會數(shù)學學習樂趣，并在課堂教學中，突出學生的主體地位，以培養(yǎng)學生形成數(shù)學綜合能力以及數(shù)學核心素養(yǎng)為主，切實以學生為主的教學理念。教師自身則要發(fā)揮引導者、組織者、傳授者、輔導者的作用，幫助學生進行高效的數(shù)學學習，這樣才能促進初中數(shù)學高效課堂的構建，提高學生學習效果。

（二）增強學生的問題意識和數(shù)學思維

在核心素養(yǎng)視角下，提高學生的問題意識和數(shù)學思維是構建初中數(shù)學高效課堂的基礎。首先問題意識是培養(yǎng)學生形成自主學習能力的主要方式，同時也是激發(fā)學生探究意識的主要來源，提高學生的問題意識，不僅有助于學生更好地解決相關的數(shù)學問題，還能讓學生體會到數(shù)學探索的樂趣。其次數(shù)學思維則是提高學生分析能力以及學習能力的唯一方式，提高學生的數(shù)學思維，不僅能夠有效提高學生的學習效率，更是能為學生后續(xù)的數(shù)學學習奠定一個良好的基礎，因此，教師在課堂教學的過程中，一定要注重學生這兩種學習能力的綜合培養(yǎng)。

例如，在教學“幾何圖形”一課時，首先，教師可以結合教學內容創(chuàng)設相應的針對性問題：什么是幾何圖形？這種圖形具有怎樣的特征？我們日常生活中存在這種圖形嗎？通過課堂問題來幫助學生明確學習的方向，并激發(fā)出學生的好奇心理以及求知欲望，使學生可以帶著問題自然的進入到探索環(huán)節(jié)，提高學生的思考能力，活躍學生的數(shù)學思維，之后，教師再將學生進行優(yōu)質分組，讓學生以小組的形式開展合作學習，使不同學生針對問題在小組中表達自身的想法與理解，以此來拓展學生自身的解題思路，幫助學生能以多個角度來進行問題的分析，提高學生的解題效率以及問題意識。而教師在學生交流探討的過程中，也要積極利用自身輔導者的作用，幫助學生解決交流時產生的問題，并指導學生明確的解題思路，以及拓展性的數(shù)學知識內容，以此來幫助學生能夠更加全面的了解幾何圖形的定義，加深學生的理解與記憶。

（三）加強信息技術的運用

在核心素養(yǎng)視角下，教師要想構建一個高效的課堂教學，還應注重信息技術的引入，將信息技術與數(shù)學教學進行有效整合，加強學生的主觀意識以及直觀效果。隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，信息技術的飛速發(fā)展可謂是一日千里，其不僅為我們日常生活帶來了極度的便捷，對于教育事業(yè)而言更是有著極為突出的輔助效果，在課堂教學中引用信息技術，可以有效地解決傳統(tǒng)教學模式產生的弊端，幫助學生加深相關數(shù)學知識的理解，加強學生的課堂教學直觀體驗，使學生能夠更加容易地體會到數(shù)學學習的魅力，以此來提高學生的學習效率以及質量，促進高效課堂的構建。

例如，在教學“相交線”一課時，按照傳統(tǒng)教學方式，教師就是將相應的數(shù)學理論知識進行單一的灌輸講解，讓學生進行課堂筆記的記錄以及死記硬背的機械式記憶，致使學生產生難以學會、難以理解的學習現(xiàn)象。而在運用信息技術教學法時，教師就可以通過互聯(lián)網來查找相關的教學視頻，利用教學視頻的直觀性以及豐富性，來吸引學生的注意力提高學生聽課效率，以及豐富課堂教學的內容，拓展學生數(shù)學知識視野，讓學生以觀看教學視頻的方式進行相應數(shù)學知識的理解與記憶，這樣不僅能夠調動學生的學習積極性，還能激發(fā)出學生的學習興趣，促進學生的學習效率以及課堂教學的質量共同提升。另外，教師在運用信息技術教學法的過程中，要注重發(fā)揮自身輔導者的作用，在學生觀看的過程中進行相應教學內容的同步講解，以此來加強學生的理解與記憶，并提高學生的實際應用能力，使學生對于相應數(shù)學知識的理解能夠更加的全面，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成。由此，教師在開展今后的初中數(shù)學課堂教學時，一定要注重順應時代的發(fā)展與變化，加強信息技術的運用，突出其豐富性、直觀性的教學特點，來幫助學生進行高效的數(shù)學學習。

（四）開展生活化教學，培養(yǎng)學生的數(shù)感

數(shù)感是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要內容，培養(yǎng)學生形成數(shù)感不僅有利于提高學生的解題效率，還能幫助學生分清題目中的不同數(shù)量關系，并加強學生的運用能力，使學生能夠更加靈活地進行數(shù)學問題的分析與判斷，使學生能夠高效的解決相應數(shù)學問題。而在面臨著較為復雜的數(shù)學問題時，要想培養(yǎng)學生形成數(shù)感，教師就要將數(shù)學問題與實際生活進行有效整合，讓學生看到生活中的數(shù)學問題，進一步加強學生對于數(shù)學知識學習重要性的認知，提高學生學習意識，這樣才能幫助學生更為深刻地分析問題，提高學生解題效率。

例如，在教學“統(tǒng)計調查”一課時，首先，教師可以結合教學內容提出問題：同學們，在商場中有不同種類的飲品，你們知道那種飲品的銷量最好嗎？再為學生制訂統(tǒng)計調查內容：××商場、統(tǒng)計飲品的種類、調查不同飲品的銷售量，然后，讓學生以小組的形式開展組內調查研究，讓學生去實際生活中尋找答案，調動學生的參與積極性，并加強學生的自主學習意識，從而在學生小組統(tǒng)計調查的過程中，加強了自身的實踐動手能力，并建立起了知識與生活的關聯(lián)性，使學生意識到數(shù)學學習的重要性，從而以此有效地提高了學生數(shù)學學習能力。另外，教師在開展生活化教學的過程中，一定要注重學生的安全防范，讓學生進行有效、有意義、安全的數(shù)學學習，并指導學生正確的分析問題方式，引導學生找到問題中的不同數(shù)量關系。這樣才能確保生活化教學的有效性，培養(yǎng)學生形成數(shù)感，使學生能夠以多個角度來進行問題的分析。

（五）積極開展課堂提問，全面豐富教學內容

在初中數(shù)學教學階段，科學培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，教師應該注重課堂提問的運用，在課堂教學中開展問題教學法，加強學生的解題思維。在實際教學中，教師首先可以結合教學內容，創(chuàng)設出具有針對性的問題，利用課堂問題來激發(fā)出學生的好奇心理和求知欲望，使學生能夠自然的進入到自主探索環(huán)節(jié)，并在學生探索的過程中，不斷提高自身的分析問題能力以及解決問題能力，以此來促進學生數(shù)學綜合能力的形成。

例如，在教學“分式”一課時，結合教學內容教師就可以提出這樣的問題：分式的數(shù)學概念是什么？如何來判斷一個式子是否是分式？分式具有哪種基本性質？分式有哪些特點？利用這些具有針對性的課堂問題，讓學生開展自主探究學習，提高學生自主學習能力。另外，在學生探索的過程中，教師還可以將學生進行優(yōu)質分組，為學生創(chuàng)設一個可以暢所欲言的交流空間，加強學生的交流意識以及交流效果，讓不同學生進行成果分享，以此來提高學生的分析能力以及解題效率。通過這樣的教學方式，不僅可以有效提高學生的數(shù)學能力，還能全面豐富課堂教學內容，使課堂教學呈現(xiàn)出輕松、愉快、和諧、交流的氛圍。

三、 總結

綜上所述，教師要想構建一個初中數(shù)學高效課堂，就一定要詳細掌握當下學生的學習需求，在課堂教學中引入多元化的教學方式，努力為學生營造一個良好的課堂學習氛圍，幫助學生降低學習難度，激發(fā)學生的學習興趣，使學生認識到數(shù)學學習的重要性，這樣才能在提高學生學習效率的基礎上，完成初中數(shù)學高效課堂的構建。

參考文獻：

[1]羅震宇.基于核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構建策略的分析[J].考試周刊，2018（66）：91.

[2]劉云.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學教學中學生運算能力的培養(yǎng)[J].西部素質教育，2017（10）：188.

[3]崔春艷.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構建策略探究[J].中國校外教育（中旬刊），2016（12）：5，26.

作者簡介：

白應武，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市第七中學。