孫建云

摘要：良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)就是一個塑造人的過程，其能夠影響人的一生，也能夠讓人受益終身。從個體成長的角度來看，幼兒時期是人養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，同時亦是幼兒社交能力形成的關(guān)鍵階段。在新時期的幼兒園養(yǎng)成教育開展過程中，幼兒教師便要在優(yōu)化自身專業(yè)素養(yǎng)的過程中，清晰認(rèn)知良好行為習(xí)慣養(yǎng)成對幼兒成長的重要意義，并在不斷總結(jié)與探究的過程中，有效調(diào)整教育引導(dǎo)策略，以真正抓好養(yǎng)成教育，高效率培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。基于此，本文章對學(xué)前教育中幼兒的行為習(xí)慣培養(yǎng)研究進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒;行為習(xí)慣;培養(yǎng)

引言

習(xí)慣是從小開始培養(yǎng)的，在家長和教師的教育下，幼兒的行為逐漸養(yǎng)成，成為習(xí)慣，并伴隨其終生。筆者在幼兒園教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒都習(xí)慣性地依賴別人，以自我為中心，喜歡逃避問題和責(zé)任。在和其他幼兒相處時，不顧及他人感受，從而對他人造成行為或語言上的傷害。因此，在幼兒園的教育教學(xué)中，對幼兒進行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育非常重要。

一、幼兒良好行為習(xí)慣的內(nèi)涵

幼兒的良好行為習(xí)慣主要是指符合幼兒的身心發(fā)展要求，并在生活衛(wèi)生、道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)等多方面所表現(xiàn)出來的自動化、自然化、穩(wěn)固的行為，主要分為良好品德習(xí)慣、良好生活習(xí)慣、良好衛(wèi)生習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣是能夠幫助幼兒更好參與和適應(yīng)社會生活、開展人際關(guān)系、進行知識學(xué)習(xí)的必要條件。

二、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的必要性

相關(guān)研究結(jié)果顯示，對于95%以上的幼兒而言，智力因素僅僅占掌握知識與生活經(jīng)驗的兩成，非智力因素占了八成，而習(xí)慣則在非智力因素中占據(jù)主導(dǎo)地位。在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的形勢下，人們的生產(chǎn)生活水平得到了大幅度提高，父母、祖父母和外祖父母非常關(guān)愛甚至溺愛孩子，導(dǎo)致部分幼兒形成了“以自我為中心”“我行我素”的不良行為，對于幼兒人際交往等社會性能力的發(fā)展和幼兒園教育教學(xué)活動的開展都帶來了不利影響，而且在加上“人才的培養(yǎng)要從娃娃抓起，孩子不能輸在起跑線上”社會氛圍，重智育輕習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象尤為普遍，這樣將對孩子的成長與發(fā)展帶來很大消極作用。在課程游戲化背景下，游戲成為了開展教育教學(xué)活動的重要載體之一，不僅符合孩子們的身心發(fā)展特點，而且有利于激發(fā)幼兒參與培養(yǎng)其良好行為習(xí)慣的積極性，在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣就顯得尤為重要。

三、學(xué)前教育中幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）直觀教育，形成正確認(rèn)知

由于年齡因素，幼兒的思維能力不強，語言理解能力較弱，情緒波動十分明顯。因此，作為幼兒教師，在幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣時，應(yīng)選擇形象化的教育形式來對幼兒進行啟迪。如，聽兒歌、講故事，把一些良好行為習(xí)慣編成兒歌，來帶領(lǐng)幼兒朗讀，加強幼兒記憶，為良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如，在組織小朋友們玩滑梯時，邊玩邊朗讀兒歌“排好隊，滑滑梯，我們不推也不擠，一個一個走上梯，一個一個滑下去，大家玩得真歡喜。”通過朗讀，幼兒漸漸懂得排隊玩耍的道理，讓幼兒逐漸明白互相禮讓、遵守規(guī)則的道理，繼而對良好行為習(xí)慣形成正確認(rèn)知。

（二）情境教學(xué)，增強主動性

在丟手帕游戲之前，教師先根據(jù)丟手帕的游戲為幼兒創(chuàng)建教學(xué)情境，讓幼兒自發(fā)的圍成一個圈為幼兒講解好游戲規(guī)則以及游戲中會出現(xiàn)的問題，讓幼兒能夠很好地參與到游戲中去。讓一名幼兒圍著圈跑，然后丟在一個幼兒的后面，如果那個幼兒追到丟手帕的幼兒，丟手帕的幼兒就要唱歌，采用這種方式來培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。這樣，幼兒不僅能更好地玩游戲，還能掌握規(guī)則。

（三）主題教育，提升認(rèn)識

在一次以《寶貝換新衣》的主題教學(xué)活動中，為了能夠讓幼兒養(yǎng)成自己換衣服、穿鞋的習(xí)慣，自己的事情自己做，筆者為幼兒設(shè)計了豐富多彩的活動內(nèi)容。首先，筆者為幼兒播放了動畫音樂視頻《勞動最光榮》，視頻中的小動物都非常勤勞，自己穿衣服、穿鞋，還幫助媽媽收拾家務(wù)，使家里非常清潔。在觀看完視頻之后，筆者為幼兒設(shè)計了一個換裝小游戲，讓幼兒從我準(zhǔn)備的衣柜里選擇演出服，并穿戴在身上，由班級中的小朋友來進行打分。幼兒看到非常漂亮的演出服都感覺非常開心，興致勃勃地進行挑選，并且仔細(xì)地穿在了身上。有的幼兒平常很少自己穿衣服，因此顯得非常笨拙，當(dāng)他看到其他小朋友都完成了之后，著急的哭出來了。筆者幫助幼兒整理了衣服，并告訴幼兒穿衣服的方法，讓幼兒在筆者的指導(dǎo)下進行嘗試，順利地將漂亮的演出服穿在了身上。通過主題活動的方式，幼兒認(rèn)識到了，在日常生活中，我們要自己的事情自己做，成為獨立自主的人。

（四）家園合作，共同培育

家長在日常的生活中可以進行角色扮演，家長演狼，讓幼兒演兔子，當(dāng)狼來敲門的時候，兔子會給狼開門嗎？用這個游戲教育幼兒在家的時候不能隨便給陌生人開門。家長還可以和幼兒一起疊衣服，看誰疊的衣服更整齊，誰先放在柜子里，誰就能得到一朵小紅花，在這個游戲里不但鍛煉了幼兒的動手能力，還讓幼兒學(xué)會了衣服不能亂放，疊好后可以放在柜子里。家長平時和幼兒交往，作為幼兒成長過程中最親近的人，有著許多的機會可以在游戲中對幼兒的行為習(xí)慣進行引導(dǎo)，家長應(yīng)該充分認(rèn)識游戲教育對幼兒的重要性，在和幼兒玩的過程中讓幼兒形成正確的行動習(xí)慣。

（五）強化教師的引領(lǐng)示范作用

幼兒階段的孩子具有很強的求知欲和模仿力，他們善于觀察，特別喜歡模仿教師的日常行為，可以說教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子，他們在重復(fù)著教師的一舉一動。另外，幼兒對自己的教師普遍非常認(rèn)可，具有高度崇拜心理，面對教師的一舉一動，他們會主動去認(rèn)真地模仿和學(xué)習(xí)。因此以身作則是幼兒教師的必備職業(yè)素養(yǎng)，在日常教學(xué)中要做到為人師表、嚴(yán)于律己，做好幼兒的行為楷模。同時，在班級里要樹立良好的榜樣，將禮儀表現(xiàn)較好的同學(xué)樹立為榜樣，孩子們有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，老師們再輔助以適當(dāng)?shù)谋頁P，就會促使孩子們爭相模仿去做，更好的體現(xiàn)朋輩榜樣力量。教師對孩子們的肯定是促使孩子們積極向上的重要力量，我們不要吝嗇對孩子的肯定和贊揚，一句肯定的話語、一抹激勵的微笑、一聲包含熱情的贊賞：你真棒！有進步！非常好！都能讓我們的孩子收獲喜悅，不斷正向的鼓勵后孩子們會帶給我們的更多驚喜和欣慰。

結(jié)束語

總之，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣是新時期幼兒教育發(fā)展的需要，但這不是一朝一夕就能夠完成的，而是一個需要教師、家長、幼兒三方持之以恒、共同努力的系統(tǒng)“工程”。進而在實際的幼兒教育指導(dǎo)過程中，教師既要明確自身的教育職責(zé)，做好對幼兒的行為引領(lǐng)和活動指導(dǎo)，還要科學(xué)發(fā)掘和利用家庭教育資源，促成幼兒園教育向家庭教育的拓展與延伸，攜手共助幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，也為幼兒在將來全面、高質(zhì)量的成長奠定堅實的基礎(chǔ)！

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