唐翠英
摘要:在素質(zhì)教育的時代,立德樹人成為重要的教育需求。在小學語文的教育工作中,做好立德樹人的工作融合,具有重要的價值。它不僅能夠促使學生健康發(fā)展,而且也能夠發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。作為語文老師,要強化實踐教育活動,積極開展分組合作,打造適宜的教學情境,以便于為學生提供更好的教育環(huán)境,提供更優(yōu)質(zhì)的教育條件。借助多樣化的教育手段,加強德育滲透,不僅能實現(xiàn)立德樹人的目標,而且也能夠推動新課改的發(fā)展。
關鍵詞:立德樹人;小學語文;課堂教學
引言:對于立德樹人而言,借助語文課堂進行融合教育,能夠取得十分理想的效果。這樣不僅能滿足學生的心理需求,而且也符合學生的心理成長特點。老師在進行語文知識傳授的同時,也要做好思想道德的教育,做好綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。只有這樣,才能進一步推動學生發(fā)展與進步,才能促使學生全面成長。接下來,文章將從教育意義與教育策略等方面,分別實施闡述與研究。
一、立德樹人融入語文教育的意義
所謂的立德樹人,通常是指以身作則,為學生做榜樣。同時,借助相應的教學方法,培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),提升學生的品德修養(yǎng)等,以便于為社會培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。換言之,在教育工作中,立德樹人要堅持人本理念,要堅持德育教育。只有堅持以學生為本,做好針對性的德育就教育,才能真正促使學生成長。其中,小學階段,是學生接受教育的黃金時期,也是培養(yǎng)正確三觀的關鍵時期。在小學時期,做好全方位的教育工作,能夠促使學生身心健康成長。
語文作為一門基礎性的學科,不僅具有重要的教育價值,而且也能夠很好地實施德育滲透。也就是說,在小學語文的課堂中,融合立德樹人的理念,對學生實施全面的教育,不僅能促使學生綜合素質(zhì)的提升,而且也能夠促使學生身心健康,提高學生的社會適應力,升華學生的人格品質(zhì)等。同時,這樣的教育方式,也符合素質(zhì)教育的要求,符合語文新課改的要求。這對于推動我國的教育發(fā)展而言,具有十分積極的影響[1]。
二、語文課堂中的融合教育方法
(一)打造適宜的教學情境
在進行語文授課時,老師需要打造適宜的教學情境。通過構建相應的教學情境,不僅能緩解學生的學習抵觸感,而且也有助于提高學生的理解。同時,在良好的情境當中,學生也更加容易產(chǎn)生興趣,進而調(diào)動自身的身體機能,提高學習的質(zhì)效。當學生的積極性被提高,當學生的能動性得到增強,那么就能夠優(yōu)化德育教育的效果,更好地滲透立德樹人的理念,進而促使學生知識水平提升,以及思想道德升華。特別是在一些記敘類的文章中,學生往往更容易理解作者的感情,更容易被作者的優(yōu)良品質(zhì)所吸引,進而不斷提升自身的思想境界,升華自身的綜合素養(yǎng)。
例如,在學習人教版的教材時,在學習“父愛”與“母愛”相關的內(nèi)容時,可以借助班級里的多媒體設備,為學生打造親情相關的情境。老師可以選擇一些“親情”主題的歌曲,或者一些相關的影視片段。通過視覺與聽覺的刺激,促使學生進入到學習情境中。而且,在音樂與影視資源的渲染下,學生的思想情感也更加容易調(diào)動,進而加深對文章的理解,加深對親情的感悟。在這種環(huán)境下,學生的情感態(tài)度得到培養(yǎng),人格發(fā)展也將更加健全。
(二)積極開展分組合作
在語文教育中,要想實施立德樹人的理念,就需要從更多的方面進行考慮,提高教學的質(zhì)量,豐富教學的方式。其中,使用分組合作的形式,不僅深受小學生的喜愛,而且也有利于學習效果的提高,有利于德育教育的滲透,有益于學生的思想品質(zhì)培養(yǎng)。對于學生而言,不僅能夠得到知識儲備的增加,也能夠得到綜合能力的鍛煉,得到思想品格的培養(yǎng)。
例如,在人教版的教材中,在學習《少年閏土》的時候,就可以為學生設計幾個探討主題,并且使用分組合作的形式,來鍛煉學生的能力,提升學生的認知,發(fā)展學生的思想品質(zhì)。如,“讀完這篇文章,你覺得閏土是一個什么樣的人”,以及“作者內(nèi)心是一種什么樣的思想感受”,還有“主人公身上有哪些值得學習的品質(zhì)”。學生在探討的過程中,不僅能豐富對課文的認知,而且也能夠鍛煉合作能力,還有學習與探究能力等。與此同時,經(jīng)過交流與分析,經(jīng)過總結與歸納,學生能夠深入挖掘主人公的優(yōu)秀品質(zhì),進而在潛移默化中得到思想品質(zhì)的熏陶,實現(xiàn)人格的發(fā)展與健全。借助這樣的方式,老師不僅能夠優(yōu)化教學的質(zhì)量,而且也能夠?qū)崿F(xiàn)立德樹人的目標[2]。
(三)強化實踐教育活動
在立德樹人的理念下,在語文教育的過程中,強化相應的實踐教育活動,能夠取得十分理想的教育效果。通過實踐教育活動,不僅能加深學生對語文的理解,提高學生的語文水平,而且也能夠促使學生品質(zhì)升華,促使學生在潛移默化中成長。例如,在學習“長征”相關內(nèi)容時,通過組織“愛國”主體的朗誦比賽,可以起到很好的德育滲透效果[3]。
三、結束語
總而言之,在小學的語文課堂中,做好立德樹人的融合教育,具有非常重要的作用。它不僅能夠促使學生的人格健全,而且也有益于學生的身心健康,有益于提高學生的社會適應力。同時,在語文教育中滲透德育工作,也能夠提升學生的綜合素質(zhì),促使學生的終身發(fā)展,提高學生的社會競爭力。另外,這對于貫徹素質(zhì)教育的要求,落實語文新課改的要求而言,也具有更大的推動作用。
參考文獻:
[1]魏海燕.融入立德樹人:小學語文課堂教學的使命研究[J].才智,2020.
[2]張苗.小學語文教學中"立德樹人"教育的融入[J].中文信息,2019,000(008):200.
[3]談麗華.拓展教材文本貫徹立德樹人——以小學語文教學為例[J].考試周刊,2020(73).