小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)體驗(yàn)式作文教學(xué)的實(shí)施策略探究

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對(duì)我國(guó)教育教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，體驗(yàn)式作文教學(xué)的有效落實(shí)具有不可或缺的重要價(jià)值，教育人員需要對(duì)其進(jìn)行深入分析，確保能夠有效提升學(xué)生寫(xiě)作水平。文章首先分析體驗(yàn)式作文教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，然后以此為基礎(chǔ)，綜合探究具體教學(xué)策略，分別從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生主體地位、學(xué)生實(shí)際生活、教學(xué)情境和學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練五個(gè)方面展開(kāi)具體論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;中年級(jí);作文教學(xué);體驗(yàn)式教學(xué)

一、 引言

在小學(xué)中年級(jí)階段開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，作文教學(xué)是極其重要的一項(xiàng)內(nèi)容，在此過(guò)程中，體驗(yàn)式教學(xué)的合理應(yīng)用具有極其重要的價(jià)值，能夠確保學(xué)生更為積極地參與課堂學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，有效推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代教育工作的發(fā)展。為了進(jìn)一步明確在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何更為高效地實(shí)施體驗(yàn)式作文教學(xué)，特此展開(kāi)本次研究。

二、 體驗(yàn)式作文教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

體驗(yàn)式教學(xué)具體是指通過(guò)完善傳統(tǒng)作文教學(xué)，以學(xué)生為主體開(kāi)展的新型作文教學(xué)模式，通常情況下，將事物轉(zhuǎn)變?yōu)楹x是學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作的重要前提，在此過(guò)程中，學(xué)生如果想要形成自己的思想情感，需要進(jìn)行大量體驗(yàn)，然后將事物轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w含義。學(xué)生在具體進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，寫(xiě)作體驗(yàn)具體包括兩個(gè)方面。其一為閱讀體驗(yàn)，學(xué)生在閱讀豐富的資料和書(shū)籍時(shí)，能夠獲得一定的體驗(yàn)感。其二為生活體驗(yàn)，具體是指學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中獲得的感想?；诖?，生活體驗(yàn)和閱讀體驗(yàn)是學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中積累素材最為常見(jiàn)的兩種方式，體驗(yàn)式閱讀的有效落實(shí)，能夠?qū)υ摲N寫(xiě)作問(wèn)題進(jìn)行更為有效的解決。與此同時(shí)，通過(guò)作文教學(xué)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在具體進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)，首先需要進(jìn)行情感體驗(yàn)，科學(xué)構(gòu)建寫(xiě)作框架和寫(xiě)作思路，最后需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)整改，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，必須確保高度符合該過(guò)程?；诖?，科學(xué)應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠確保學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)，關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)的合理增加，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造力。在小學(xué)階段具體實(shí)施語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)的合理應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主意識(shí)的有效增強(qiáng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思想，確保學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)具有更高的主觀能動(dòng)性。與此同時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)的合理應(yīng)用，可以利用多種不同模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有更高的自信心，與此同時(shí)，在具體實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然和生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素材的合理豐富。學(xué)生在與自然接觸的過(guò)程中，能夠獲得相關(guān)情感，進(jìn)而使其在生活中獲得獨(dú)特的感想和感情，對(duì)學(xué)生總結(jié)能力、觀察能力和思考能力的有效提升，具有極其重要的價(jià)值。

三、 中年級(jí)體驗(yàn)式作文教學(xué)實(shí)施策略

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在開(kāi)展作文講解教學(xué)時(shí)，需要保障學(xué)生主體地位引導(dǎo)，確保學(xué)生在參與作文講課過(guò)程中具有更高積極性。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作文，教師需要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，合理優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诖?，教師在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，需要和學(xué)生生活實(shí)際有效聯(lián)系，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)法的合理應(yīng)用，確保學(xué)生能夠更為深刻理解作文題目，產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的感知，進(jìn)而使學(xué)生明確需要從哪個(gè)角度開(kāi)始寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感體驗(yàn)的合理增加，使其在作文寫(xiě)作中能夠巧妙應(yīng)用領(lǐng)悟到的情感。例如在引導(dǎo)學(xué)生以“我的自畫(huà)像”為題進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生利用鏡子觀察自己，描述自己的外貌，在學(xué)生描述結(jié)束之后，同桌可以對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，確保其全面性。在完成外貌描述之后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生基于神態(tài)介紹自己，在此過(guò)程中，同桌之間需要進(jìn)行有效合作，補(bǔ)充對(duì)方的描述。同時(shí)，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)，確保學(xué)生的寫(xiě)作具有更高的生動(dòng)性和具體性，在學(xué)生完成介紹之后，教師需要布置任務(wù)，利用文字形式寫(xiě)出自己的自畫(huà)像。在此過(guò)程中，教師需要保障學(xué)生主體地位，為學(xué)生自我表達(dá)提供豐富的機(jī)會(huì)，同時(shí)，教師還需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)具有更高的積極性，使其更為深刻地理解作文題目。

（二）保障學(xué)生主體地位

在小學(xué)中年級(jí)開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，為了確保更為高效地開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，教師需要保障學(xué)生主體地位，以學(xué)生為中心開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。以此為基礎(chǔ)，才能確保學(xué)生積極融入學(xué)習(xí)氛圍，有效提升課堂教學(xué)效果和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升，使其在作文學(xué)習(xí)中具有更高的積極性。教師在具體開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷尋找教學(xué)主題，確保學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)主題產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而確保學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)具有更高的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)?；诖?，在后期具體開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師需要將其與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有效聯(lián)系，確保學(xué)生能夠更為深刻地了解作文題目，使學(xué)生進(jìn)一步明確應(yīng)該從哪個(gè)角度進(jìn)行寫(xiě)作，更為充分地表達(dá)自身情感。

（三）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活

中年級(jí)語(yǔ)文教師在具體開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，教師需要合理應(yīng)用范文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為有效的指導(dǎo)，雖然該種方式能夠迅速提升學(xué)生寫(xiě)作水平，但是會(huì)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)造成一定程度的不利影響，長(zhǎng)期應(yīng)用該種教學(xué)模式容易使學(xué)生寫(xiě)作模式固化，進(jìn)而

使寫(xiě)作內(nèi)容千篇一律。基于此，教師需要合理優(yōu)化教學(xué)辦法，對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行有效拓展，確保學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能夠有效結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)生活中的場(chǎng)景深入觀察，確保能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的美。通常情況下，寫(xiě)作內(nèi)容是表達(dá)自身所見(jiàn)所聞和真實(shí)情感，因此，教師在具體開(kāi)展作文教學(xué)，需要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的各種現(xiàn)象，使其能夠?qū)ι钪械拿篮眠M(jìn)行有效記錄，以此為基礎(chǔ)，才能確保學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中合理融入自身情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作效率和寫(xiě)作質(zhì)量的進(jìn)一步提升。例如在組織學(xué)生進(jìn)行風(fēng)景類(lèi)寫(xiě)作時(shí)，教師首先需要基于學(xué)生角度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教材文本中的插圖，然后讓學(xué)生閱讀描寫(xiě)景物的文章，在學(xué)生閱讀結(jié)束之后，組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行綜合討論，根據(jù)文章結(jié)構(gòu)描寫(xiě)自己看過(guò)的印象最深的風(fēng)景。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校內(nèi)的景物，通過(guò)畫(huà)畫(huà)或記錄等方式保留自己發(fā)現(xiàn)的美。最后在活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)生需要基于個(gè)人回憶和收集到的圖片，寫(xiě)出戶外活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的美。

（四）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

教師還需要進(jìn)行良好教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，確保能夠更為高效地開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)。在具體開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，教師如果依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，則會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大降低，進(jìn)而使其教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到科學(xué)保障。通常情況下，小學(xué)階段學(xué)生大多具有愛(ài)玩好動(dòng)的特性，對(duì)于生活中的新鮮事物，具有較高的興趣和強(qiáng)烈的好奇心，教師在具體開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，可以以此為基礎(chǔ)進(jìn)行良好學(xué)習(xí)情境的合理創(chuàng)設(shè)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠始終集中注意力，進(jìn)而保障學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在現(xiàn)階段具體開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，故事導(dǎo)入法、角色扮演法和游戲教學(xué)法是情景教學(xué)中最為常見(jiàn)的幾種方式。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生喜歡的動(dòng)物為題進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，在上課之前，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展你畫(huà)我猜的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，由教師提出各種動(dòng)物名稱(chēng)，然后每組內(nèi)選擇兩名同學(xué)進(jìn)行表演，其他同學(xué)進(jìn)行猜測(cè)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜測(cè)數(shù)量最多的小組獲勝，該種方式的合理應(yīng)用可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)物園情境的合理創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同動(dòng)物制作名片，以此為基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生對(duì)不同動(dòng)物具有更為深刻的認(rèn)識(shí)。最后要求學(xué)生以文字形式表達(dá)出自己喜歡的動(dòng)物，隨后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行朗讀，由其他同學(xué)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。以此為基礎(chǔ)，能夠確保學(xué)生更為積極的參與課堂活動(dòng)，確保學(xué)生能夠更為高效的參與課堂學(xué)習(xí)。

（五）強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練

通常情況下，中年級(jí)學(xué)生大多剛剛開(kāi)始接觸寫(xiě)作，對(duì)寫(xiě)作較為迷茫，教師在課堂上布置寫(xiě)作題目時(shí)，學(xué)生大多一頭霧水，導(dǎo)致出現(xiàn)這種情況的主要原因是學(xué)生年齡相對(duì)較少，同時(shí)缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，在日常生活中不能做到主動(dòng)觀察生活，獲取知識(shí)的方式也相對(duì)較少，基本為課堂講解。通常情況下，語(yǔ)文寫(xiě)作和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活具有極為緊密的聯(lián)系，教師在具體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要確保學(xué)生能夠初步了解寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，感受大自然，確保學(xué)生可以用心記錄這些美景。與此同時(shí)，教師還需要合理優(yōu)化學(xué)生思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察，使其在欣賞美景的過(guò)程中有效提升語(yǔ)文素養(yǎng)。除此之外，中年級(jí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培養(yǎng)的最佳時(shí)期，如果教師使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，則會(huì)對(duì)學(xué)生的想象力造成一定程度的制約，在新課改的不斷發(fā)展過(guò)程中，教師需要將課堂還給學(xué)生，保障學(xué)生主體地位，給予學(xué)生充分的發(fā)展空間，對(duì)其進(jìn)行正確寫(xiě)作方式的科學(xué)培養(yǎng)。最后教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展作文競(jìng)賽和文學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生充分展現(xiàn)自我，在此過(guò)程中，教師還需要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)秀作文，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，教師必須高度重視寫(xiě)作和閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，使其在閱讀過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)優(yōu)美語(yǔ)句，為后期寫(xiě)作積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)中年級(jí)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，通過(guò)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生主體地位，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練能夠確保更為高效的實(shí)施體驗(yàn)式作文教學(xué)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，有效提升課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更大的收獲，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作能力，確保學(xué)生可以對(duì)個(gè)人情感進(jìn)行更為充分的表達(dá)，提升學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量和寫(xiě)作效果，推進(jìn)現(xiàn)代教育工作的有效發(fā)展，使其更高程度的滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育工作提出最新要求。

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作者簡(jiǎn)介：張淑玲，福建省龍海市，福建省龍海市榜山第二中心小學(xué)。