小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法分析

摘 要：古詩詞一直是語文教學(xué)的重點，古詩詞中蘊含著先人的智慧、品德、思想、人生態(tài)度，學(xué)習(xí)古詩詞能夠架起學(xué)生和古人之間的橋梁，讓學(xué)生感受到中華文化的博大精深，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠達(dá)到“腹有詩書氣自華”的境界。但是古詩詞教學(xué)要求與現(xiàn)代文教學(xué)要求有一個最為顯著的區(qū)別就是古詩詞都要求背誦，這也就常導(dǎo)致教師教學(xué)重點出現(xiàn)偏移的情況出現(xiàn)，過于重視背誦反而對詩詞內(nèi)涵講解甚少，這不利于學(xué)生掌握詩詞內(nèi)涵，為此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新古詩詞教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文;古詩詞教學(xué)

一、 前言

古詩詞是中華文化的瑰寶，是象征也是代表，學(xué)習(xí)古詩詞有利于弘揚中華傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生文化涵養(yǎng)，在此階段教授學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的方法也有利于小學(xué)生未來學(xué)習(xí)更高難度的古詩詞。加強(qiáng)古詩詞教學(xué)質(zhì)量也是新課程改革的要求之一，為了提升古詩詞教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語文教師要主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，結(jié)合學(xué)生興趣點進(jìn)行古詩詞教學(xué)，以此提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。為此，筆者將主要分析可以更好地提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

二、 利用多媒體教學(xué)設(shè)備重視朗讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生詩歌朗讀的興趣

語文教學(xué)要從聽說讀寫四個方面培養(yǎng)學(xué)生，其中讀即誦讀，新課標(biāo)也明確指出要重視朗讀教學(xué)。古詩詞音律美本身就是其特點之一，通過朗讀古詩詞能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到詩詞的音律美，古人在寫詩時往往都有嚴(yán)格的韻律對仗，尤其是格律詩這種對仗更加明顯，在朗讀的時候這種對仗會讓詩詞讀起來朗朗上口。若是詩詞朗讀教學(xué)方法使用得當(dāng)，就能夠很好地激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，從而增加學(xué)生對詩詞的學(xué)習(xí)興趣。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來進(jìn)行詩詞朗讀教學(xué)，讓朗讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣，首先教師要進(jìn)行充分的備課，通過互聯(lián)網(wǎng)尋找符合詩詞意境的音樂或者尋找與之相符的音頻，然后在教學(xué)時讓學(xué)生跟著音樂進(jìn)行詩詞朗讀，在音樂的帶領(lǐng)下學(xué)生朗讀詩詞將會更加帶有情感，這種情感能夠很有效地幫助學(xué)生集中注意力。其次，教師需要采取多種朗讀形式豐富朗讀教學(xué)內(nèi)容，以往教師在進(jìn)行詩詞教學(xué)時常常采用的就是集體朗讀這種形式，雖然說集體朗讀的確具備一定的氣勢，但是經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生不出聲的情況，此時教師也很難及時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生根本沒有認(rèn)真讀，也會很難發(fā)現(xiàn)詩詞的音律美。為此，教師應(yīng)該選擇多種朗讀方法進(jìn)行朗讀教學(xué)，可以采取教師范讀、學(xué)生齊讀、分組朗讀、個人朗讀相結(jié)合然后配之以音樂的方法進(jìn)行朗讀教學(xué)，也可以組織小組朗讀比賽以此調(diào)動學(xué)生朗誦詩詞的積極性。古詩詞教學(xué)往往需要學(xué)生能夠背誦詩詞，若是讓學(xué)生死記硬背肯定很難去記憶，還很容易使得學(xué)生對詩詞背誦產(chǎn)生抵觸心理。但是由于古詩詞具備韻律對仗的特點，教師采取多種朗讀方式相結(jié)合的教學(xué)方法能夠使得學(xué)生在朗讀中就將詩詞大致背誦下來，這樣學(xué)生在利用課后時間去背誦詩詞也會很快，所需時間減短，更加有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詩詞。

三、 結(jié)合詩歌創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生深入了解詩歌思想內(nèi)涵

進(jìn)行古詩詞教學(xué)最重要的就是讓學(xué)生了解詩詞的思想內(nèi)涵，中國古代詩人在創(chuàng)作詩詞時常常采取用典、借物言志、借景抒情的表現(xiàn)手法去創(chuàng)作詩詞，這也就使得很多詩詞單從詩歌表面上來看很難確定詩人想要表達(dá)的情感內(nèi)涵。此時就需要教師結(jié)合詩歌創(chuàng)作背景去幫助學(xué)生更好地分析詩詞內(nèi)容，了解詩詞思想情感。教師在進(jìn)行詩詞教學(xué)時需要重視學(xué)生的主體地位，也要培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，為此教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡選擇不同的教學(xué)方法，對于高年級的小學(xué)生，教師可以讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)去了解詩歌創(chuàng)作的背景，詩人處于是怎樣的處境創(chuàng)作了這首詩，然后在課堂教學(xué)時讓學(xué)生在全班同學(xué)面前分享自己查閱到的詩歌背景，讓臺下的學(xué)生認(rèn)真聽講，對于跟自己查閱的有出入或者有補充的同學(xué)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行補充，然后先不正式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生談一談自己對于詩詞表達(dá)作者情感的理解。這樣既提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也能夠提高學(xué)生自主思考能力，也更加有利于學(xué)生深入了解詩詞的情感內(nèi)涵。對于低年級的小學(xué)生，教師的指導(dǎo)作用就要發(fā)揮得更加充分一些，由教師為學(xué)生介紹詩詞創(chuàng)作背景，然后讓學(xué)生去思考詩詞背后的思想內(nèi)涵。

以杜甫的《絕句》的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生先朗讀詩歌，然后為學(xué)生介紹此首詩詞的創(chuàng)作背景，點明此首詩詞是寫于安史之亂結(jié)束后，詩人回到成都臨時的家，將所見所聞用詩歌表現(xiàn)出來。然后向?qū)W生提問“假如你們是詩人，戰(zhàn)亂結(jié)束后詩人的心情應(yīng)該是什么樣的？”學(xué)生一般都會回答“開心”，然后教師就可以讓學(xué)生根據(jù)帶著這種情感再朗讀一遍詩詞，然后讓學(xué)生以組為單位去將古詩詞翻譯出來，也可以組織翻譯比賽，選出翻譯最好的一組并且予以獎勵，以此培養(yǎng)學(xué)生在詩詞翻譯方面的自信心。尤其是要重點強(qiáng)調(diào)“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”這句詩詞的內(nèi)涵，也可以利用多媒體設(shè)備尋找本句詩詞對應(yīng)的圖片，然后為學(xué)生解釋詩人看到從長江下游原來的船隊內(nèi)心的喜悅之情。然后教師要指出不同小組翻譯之間存在的問題，以此提高學(xué)生翻譯能力，此時在詩詞背景以及詩詞翻譯的幫助中學(xué)生就能夠準(zhǔn)確掌握詩詞的思想內(nèi)涵。

四、 營造詩詞情境進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生詩詞鑒賞能力

中華詩詞之美主要體現(xiàn)在兩點一是韻律美，二是意境美。小學(xué)生在接觸詩詞時是很難準(zhǔn)確把握好詩詞其中的意境，學(xué)生在翻譯詩詞時也會采用直譯方式進(jìn)行翻譯，這樣就會破壞詩詞之中蘊含的意境美，學(xué)生也就難以發(fā)現(xiàn)詩詞的美好，對詩詞的鑒賞能力也就很難得到有效提升。為了讓學(xué)生能夠更好更準(zhǔn)確地了解詩詞的意境美，提高小學(xué)生的鑒賞能力，小學(xué)語文教師可以在授課時營造詩詞情境進(jìn)行教學(xué)，為了更好地讓學(xué)生了解詩人的情感，教師也可以將角色扮演引入詩詞教學(xué)課堂之中，讓學(xué)生能夠更好地了解詩人的情感，也讓學(xué)生更加想要主動地了解詩人的情感，提高詩詞教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生詩詞鑒賞能力。

以賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生先集體朗讀一遍詩歌，本首詩歌主要講述詩人年少離家，等到年老時才有機(jī)會回到家鄉(xiāng)，此時的詩人已經(jīng)兩鬢斑白，抒發(fā)了詩人久客傷老之情。對于小學(xué)生而言，其一直生活在自己的家鄉(xiāng)，很難會真正地了解長久客居他鄉(xiāng)，對故鄉(xiāng)的思念之情，為此，教師可以讓學(xué)生把自己想象成詩人，想象自己已經(jīng)老了一事無成回到家鄉(xiāng)內(nèi)心會是什么樣的情感。也可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些年輕人和老年人的圖片，或者是一些與之相關(guān)的電視劇、電影節(jié)選片段，讓學(xué)生更加直觀地感受這是一種怎樣的情感，這樣學(xué)生對詩歌的情感就會有更深的感悟，對提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力會很有幫助。

五、 結(jié)合游戲教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好背誦詩詞

詩詞背誦對于小學(xué)生而言是一件非常痛苦的事情，小學(xué)生記憶速度快但是遺忘速度也很快，這就使得學(xué)生需要反復(fù)去背誦詩詞，這常常會讓學(xué)生感覺很痛苦。這種痛苦的情感會加劇學(xué)生對詩詞背誦的抗拒心理，這樣就很難培養(yǎng)學(xué)生詩詞背誦的習(xí)慣，不利于小學(xué)生未來背誦篇幅更加長的古詩詞。為了讓背誦詩詞同樣具備吸引力，讓學(xué)生能夠主動自愿地去背誦詩詞，以此提高詩詞背誦的效果和質(zhì)量，教師可以選擇小學(xué)生最喜歡的游戲教學(xué)方法開展詩詞背誦教學(xué)。以往詩詞背誦往往是學(xué)生個人的事情，由學(xué)生利用課余時間背誦然后在課上由教師抽選檢查或者全部集體檢查，這種方式往往忽略課堂背誦的任務(wù)，完全將背誦轉(zhuǎn)移到課下，而小學(xué)生本身自控能力較弱，在缺乏監(jiān)督的情況下，學(xué)生內(nèi)心只想玩，這樣學(xué)生就很難專心背誦詩詞。而在課堂上利用游戲教學(xué)方法進(jìn)行詩詞背誦，本身在教師的監(jiān)督下學(xué)生的注意力會更加集中，再加上游戲教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性又會更加的強(qiáng)，這樣背誦的效果自然好，而且學(xué)生也會感覺到背誦很快樂，快樂的背誦效果更加好。為此，教師可以組織詩詞背誦游戲，首先讓學(xué)生先在課上去背誦詩詞，然后以擊鼓傳花的方式或者利用那種選人小程序進(jìn)行人員選擇，選到哪名學(xué)生就讓該名學(xué)生站起來背誦，然后教師突然停止選擇另一名學(xué)生繼續(xù)背誦，這樣能夠讓游戲更加具備挑戰(zhàn)性，學(xué)生記憶的效果也會更好，能夠幫助學(xué)生更好地背誦詩詞。也可以將三首詩一起進(jìn)行背誦，然后組織詩詞背誦比賽，看誰背誦得又好又快，讓學(xué)生在背誦游戲中獲得成就感也能夠保證背誦的質(zhì)量。

六、 教授詩詞鑒賞方法，提高學(xué)生詩詞鑒賞能力

古詩詞教學(xué)除了背誦、朗讀，還需要教授學(xué)生詩詞鑒賞方法，提高學(xué)生詩詞鑒賞能力。詩詞鑒賞首先需要學(xué)生先看題目和作者，中國古代詩人都有其獨特的詩風(fēng)，因此，只要了解詩人的風(fēng)格，基本上就能夠?qū)ζ湓娫~的風(fēng)格就有一定的了解，能夠有效降低詩詞鑒賞難度。其次是要讓學(xué)生觀察詩詞的題目，有的古詩從詩詞題目中就能夠讓學(xué)生了解詩詞大概的內(nèi)容以及作者的情感，像是《憫農(nóng)》《九月九日憶山東兄弟》《游子吟》等從題目中都能夠了解大致的情感和內(nèi)容。然后是要求學(xué)生閱讀詩詞注釋，小學(xué)階段的詩詞都比較簡單，通過閱讀注釋學(xué)生自己一般都能夠?qū)⒃娫~翻譯個大概，這樣學(xué)生對教學(xué)重點就能夠有一定的了解，部分詩詞注釋中還會含有詩人的生平事跡，有利于學(xué)生更快速地了解詩詞的內(nèi)容。最后就是需要學(xué)生去從詩詞正文中去抓詩眼、抓意象、明意境，然后分析表現(xiàn)方法，像是借景抒情、托物言志、欲揚先抑、夸張、象征、借代等，分析這些內(nèi)容能夠更好地幫助小學(xué)生抓住其中蘊含的思想內(nèi)涵，對提升學(xué)生鑒賞能力有重要的幫助作用。

七、 總結(jié)

綜上所述，學(xué)習(xí)古詩詞對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)很重要，“讀詩使人靈秀”，古詩詞字里行間具備的音律美和意境美能夠提升學(xué)生的審美能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的詩性，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。為了提高古詩詞教學(xué)質(zhì)量，教師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，為此教師可以巧借多媒體教學(xué)設(shè)備重視朗讀教學(xué)，結(jié)合游戲教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好背誦詩詞，同時要結(jié)合詩歌創(chuàng)作背景，營造詩詞情境進(jìn)行教學(xué)，教授詩詞鑒賞方法，以此提高學(xué)生詩詞鑒賞能力。

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作者簡介：謝承姣，甘肅省嘉峪關(guān)市，甘肅省嘉峪關(guān)市峪泉鎮(zhèn)中心小學(xué)。