淺談班級(jí)管理中的寬嚴(yán)結(jié)合

鐘洪權(quán)

學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育，班主任的藝術(shù)性管理是重要組成部分，其中“寬”“嚴(yán)”結(jié)合的方式收效良好，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生在生理和心理方面都較為脆弱，猶如生長(zhǎng)中的花朵，容易受挫。因此，班主任在工作中以“寬”給予教育與引導(dǎo)較為合適。寬而有度，具體體現(xiàn)在以下三方面：

一、所提要求要根據(jù)實(shí)際情況，講究情理

小學(xué)生處于懵懂的年齡階段，對(duì)事物的認(rèn)知和理解因人而異，認(rèn)識(shí)能力和承受能力有所局限。我們不能盲目提出過高的要求，就像不能要求只能承擔(dān)五十斤重量的人扛一百斤一樣，否則就會(huì)產(chǎn)生逆反心理。班主任要從學(xué)生的健康狀況、性格特點(diǎn)、興趣愛好等從“寬”入手，提出學(xué)生力所能及的要求。這樣才能讓學(xué)生在精神上得到滿足，才會(huì)更有信心去實(shí)現(xiàn)教師提出的新要求。

二、要友善交流，聆聽學(xué)生的心聲和合理化建議

有的教師認(rèn)為，應(yīng)絕對(duì)擁有“尊嚴(yán)”，如果有學(xué)生向自己提意見，這便是極大的不敬。于是，除了對(duì)學(xué)生的意見置之不理，更甚的是加以責(zé)訓(xùn)。這不僅容易產(chǎn)生隔閡，疏遠(yuǎn)了師生關(guān)系，更無法了解學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、思想上的實(shí)際情況。因而，“寬”心友善的交流，適當(dāng)接受學(xué)生的合理化建議和批評(píng)意見，可以讓學(xué)生主動(dòng)吐露心聲，師生關(guān)系也更為融洽。

三、要多表揚(yáng)，少批評(píng)，“寬容”學(xué)生的過錯(cuò)

小學(xué)生心智尚未成熟，難免犯錯(cuò)。校園的過錯(cuò)行為，有違反道德要求的行為，也常指違反《學(xué)生行為規(guī)范守則》所要求的行為。對(duì)待有過錯(cuò)行為的學(xué)生，許多教師是容忍不得的，這使得部分學(xué)生的自尊心嚴(yán)重?fù)p傷，以致喪失自信心。加之同齡人的恥笑和歧視，進(jìn)而使得學(xué)生容易形成自卑心理和萌生對(duì)立情緒，造成惡性循環(huán)。

因此，對(duì)有過錯(cuò)行為的學(xué)生，教師不宜大動(dòng)肝火，采取粗暴的行為，應(yīng)冷靜地分析這個(gè)學(xué)生的行為，“寬容”學(xué)生的過錯(cuò)行為。去年，筆者班有一個(gè)學(xué)生，因玩游戲入了迷，有時(shí)上課還和同桌笑談打游戲的收獲，無心向?qū)W，以致學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上。加上過去的教師常告他的狀，使得脾氣暴躁的家長(zhǎng)視其不可救藥，對(duì)其責(zé)打。因而，他產(chǎn)生了和教師、家長(zhǎng)的敵對(duì)情緒。不過，筆者發(fā)現(xiàn)他作文寫得還不錯(cuò)。于是，筆者常在班上表揚(yáng)他的作文寫得好。上門家訪，筆者堅(jiān)持不告他的狀，盡量發(fā)掘他的優(yōu)點(diǎn)向家長(zhǎng)匯報(bào)，并要求家長(zhǎng)盡量克制情緒，不要打罵他。通過一個(gè)學(xué)期彼此的溝通，他對(duì)筆者逐步有了信任感，并在筆者的引導(dǎo)下，改掉了癡迷玩游戲的缺點(diǎn)，成績(jī)也進(jìn)步了?？偠灾?，多一點(diǎn)表揚(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)，恰如其分的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)會(huì)起促進(jìn)作用。

“寬”自情感，“嚴(yán)”則理性。在學(xué)生管理上，“嚴(yán)”不僅是教師的威嚴(yán)，更是學(xué)生進(jìn)步的催化劑。

（一）以身作則，嚴(yán)于律已

以德育人，是教師的神圣使命。教師是學(xué)生眼中的品德模范。班主任首先應(yīng)在個(gè)人的工作、生活中做到言行一致，展現(xiàn)個(gè)人擔(dān)當(dāng)，若有錯(cuò)必改之，傳播正能量，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。比如，班主任帶領(lǐng)學(xué)生勞動(dòng)，此情此景會(huì)讓學(xué)生受到感染，進(jìn)而自然會(huì)產(chǎn)生勞動(dòng)的熱情。這比分配任務(wù)、命令、指揮好得多。所以，教師以身作則，“嚴(yán)”于律已，方可做錘煉學(xué)生品德的引路人。

（二）提出任務(wù)與要求，必須落實(shí)與追蹤結(jié)果

為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，班主任可適當(dāng)布置一些任務(wù)。班主任提出要求前應(yīng)因人而異，慎重細(xì)思;提出要求后，就要嚴(yán)格督促，檢查落實(shí)，堅(jiān)持到底追蹤結(jié)果。如果班主任提出的要求學(xué)生不嚴(yán)格執(zhí)行，不善始善終，就會(huì)失去教育作用。因此，在日常學(xué)習(xí)中，可以通過任務(wù)與要求的“嚴(yán)”，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的能力。

（三）一視同仁，學(xué)生皆應(yīng)全面“嚴(yán)”要求

班主任應(yīng)嚴(yán)格平等對(duì)待每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。對(duì)有一些過錯(cuò)行為的學(xué)生，我們不能以為是小問題，不放在心上，否則容易導(dǎo)致好逸惡勞，形成愛慕虛榮的思想意識(shí)，從而產(chǎn)生鄙視勞動(dòng)、互相攀比等不良行為，更應(yīng)以理先行，及時(shí)嚴(yán)格糾錯(cuò);對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，不能認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，有些小缺點(diǎn)無關(guān)緊要。殊不知，“螻蟻之穴可以傾城”。所以，作為班主任，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有缺點(diǎn)，不管大小，都必須嚴(yán)格要求，采取有效措施，積極引導(dǎo)矯正。否則，就可能發(fā)展為危害社會(huì)的違法犯罪行為。

總之，“寬嚴(yán)”結(jié)合，“寬”中有“嚴(yán)”，“嚴(yán)”中有“寬”，對(duì)待學(xué)生把握尺度，因勢(shì)利導(dǎo)，班主任才可能成為學(xué)生的良師益友。