初中語文課堂上適用文本內(nèi)容有效提升學(xué)生領(lǐng)悟及創(chuàng)造力的方法研究

摘 要：在當(dāng)前的語文教學(xué)當(dāng)中，教師在課堂上對同學(xué)們發(fā)揮的引導(dǎo)作用，是不言而喻的。為了更好地提高課堂教學(xué)的效果，并且跟隨課堂教學(xué)改革的進(jìn)度，越來越多的學(xué)校開始注重對課本內(nèi)容的挖掘，特別是在寫作教學(xué)當(dāng)中，各位教師更愿意以教材中的文本內(nèi)容為主要教學(xué)形式，讓同學(xué)們在不斷地鍛煉當(dāng)中，提高個(gè)人寫作能力，這也為教學(xué)帶來了全新的思路。文章主要研究在初中語文課堂上如何運(yùn)用教材當(dāng)中的文本內(nèi)容給予學(xué)生正確的寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生的領(lǐng)悟能力和創(chuàng)造能力得到有效提高。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作指導(dǎo);教材示范;情感;個(gè)性化

一、 借助教材培養(yǎng)學(xué)生的寫作靈性

初中語文的教學(xué)需要對學(xué)生的思維加以培養(yǎng)。而想要同學(xué)們寫出更加優(yōu)秀的作文，一定要讓同學(xué)們把自己的靈性發(fā)揮出來。這種靈性在日常的教學(xué)當(dāng)中可以定義為同學(xué)們通過不同的體驗(yàn)而產(chǎn)生的感受事物的能力，要想讓同學(xué)們寫出更有靈性的文章，必須要有扎實(shí)的語文基礎(chǔ)和強(qiáng)大的自身素質(zhì)。通過教學(xué)實(shí)踐的反饋可以發(fā)現(xiàn)，以往的教學(xué)過程只是讓同學(xué)們進(jìn)行寫作結(jié)構(gòu)的練習(xí)和寫作內(nèi)容的模仿，并沒有真正的鍛煉同學(xué)們的想象能力，而同學(xué)們也無法通過豐富的想象在作文當(dāng)中更好地表達(dá)自己的情感，這也就是同學(xué)們寫作能力不強(qiáng)的主要原因。所以面對這樣的過程，為了快速地提高同學(xué)們的想象力，在日常的生活當(dāng)中最好地發(fā)現(xiàn)鍛煉同學(xué)們寫作靈性的教學(xué)形式，各位教育學(xué)家普遍認(rèn)為，利用教材的內(nèi)容把課文中的內(nèi)容和生活聯(lián)系在一起，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生寫作的聯(lián)系，從而喚起同學(xué)們內(nèi)心的想象和最真實(shí)的情感。這樣的寫作教學(xué)方法，也與我國古代的教學(xué)形式不謀而合，能夠真正達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

如《爸爸的花兒落了》這篇課文在教學(xué)當(dāng)中，可以有效地調(diào)動同學(xué)們自己的寫作興趣，把枯燥的課堂變得更加活躍，教師應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中去體會作者的情感，讓同學(xué)們的內(nèi)心深處對作者爸爸去世有更深刻的感悟，可以讓同學(xué)們透過文章的內(nèi)容去聯(lián)想自己在日常生活中和自己的父親相處的過程，把相處中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用語言記錄下來，從而體會自己與父親之間千絲萬縷的聯(lián)系，這種方法也可以提高同學(xué)們對于課本內(nèi)容的感受力，這也是為同學(xué)們的寫作提供素材的過程。

二、 借助教材積累豐富的語言表達(dá)

優(yōu)秀的文章之所以優(yōu)秀，不僅是文章的邏輯清晰合理、結(jié)構(gòu)層次分明，文章的語言也應(yīng)該有豐富的內(nèi)涵，要對同學(xué)們的發(fā)展有更重要的引導(dǎo)。在現(xiàn)代漢語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，詞匯是語言最基本的運(yùn)用單位，更是表達(dá)過程構(gòu)成的基本要素，而同學(xué)們的作文之所以顯得比較平淡，正是因?yàn)樵~匯的選擇和使用相對匱乏，然而這種問題完全可以在課本當(dāng)中找到解決的辦法。初中語文的教材當(dāng)中有很多現(xiàn)代文都是名家名作，在語言的構(gòu)成和表達(dá)上有很強(qiáng)的生命力，其中的詞匯的運(yùn)用更是非常準(zhǔn)確，而且很值得拓展學(xué)習(xí)。詞匯的選擇精煉準(zhǔn)確，對形象的描繪也十分貼切，或含蓄委婉、或靈動優(yōu)美，能夠給讀者不一樣的閱讀體驗(yàn)，會帶給人一種不同的滿足感。而同學(xué)們在日常學(xué)習(xí)的過程中，對文章詞匯的體會和研究也可以學(xué)習(xí)。這種方法應(yīng)用到自己的文章的字里行間，會給文章內(nèi)容增添不一樣的色彩。也許在最開始訓(xùn)練的時(shí)候，同學(xué)們只會機(jī)械化的生搬硬套，但隨著不斷的練習(xí)以及教學(xué)的升華，一定可以讓同學(xué)們的模仿能力和理解能力得到發(fā)展，對于同學(xué)們來講，經(jīng)過長期的積累，一定會讓自己的文章的語言也逐漸地鮮活起來。

《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的一篇小說，在這篇課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，最值得同學(xué)們學(xué)習(xí)和積累的是其中連詞的使用方法，“不必說……也不必說……單是……就……”，即便這些連詞的形式十分簡單，但是用連詞把句子連接在一起，仿佛是給每一個(gè)句子都穿上了一條線，這條線牽動著作者想要表達(dá)的景物，可以把景物分為兩個(gè)部分，前面的部分是用略寫的手法，而后面的部分是詳寫的手法，通過這樣詳略得當(dāng)、點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法，能夠讓同學(xué)們以更加簡練的語言，把自己想要表達(dá)的內(nèi)容描述出來，又可以顯得情趣盎然，同學(xué)們可以結(jié)合自己的實(shí)際需求，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和模仿這樣的連接句式，更是對自己文章的錦上添花。又如《看云識天氣》一文，在這篇課文中，也有非常巧妙的句式結(jié)構(gòu)值得同學(xué)們積累和學(xué)習(xí)，文章當(dāng)中有大段的比喻和排比句，從全方面、多角度來進(jìn)行事物的描述，更能給人一種美不勝收的感覺，排比句也可以在同學(xué)們的作文中大量運(yùn)用，而在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師就可以把這段排比句單拿出來重點(diǎn)講解，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)這種比喻和排比的句式之后，及時(shí)地進(jìn)行針對性的練習(xí)，讓同學(xué)們找到一個(gè)自己比較感興趣的話題進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，這也是一種積累的過程，都還對同學(xué)們個(gè)人能力的提高有很重要的作用，教師需要及時(shí)地對同學(xué)們的訓(xùn)練成果進(jìn)行總結(jié)和評判，要找到同學(xué)們練習(xí)中存在的問題，并且給出針對性的指導(dǎo)建議，既能讓同學(xué)們感受到教師對自己的關(guān)愛，又能讓同學(xué)們及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己的問題，找到問題、找到針對性的解決問題的方法，才能保證同學(xué)們未來的學(xué)習(xí)有更好的效果。

三、 借助教材找到空白發(fā)揮學(xué)生的想象

在語文的寫作練習(xí)當(dāng)中，想象能力也是讓學(xué)生鑄就優(yōu)秀文本的重要基礎(chǔ)?；谕瑢W(xué)們?nèi)粘１磉_(dá)的需要，其實(shí)在教材的內(nèi)容當(dāng)中也有很多，可以讓同學(xué)們發(fā)揮自己想象的內(nèi)容。教材當(dāng)中選擇的文本大多數(shù)都是名家名作，而這些優(yōu)秀的作品最大的特點(diǎn)就是在選擇描寫內(nèi)容時(shí)能夠做到詳略得當(dāng)，詳寫的地方可以讓同學(xué)們學(xué)習(xí)他的構(gòu)思，而那些略寫的地方就是同學(xué)們發(fā)揮想象空間的重要素材。課文中的“言雖盡而意無窮”這部分更需要教師找準(zhǔn)教材的訓(xùn)練入手點(diǎn)，讓同學(xué)們在學(xué)到對應(yīng)的地方時(shí)，能夠充分地發(fā)揮自己的想象，去對空白內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和創(chuàng)新，課本當(dāng)中的情節(jié)也許是跳躍的，但如果同學(xué)們能夠把這種跳躍連接上并且銜接得很好，也是讓同學(xué)們綻放思維火花的過程，更是對同學(xué)們寫作能力的一種有效鍛煉。

教授冰心的《荷葉·母親》這一課時(shí)，為了能夠讓同學(xué)們的想象能力得到更好的發(fā)展，我給同學(xué)們提出了這樣一個(gè)問題：如果此時(shí)此刻“我”也可以化作池中的一朵荷花，那么在這樣的環(huán)境下我會看到什么、聽到什么、想到什么呢？這就是給同學(xué)們充分發(fā)揮想象的過程，同學(xué)們可以把自己的所見所想統(tǒng)統(tǒng)運(yùn)用或者華麗，或者樸實(shí)的語言記錄下來。下面是一個(gè)比較有代表性的同學(xué)寫下來的自己的想象內(nèi)容，他簡單的語言樸實(shí)的語言表達(dá)對母親精心呵護(hù)自己的感激之情：

我是一朵美麗的白色荷花，躺在荷葉媽媽碧綠的被子下睡大覺，微風(fēng)拂過，媽媽唱起了搖籃曲，優(yōu)美的歌聲，搖曳的舞步，讓我酣然入夢，夢真甜！艷陽高照，荷葉媽媽為我撐起了一把大傘，真涼快呀！慷慨地邀請好朋友魚兒蝦兒一起到傘下趁涼，瞧，他們游得多歡快！暴風(fēng)雨來了，蜻蜓驚慌失措地飛走了，而我一點(diǎn)也不著急，我知道媽媽早已為我撐起遮風(fēng)擋雨的傘。

四、 借助教材深度提煉文章的主旨

對于那些質(zhì)量很高的教材文章來講，文章的主旨也可以是教師指導(dǎo)同學(xué)寫作積累的素材。主旨內(nèi)容能代表的不僅是文章發(fā)展的線索，更是文章情感的重點(diǎn)表達(dá)。要想讓同學(xué)們養(yǎng)成純正的文字趣味，讓同學(xué)們深入發(fā)掘文本的情感也是十分重要的過程。因此，我們指導(dǎo)同學(xué)們?nèi)シe累文本的主旨內(nèi)容應(yīng)該盡可能地選擇，同學(xué)們?nèi)菀桩a(chǎn)生情感共鳴的文章，讓同學(xué)們能夠更好地透過對文章的解讀體會其作者想要表達(dá)的感受。

《散步》這篇文章在選材上頗有特色。作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽的光輝”的道理。作者運(yùn)用“以小見大”的寫作手法，只是選取一個(gè)三代同堂的家庭一次散步的小事來寫，所表現(xiàn)的意蘊(yùn)卻發(fā)人深思，想要理解文章的深刻內(nèi)涵，教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中還應(yīng)該指導(dǎo)同學(xué)們?nèi)チ私膺@篇文章背后的情感背景以及作者在寫下這篇文章之前的個(gè)人經(jīng)歷，這些對于同學(xué)們對主旨的把握有非常重要的作用，充分理解此文的意蘊(yùn)會讓讀者的心靈隨著作者優(yōu)美的文字在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的美的旅行。

像這樣高質(zhì)量的教材文章，能讓同學(xué)們領(lǐng)悟到：在自己寫文章時(shí)應(yīng)充分地挖掘生活的經(jīng)歷作為寫作素材，并恰如其分地表達(dá)最真實(shí)的情感。好作文的選材也可以是一些雞毛蒜皮的日常小事，但如何選擇正確的方法，把這些小事以更加感人的語言表達(dá)出來，如何用這些事物傳達(dá)最真摯的情感，都可以在初中語文的課文當(dāng)中找到答案。

五、 學(xué)習(xí)教材情節(jié)的詩意描繪

隨著中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展，大量的詩詞歌賦也可以為同學(xué)們的寫作提供更加豐富的素材。特別是初中生學(xué)到的古詩也積累了一定的數(shù)量，同學(xué)們可以準(zhǔn)確地理解古詩的內(nèi)容，并且應(yīng)用到自己的寫作過程當(dāng)中。這樣的選材會增強(qiáng)寫作情節(jié)的文藝性，還能讓同學(xué)們的寫作凸顯出足夠的個(gè)性，讓同學(xué)們能夠選擇適合的內(nèi)容來發(fā)展自己的文學(xué)審美，對同學(xué)們寫作能力的提高，也有很重要的幫助。

這一部分的研究可以《紫藤蘿瀑布》這篇文章的教學(xué)為例，文章想要表達(dá)的內(nèi)容是女作家在社會變化中思想的變化，講課時(shí)我們肯定會給同學(xué)們介紹詳細(xì)的作者生平、社會背景以及作者的家庭背景，這些輔助的資料更有助于同學(xué)們對寫作背景以及作者想要傳達(dá)的情感的理解，讓同學(xué)們能夠在文章閱讀和學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高自己的審美能力。而這篇文章當(dāng)中也有對景物的細(xì)致描寫，仿佛是把人置于一個(gè)十分富有詩意的環(huán)境當(dāng)中，如果教師稍加引導(dǎo)，同學(xué)們也可以通過事物的表達(dá)去感悟作者的內(nèi)心情感。所有的情感表達(dá)都是自然流露的，而不應(yīng)該用復(fù)雜的語言堆砌起來，這對同學(xué)們來講也是在文章當(dāng)中需要重點(diǎn)把握的寫作過程，就鍛煉同學(xué)們的寫作技巧，發(fā)揮學(xué)生們的想象能力，同時(shí)又要讓同學(xué)們通過長期的課文學(xué)習(xí)和文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)的過程，審美能力和審美意識不斷提升，自然會通過反復(fù)閱讀自己的文章，發(fā)現(xiàn)自己寫作的不足之處，更能通過自己對課文的感悟來改正自己的問題，讓自己的寫作能力得到有效的提升。

總而言之，當(dāng)前的初中語文寫作教學(xué)仍然需要各位教師做出較大的教學(xué)改革，才可以真正有效地讓同學(xué)們找到寫作練習(xí)的興趣所在。希望每一位教師都能夠把握教材的重要作用，并且把課本當(dāng)中的素材作為寫作教材的基礎(chǔ)，讓同學(xué)們的思維方式得到鞏固和發(fā)展，讓同學(xué)們能夠?qū)W到更多的文學(xué)表達(dá)形式，從而寫出更加精彩的文章。

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作者簡介：徐文云，福建省南平市，福建省南平市邵武市第六中學(xué)。