優(yōu)化初中作文教學的方法與技巧

周月嬋

在初中作文教學實踐中，加強寫作方法和技巧的指導，應當成為寫作教學的重心。初中階段的作文訓練具有承上啟下的作用。學生經過小學階段的作文訓練后，已經有了基本的語言積累，對于各種常見文體相對熟悉，也了解了各種不同文體的寫作要求。為了讓學生更好適應高中階段難度較大的作文訓練，初中教師很有必要加強學生寫作方法和技巧的指導，拓展學生的寫作思維，使他們可以更好地應對各種寫作要求，達到這個時期作文訓練的目標。

一、關于記敘文的寫作教學指導

在初中階段，記敘文的寫作仍然是訓練的重點，尤其是初一年級的學生接觸到很多與記敘文相關的寫作訓練主題。相對于其他文體，學生對記敘文相對熟悉，并且積累了一定的有關記敘文寫作的知識。進入初中后，教師可以提升記敘文寫作的訓練難度，提出更高的寫作要求，并不斷調整作文教學的方法，讓學生更好地完成各種題材的寫作任務。

教師要從夯實學生的基本功開始，讓學生掌握記敘文寫作的基本要素，確保學生寫作的完整性。在此基礎上，教師可以進一步講解一些優(yōu)化寫作的方法，比如，在記敘的同時融入一些細致的描寫及必要的情感。這些都會使記敘文更立體更生動，可以增強文章的可讀性，加強文章的感染力，值得學生用心學習。

以“學會記事”的教學為例，教師基于這個主題給學生講解記敘文的寫作方法，可以由淺入深開展教學。首先，教師要讓學生交代清楚某人在某時、某地做了某事及他做這件事的原因、結果等基本要素。教師可以進一步將記敘文寫作的這些要點加以提煉，形成記敘文的六個基本要素——時間、地點、人物、事件、原因和結果，要讓學生明確，只有將這些內容都寫清楚了，才算是一篇完整的記敘文。在此基礎上，教師可以進一步講解一些作文技巧。比如，記敘文要塑造重點人物，要抓住人物特點進行細致描寫，體現(xiàn)人物的性格特征。同時，對事件的講述須講究方法和技巧，盡量讓文章生動有趣，可以在寫作過程中體現(xiàn)事件的發(fā)展過程;注意起承轉合。學生可以一點點掌握這些方法和技巧，并不斷用于寫作實踐，爭取寫出質量更高的記敘文。

二、關于說明文的寫作教學指導

進入初中階段，學生開始學習寫作說明文。在以往的作文教學中，學生沒有接觸說明文，既不了解這種文體，也不知道如何寫成一篇規(guī)范的說明文?？紤]到學生缺少必要的知識背景，教師在進行這類作文的教學指導時，可以由淺入深地開展寫作訓練。教師可以先分析一些典型說明文，使學生初步了解說明文的文體特征。隨后，教師可以對學生的寫作思路進行指導，讓學生合理構建文章布局，掌握說明文寫作的方法和技巧。最后，教師可以讓學生在實踐中不斷摸索，將前面學到的方法和技巧運用到文章中，在不斷應用的過程中加深學生的印象，使他們更牢固地掌握知識。

以“說明事物要抓住特征”的教學為例，在寫作過程中，學生必須把握說明對象的基本特性，將其解說清楚、透徹，讓讀者更好地了解其豐富的內涵。為了避免理論解讀不易被學生理解的問題，教師可以列舉實例幫助學生消化理解。例如，學生要說明某種事物時，必須先了解這種事物的特點，找到事物的本質特征和屬性，從現(xiàn)象到本質進行分層介紹，更好地對事物進行介紹和說明。教師還可以進一步講解說明文的寫作方法，比如介紹一些常見的說明方法和順序，幫助學生理清寫作思路，讓學生找到恰當?shù)那腥朦c，提升寫作質量。

三、關于議論文的寫作教學指導

進入初三后，學生開始接受議論文的訓練。對于大部分學生而言，議論文寫作有一定難度，對學生的思維能力有較高要求。學生首先要有效解讀作文要求，讀懂作文題目，在此基礎上審題立意，明確文章的中心。隨后，學生需要找到詳實的論據(jù)做支撐來論證觀點，并且合理組織各種材料，使文章結構上更清晰，使論點更加突出。

教師在議論文寫作教學指導中，可以循序漸進地開展各種訓練，先幫助學生夯實寫作基礎。隨后，在豐富的寫作實踐中不斷提升學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和思維品質，確保學生寫出符合要求的議論文。

以“審題立意”的教學為例，這個寫作主題的核心是鍛煉學生議論文寫作審題立意的能力。教師首先要讓學生明確，議論文是對某個問題或者事件進行分析、討論和評價，要在文章中表明自己的觀點、態(tài)度、看法、主張、立場，是一種邏輯性較嚴密的文體。學生在寫作過程中對論述的問題要持有正確的看法和立場;在說明和評析問題時要使用充分且具有說服力的論據(jù);要言之有理，論證具有一定的邏輯性。面對層層的障礙與關卡，絕大多數(shù)初中生都懼怕寫作議論文。

因此，教師需循序漸進開展議論文寫作訓練。在學生還不具備議論文寫作能力以前，教師可以和學生一起研讀范文，在分析范文的基礎上讓學生把握這些文章的論點，分析文章的論證思路，學習借鑒文章的寫作手法。隨著學習的逐漸深入，學生會形成初步感受，也能夠把握議論文的特點。在這個基礎上讓學生模仿，最終獨立完成一篇議論文。

四、鼓勵學生表達自己的想法和見解

想要寫出精彩的文章，學生需解放思想，大膽創(chuàng)新，進行創(chuàng)意表達，還要不斷提升自己的語言表達能力，寫出優(yōu)美的語句，增強文章的可讀性。在平時的作文訓練中，教師可以鼓勵學生進行各種有創(chuàng)意的表達，并且從不同角度分析解讀問題，提出不一樣的見解。這樣的寫作訓練可以讓學生寫出更有創(chuàng)意的文章，更好地吸引讀者的注意力。最后，教師要引導學生表達自己真實的體會和感受，不要胡編亂造。學生只有認真地感受生活，抒發(fā)自己的真情實感，寫出來的文字才更能打動別人。

以“有創(chuàng)意地表達”的教學為例，教師可以鼓勵和支持學生多參與社會實踐，走進日常生活，從生活中積累寫作素材，把自己對生活的觀察和思考寫進作文。世界是豐富多彩的，四季變化、日升日落、花開花謝等都蘊含一定的韻味，等待學生用文字去記錄。學生只有善于觀察生活，捕捉生活的美好瞬間，才能形成個性化的體驗，從中提煉出優(yōu)質的作文素材，并進行創(chuàng)意表達。這樣的文章才會更有感染力，才具有更強的可讀性，學生也才會在這樣的作文訓練中獲得更多樂趣。