信息技術(shù)化硬件支持與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合的探索

鄧麗萍

【摘要】信息技術(shù)滲透在我們生活的方方面面，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也深受到教師們的重視和應(yīng)用。在信息技術(shù)硬件支撐下，英語(yǔ)教學(xué)變得趣味性、多元化和高效性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，豐富課堂內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，深受廣大師生的喜愛(ài)。本文從學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，探索信息化硬件條件支持與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合以及相融合中存在的困惑，并在今后的教學(xué)中不斷嘗試和研究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);硬件支持;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)融合

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和變革，在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)化硬件支持與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合，讓廣大教師積極思考，筆者在實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)信息化技術(shù)硬件支持與小學(xué)英語(yǔ)融合教學(xué)的探索提出幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，信息技術(shù)化硬件支持促創(chuàng)設(shè)

教師們都希望通過(guò)各種途徑讓學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的美，并發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡它、運(yùn)用它。實(shí)際上，大部分的學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)“沉浸式教學(xué)”，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造一種可讓學(xué)生施展語(yǔ)言應(yīng)用的語(yǔ)言環(huán)境。我們的教學(xué)與學(xué)生的運(yùn)用確實(shí)存在著沒(méi)有真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境困境，但是信息技術(shù)為我們提供了另外一種選擇，硬件支持下的英語(yǔ)課堂，是學(xué)生喜歡和更易接受的教學(xué)方式，優(yōu)化和創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂和課堂以外的語(yǔ)言環(huán)境，使英語(yǔ)使用更真實(shí)和有效;充分利用信息化的硬件，比如手機(jī)，平板電腦等，通過(guò)以電子書(shū)包的學(xué)習(xí)模式插入到課堂中，虛擬情景對(duì)話的簡(jiǎn)單場(chǎng)景等等，這樣從各方面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資源：可以來(lái)源生活和學(xué)習(xí)的文化知識(shí)，來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)文化或者學(xué)生感興趣的正能量文化，讓學(xué)生盡可能多地模仿原聲開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)其良好的語(yǔ)感和語(yǔ)言基礎(chǔ)。

二、英語(yǔ)教學(xué)模式變革，“智慧課堂”展多樣化

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)大綱目的都在于構(gòu)建一種師生配合、交互性強(qiáng)、課堂學(xué)風(fēng)濃厚的交際環(huán)境，讓學(xué)生沉浸于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境中，自覺(jué)或不知不覺(jué)地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到生本和諧的效果，從而實(shí)現(xiàn)課堂體驗(yàn)的高效性?！爸腔壅n堂”是利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，構(gòu)建信息化硬件支持的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化和智能化相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的智慧發(fā)展。讓二者合一，相輔相成，使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用更加完善。

學(xué)校通過(guò)校園寬帶網(wǎng)，英語(yǔ)文化知識(shí)資源共享，師生獲取各類(lèi)資源不受限制，便捷利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，下載資料或者開(kāi)展互助形式的教學(xué)。教師不用按部就班地教學(xué)，轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)信息化”向“信息化教學(xué)”轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生中心，從“課堂教學(xué)為主”向“學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，把落腳點(diǎn)定在真實(shí)情境下新型課堂模式的重構(gòu)，強(qiáng)化“課前翻轉(zhuǎn)預(yù)習(xí)——課中互聯(lián)互助——課后微課輔導(dǎo)”。“智慧課堂”可以收集學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)掌握程度的數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確客觀的顯示學(xué)習(xí)效果。融合中具體可以這樣實(shí)施：基于問(wèn)題探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在上英語(yǔ)課前根據(jù)學(xué)習(xí)中重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和困惑的問(wèn)題，預(yù)看3-5分鐘的微課教學(xué)，查閱相關(guān)資料，感知內(nèi)容;再通過(guò)平臺(tái)的中的多元型題型的題庫(kù)，在玩中學(xué)習(xí)并檢驗(yàn)預(yù)習(xí)成果，同時(shí)可以將錯(cuò)題建立數(shù)據(jù)庫(kù)，硬件支持，例如，軟件會(huì)準(zhǔn)確推送類(lèi)似題目讓學(xué)生再鞏固再提升?！爸腔壅n堂”的數(shù)據(jù)庫(kù)會(huì)自動(dòng)錄入、批閱學(xué)生的測(cè)試和作業(yè)，及時(shí)有效地幫助教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生情況，更好地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度，并依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的數(shù)據(jù)，制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在我校進(jìn)行“智慧課堂”與傳統(tǒng)課堂相對(duì)比教學(xué)以及學(xué)生做題情況反饋，智慧課堂在時(shí)間和習(xí)題完成效果明顯，確實(shí)提高英語(yǔ)課堂效率。

三、語(yǔ)言交流能力，信息技術(shù)化硬件支持促發(fā)展

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。傳統(tǒng)教學(xué)，教師一般只注重課本知識(shí)的教授和反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生掌握，由于英語(yǔ)課時(shí)少的限制，課堂學(xué)生人數(shù)多，教師在教學(xué)中缺乏生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)顯得枯燥無(wú)味，參與率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力難以落實(shí)，很多學(xué)生只能從教材或練習(xí)中獲得固定的知識(shí)，很難將這些知識(shí)應(yīng)用獲遷移到實(shí)際生活中，長(zhǎng)期以往，學(xué)生就會(huì)膽怯，不敢應(yīng)用。但小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于事物充滿(mǎn)好奇，學(xué)習(xí)上愛(ài)表現(xiàn)和善模仿，硬件的支持，教師就能很方便地在課堂上有直觀的視覺(jué)效果和可以營(yíng)造多種虛擬場(chǎng)景，讓學(xué)生在模擬的情境中使用英語(yǔ)，甚至能流利地進(jìn)行交流，即符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能發(fā)散學(xué)生的思維、提高動(dòng)手動(dòng)腦的能力。學(xué)生們喜歡新鮮事物，教師通過(guò)課堂利用數(shù)字化設(shè)備組織各種不同形式學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，把學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。例如，在教授粵教版Book 5 Unit 5 School Lunch這一課，學(xué)生可以看視頻并跟讀初步感知文章，做簡(jiǎn)單的選擇題，突出單詞hungry，make own lunch的教學(xué)，聽(tīng)錄音跟讀讓學(xué)生整篇閱讀，初步培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。而到了Group work：Do a form，可以讓學(xué)生在軟件上設(shè)有的大量信息和語(yǔ)音進(jìn)行操練后選擇內(nèi)容，并且進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這種方法具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，能讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)了就能用，以信息化新型學(xué)習(xí)模式促進(jìn)學(xué)生課堂上的交流，有效提高學(xué)生的自主參與，對(duì)于還在打基礎(chǔ)的階段的中低年級(jí)的學(xué)生，尤其像鎮(zhèn)街學(xué)校的學(xué)生，在真實(shí)的英語(yǔ)生活環(huán)境中不善言談、“難以啟齒”，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的喜悅感和自信心，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)上語(yǔ)言學(xué)習(xí)并遷移到生活中，使他們就能做到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中想說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)，如此循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)逐步提高。

四、教學(xué)內(nèi)容，信息技術(shù)化硬件支持促鞏固

教師根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生掌握知識(shí)的程度，對(duì)教學(xué)資源分層、分類(lèi)，實(shí)現(xiàn)了資源有效配置。硬件支持與教學(xué)資源有效融合，可以給學(xué)生帶來(lái)豐富視聽(tīng)?！缎W(xué)英語(yǔ)教學(xué)到二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生需要學(xué)習(xí)600-700個(gè)有關(guān)話題范圍單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)。這些詞匯和句子的學(xué)習(xí)需要反復(fù)聽(tīng)讀和練習(xí)，才能熟練掌握，為了避免機(jī)械化的學(xué)習(xí)，教師可以針對(duì)每節(jié)課需要掌握的詞匯或句子的知識(shí)目標(biāo)，利用硬件中的一些趣味游戲幫助他們記憶單詞和句子;現(xiàn)在有各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的APP，教師和學(xué)生可在同一平臺(tái)上進(jìn)行的練習(xí)與PK，可極大地鞏固所學(xué)知識(shí);針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，可以通過(guò)個(gè)人、小組或全班的形式，個(gè)性化向?qū)W生制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，難易程度由學(xué)生自己選擇，因材施教，效果更佳。例如，粵教版Book2 Unit2 Fruit中需要學(xué)習(xí)bananas、pears、oranges、cherries、 strawberries、peaches、grapes、watermelons的單復(fù)數(shù)形式以及肯定和否定回答。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，這部分的內(nèi)容和語(yǔ)法比較多，重難點(diǎn)難以突破，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，更是難上加難。如果單是記憶課堂就比較機(jī)械，學(xué)生更加不喜歡。在這里教師在課堂或教授完畢后布置作業(yè)的形式都可以多樣化，例如，可以虛擬一個(gè)學(xué)生們?cè)诠忸^強(qiáng)的動(dòng)畫(huà)世界里，一起切水果的游戲感知單詞，利用比賽完成練習(xí)來(lái)鞏固單詞句子，最后，大數(shù)據(jù)庫(kù)根據(jù)學(xué)生們的掌握情況來(lái)來(lái)推送不同的練習(xí)加以鞏固，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大提高。

五、英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)，信息技術(shù)化硬件支持促多元

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)要做到評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容多樣化，要注重激勵(lì)、反饋與調(diào)整。當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)信息硬件技術(shù)促使我們教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，也支撐了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中主體作用最大化的發(fā)揮。目前，小學(xué)的英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中一般兼2-3個(gè)班，教學(xué)任務(wù)繁重，輔導(dǎo)后進(jìn)生較多，工作強(qiáng)度大，教學(xué)評(píng)價(jià)有時(shí)難以盡善盡美，針對(duì)此情況，利用信息化的硬件支持，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，高效及時(shí)，避免錯(cuò)誤，節(jié)省教師的工作時(shí)間，提高教學(xué)和評(píng)價(jià)中的工作效率，教師給予學(xué)生正確的引導(dǎo)并調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。同時(shí)，通過(guò)師生間的即時(shí)評(píng)價(jià)，反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生都能及時(shí)了解當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，馬上調(diào)整學(xué)習(xí)策略激。教師要評(píng)價(jià)多元化，要充分發(fā)揮信息技術(shù)硬件支持對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的輔助作用，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)資源，真正增強(qiáng)教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的效果。

六、思考困惑，優(yōu)化教學(xué)

信息技術(shù)化硬件支持的廣泛應(yīng)用的同時(shí)也給教師提出更高的要求，需要教師具備更多更強(qiáng)的能力，扎實(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)闊視野，更新觀念，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展;還要探索適應(yīng)新技術(shù)條件的教學(xué)模式。當(dāng)然，不論信息技術(shù)條件多么發(fā)達(dá)多么便利，教師任然是教學(xué)任務(wù)的主導(dǎo)者，不能過(guò)渡使用信息技術(shù)的硬件，更不能依賴(lài)信息化教學(xué)，還要有自己的思考與反思。筆者在實(shí)施中有以下的困惑：1.智慧課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)模式如何更好的銜接？時(shí)間如何合理分配？2.課堂教學(xué)中的練習(xí)設(shè)計(jì)如何優(yōu)化，能否取代紙質(zhì)練習(xí)和考試，還有待研究;3.信息技術(shù)化硬件支持與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合中師生角色的轉(zhuǎn)化，如何具體實(shí)施等等，都等待筆者在今后的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中找到答案。

總之，我們所做的都是為了發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)必須堅(jiān)持“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則，我們要準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)容與信息化技術(shù)之間的融合點(diǎn)，充分發(fā)揮信息化硬件支持的優(yōu)勢(shì)與功能，以達(dá)到英語(yǔ)教與學(xué)的最佳效果。

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