木材科學與工程專業(yè)創(chuàng)新教育實踐模式探討

蔣軍 黃潤州 梅長彤

摘?要：木材科學與工程是林業(yè)工程一級學科下一個重要的專業(yè)方向。其中，實踐教學是木材科學與工程專業(yè)的重要組成部分。在實踐教學模式、平臺建設(shè)、基地建設(shè)三個方面開展創(chuàng)新教育，構(gòu)建適用于木材科學與工程專業(yè)的創(chuàng)新教育實踐模式，對提高木材科學與工程專業(yè)學生的綜合能力，滿足新時代發(fā)展需求具有重要意義。

關(guān)鍵詞：木材科學與工程專業(yè);創(chuàng)新教育;實踐模式;發(fā)展需求

在建設(shè)世界一流林業(yè)大學背景下，如何協(xié)同教育資源、精準發(fā)力，持續(xù)推進高質(zhì)量木材科學與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)，成為高水平林業(yè)大學特色化發(fā)展的重要任務。其中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力是高等教育的重要目標之一。創(chuàng)新實踐能力強、理論基礎(chǔ)知識扎實的人才隊伍，已成為社會發(fā)展的必然需求。通過開展實踐教學活動，對培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，從而提高學生的綜合素質(zhì)水平，促進學生的全面發(fā)展，具有重要的意義。

1 傳統(tǒng)實踐教學中的問題

實踐教學是木材科學與工程專業(yè)的重要組成部分?，F(xiàn)階段，基于創(chuàng)新實踐的角度，主要存在以下現(xiàn)象：（1）實驗教學模式方面。傳統(tǒng)的教學模式中存在教學方式單一、教學內(nèi)容單薄、考核形式單調(diào)的問題。教師作為主動的施教者和知識的灌輸者，學生是被動的接受者和知識的灌輸對象。這可能在根本上忽視了學生的主觀能動性，導致學生在課堂學習時處于被動的狀態(tài)，降低了學習積極性。隨著木材行業(yè)的迅速發(fā)展，統(tǒng)編教材與知識的迅速更新和多元化的矛盾日益明顯，傳統(tǒng)的授課內(nèi)容具有明顯的局限性和滯后性。從而，造成學生對本專業(yè)的知識了解和掌握不夠全面，不能完全認識到專業(yè)的前瞻性知識點和未來的發(fā)展方向。這在一定程度上影響了學生的創(chuàng)造精神和學習熱情的發(fā)揮。此外，憑借實驗報告的撰寫情況進行教學考核，無法評價學生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和解決問題的能力，這不利于學生的全面發(fā)展。這也與社會對木材科學與工程專業(yè)人才的需求背道而馳。（2）實驗教學平臺建設(shè)方面。在“雙一流”建設(shè)的大背景下，現(xiàn)有的實驗室建設(shè)應進一步滿足學生的實踐教學需求。充足的實驗平臺支持，在保證有效的科研產(chǎn)出的同時有利于創(chuàng)新理念在實驗與實踐中得到驗證。從而不斷地激勵和促進對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。（3）實踐基地建設(shè)方面。在傳統(tǒng)的實踐教學模式中，主要以教師指導為主，利用課堂所學理論知識來開展實踐活動，以此來達到鍛煉和培養(yǎng)學生實踐能力的目的。然而，實習基地不穩(wěn)定，實習周期相對較短的情況，無法確保每位學生都參與實踐，難以達到創(chuàng)新實踐教學的實際目的。

2 木材科學與工程專業(yè)創(chuàng)新教育實踐措施

2.1 強化創(chuàng)新實踐教育

隨著新課改的不斷完善，創(chuàng)新教育側(cè)重于學生的全面發(fā)展。以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標，來開展的一系列教育實踐活動，以提高學生的綜合素質(zhì)水平。木材科學與工程專業(yè)應立足于專業(yè)特點和林業(yè)優(yōu)勢來突出實踐求創(chuàng)新，以改進實踐教學模式。并嘗試以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的，對現(xiàn)有的新型實踐教學模式進行探索，以提升學生的創(chuàng)新興趣。同時，教師要引導和鼓勵學生通過自主研究與實驗、團隊合作等方式來進行創(chuàng)新教育實踐活動。這樣既可以提高學生的觀察能力、分析能力和實踐能力，還可以提高學生的創(chuàng)新思維。

2.2 培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力

培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新精神，需要引導和鼓勵學生參與科研工作或科技創(chuàng)新項目的研究，不斷提高自身的創(chuàng)新實踐能力?？晒膭顚W生積極參與課題研究，或申報相關(guān)創(chuàng)新項目，在科研項目的完成過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。例如，南京林業(yè)大學材料學院正在實行的本科生導師制度，可以讓每位大一學生走進導師課題組，參與進導師的科研項目，進入實驗室進行科學研究，實現(xiàn)了創(chuàng)新教育實踐。這些都能夠使學生的創(chuàng)造性和主動性得到調(diào)動，進而促使學生的科研創(chuàng)新能力得到有效提升。

2.3 建設(shè)創(chuàng)新實踐平臺

另一方面，為確保創(chuàng)新教育實踐活動的順利進行。以理論聯(lián)系實際為導向，以拓展課堂知識為目的，需要加強高校與企業(yè)合作，建設(shè)創(chuàng)新實踐教學平臺。通過平臺建設(shè)，可幫助學生了解行業(yè)動態(tài)，掌握課堂知識的實際落腳點，有助于學生熟悉本行業(yè)企業(yè)的經(jīng)營和管理模式，進一步深化課堂教學效果，提高學生的專業(yè)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)水平。具體實施形式，可從以下三個方面為切人點。

第一，依托實驗示范中心，促進實驗教學改革?；趯嶒炇痉吨行牡慕ㄔO(shè)，可實現(xiàn)對實驗教學資源的有效整合。且可推動實驗教學改革的進行，有助于提高實踐教學水平。同時，以科研項目為支持，更新實驗教學儀器，或轉(zhuǎn)化為教學實驗項目。這樣既豐富本專業(yè)實驗教學內(nèi)容，也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)?；趯嶒炇痉吨行?，可以通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)新訓練項目等活動來開展第二課堂教學，促使學生的創(chuàng)新實踐能力得到有效提升。

第二，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，對創(chuàng)新教育實踐平臺進行建設(shè)，以確保創(chuàng)新教育實踐活動的有效進行。近些年來，許多高校劃撥專項經(jīng)費，開展大學生創(chuàng)新實驗活動和大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。這可結(jié)合學生的愛好、專業(yè)興趣和知識水平制定與之相匹配的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并積極申報研究課題。在專業(yè)教師的指導下來通過實驗方案的擬定，鼓勵學生自主分析處理數(shù)據(jù)、完成實驗任務并撰寫研究報告，以此來達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和科研能力的目的。

第三，依托實踐教學平臺，拓展學生綜合能力。校外實踐教學平臺可以使更多的學生參與到企業(yè)的日常生產(chǎn)和經(jīng)營中，促使在實踐中深化專業(yè)認識、適應時代需求。同時，有利于培養(yǎng)學生的責任心和主體意識，進而達到拓展自身綜合能力的目的。木材科學與工程專業(yè)可與本專業(yè)相關(guān)代表性企業(yè)構(gòu)建創(chuàng)新教育實踐培訓體系。以教學—科研—實踐為重點，構(gòu)筑“三位一體”式合作框架，這樣既可以確保學生校外實踐教學活動的順利進行，還可以拓展學生的綜合能力。

2.4 堅持“產(chǎn)—學—研”相結(jié)合

產(chǎn)—學—研相結(jié)合是許多高校比較常見的辦學特色。通過學與研結(jié)合，不僅可以實現(xiàn)對新教學方法和新知識領(lǐng)域的了解和掌握，還可以為學生營造良好的實踐環(huán)境。從而，促使學生更好地掌握知識的應用，利于創(chuàng)新能力的鍛煉。在實踐過程中，教師可以和企業(yè)技術(shù)人員共同對學生的創(chuàng)新教育實踐進行指導，并通過舉辦科技創(chuàng)新活動，開展科研工作來提高學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。作為高等學校還需要發(fā)揮自身專業(yè)性與人才優(yōu)勢，通過與相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)進行交流與合作，構(gòu)建有效的“產(chǎn)—學—研”教育體系，不斷提高學生的創(chuàng)新實踐能力。在合作過程中，高?？梢詾楹献髌髽I(yè)提供人才和技術(shù)支持，在解決實際問題的同時可以提高企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力水平。而企業(yè)可以在高校設(shè)立專項資金作為獎勵，確保創(chuàng)新教育實踐活動的順利開展，促使科研成果與技術(shù)更好地服務于企業(yè)。

2.5 構(gòu)建多元化教學體系

林業(yè)特色人才培養(yǎng)必須適應新時代需求以及本科人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求。在高等教育由大眾化走向普及化的重要歷史階段，需突出強化專業(yè)學習自由性和多元性，滿足日益增長的多樣化人才需求。與國內(nèi)一些重點院校相比，林業(yè)類大學在教學資源投入相對不足，人才培養(yǎng)方案比較封閉。在教學方法上，單一化的灌輸式教學仍比較普遍，滿足學生多樣化的實踐實驗教學建設(shè)有待提高。這些現(xiàn)象在一定程度上制約了林業(yè)特色人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為了有效改善這些問題，需要教師在教學工作中體現(xiàn)以下兩點原則。

第一，以多元化為切入點，實現(xiàn)因材施教。借鑒世界一流大學林學類專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以提高學生自主學習能力與創(chuàng)新意識為目標。整合教學內(nèi)容，完善課程體系，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，突出以人為本的教學理念，實現(xiàn)因材施教模式。在指導學生實驗過程中實施個性化，激發(fā)課堂活力，實施多元化教育。

第二，深化課堂改革，激發(fā)深度思考，體現(xiàn)因時施教。根據(jù)人才培養(yǎng)目標，深度變革課堂，使得人才培養(yǎng)模式能夠真實促進和激發(fā)學生的深度思考能力。教學中所需的知識不僅從教材中攝取，還應強化特色教材與特色教育相結(jié)合。做到順應時代變化的需求，體現(xiàn)因時施教。即要保持傳統(tǒng)教學優(yōu)勢，又提高學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。從而，促進分布零散的知識點集中化、模塊化地被學生接受并應用到實際中。

具體可采取以下三點形式。

2.5.1 采用團隊教學模式

采用團隊教學模式，開展創(chuàng)新教育實踐活動能夠提高學生的團隊協(xié)作能力，而且可以提高學生的創(chuàng)新思維。團隊成員應選擇在木材科學與工程專業(yè)上具有豐富的教學科研工作經(jīng)驗的教師，且每位教師對各自研究方向具有深刻的認識和思考，進而確保團隊教學活動的有效性。在共同的合作理念和教學目標的指導下，統(tǒng)一規(guī)劃與制定相關(guān)研究課題，并將其融入到創(chuàng)新教育實踐中。在實踐過程中，不同研究方向教師的指導和評價將有利于幫助學生從多個角度審視實踐過程中存在的問題，從而提出合理有效的解決方案。

2.5.2 建立專業(yè)引導機制

通常，剛進入本科階段學習的學生都缺乏對木材科學與工程專業(yè)的了解和認識?？梢雽I(yè)引導機制，向?qū)W生介紹近些年來木材科學與工程專業(yè)的研究熱點，以此來激發(fā)學習興趣，強化學生的專業(yè)認同感。同時，專業(yè)教師對教學內(nèi)容進行精心設(shè)計，激發(fā)學生的探索興趣和研討熱情。例如，針對“木材尺寸穩(wěn)定化”問題，教師可將該主題和相關(guān)問題在課前下發(fā)放給學生，并要求他們對相關(guān)資料提前進行查閱和討論。在課堂教學過程中，教師以提問的方式引入主題：實木地板使用前后，可能出現(xiàn)哪些尺寸變化情況？并針對地板縫隙變化等現(xiàn)象，以此引導學生進行討論，進而揭示環(huán)境溫濕度變化對木材干縮濕脹的影響規(guī)律。隨后，基于木材構(gòu)造特征，講解木材與水分之間的內(nèi)在關(guān)系。并安排學生對實體木材進行浸水測試，對其膨脹率和干縮率進行實際測量。最后，教師結(jié)合化學和物理學角度拓展知識點，以解決木材尺寸不穩(wěn)定的問題。

2.5.3 搭建木文化交流平臺

鼓勵學生參與木技藝專題實踐活動，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)新教育實踐熱情和積極性。在比賽過程中，教師可帶領(lǐng)學生參觀木制品展覽館和木材加工實訓中心，從木標本、木飾品、木家具、木質(zhì)新材料等方面對木材加工設(shè)備和成型方式進行介紹，揭示木材與生活的密切聯(lián)系。同時，讓學生在潛移默化之中感受木文化之美，深化專業(yè)認同感和學習興趣。此外，在創(chuàng)新教育實踐過程中，對于學生感興趣的未知問題，鼓勵學生進行大膽探索，積極申報大學生科技創(chuàng)新項目。通過開展深入的研究工作，進一步來提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3 結(jié)語

在開展創(chuàng)新教育實踐過程中，基于林業(yè)特色人才培養(yǎng)理念，以“綠色傳承”為核心，培養(yǎng)學生成為生態(tài)文明建設(shè)的傳播者和實踐者。這需要結(jié)合學科特色和學生特點，開展適應于新時代發(fā)展需求的實踐教學模式，構(gòu)建多元化教學體系，不斷提高學生的自主學習能力、深度思考能力、團隊協(xié)作能力與創(chuàng)新能力。同時，督促教師不斷創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化教學內(nèi)容，從而為學科建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)合格的專業(yè)人才隊伍。

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作者簡介：蔣軍（1989—?），男，漢族，江蘇南京人，博士，講師，研究方向：木材功能性改良。