淺談提高學生課堂參與性的意義

摘要：本文主要以高職學生為研究對象，根據(jù)高職生目前學習課堂的現(xiàn)狀，對提高學生課堂參與率給學生職業(yè)素養(yǎng)等方面帶來的積極影響和意義進行探討。

關鍵詞：參與性;課堂;高職

廣義的課堂參與率是指物質存物之間的相互作用。學生課堂參與性包含了師生互動性，是教師和學生在課堂上互為主體的參與性。課堂教學作為學生接受知識、學習技能、開拓思維的主要渠道，提高學生課堂參與率，可以提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

一、高職生課堂學習現(xiàn)狀

1.學生學習被動

大多數(shù)高職學生目前的學習狀況是以被動學習為主，缺少主動想去學習的動力，經(jīng)常為了應付而去習學。內部學習動機的不明確，有的時候不知道自己為什么學，毫無目標。外部學習動機來自外因的壓力，只有面臨考試或者教師給予壓力才會被動去學習。據(jù)觀察，目前在課堂上，高職的學生大多數(shù)沒有較好的精神狀態(tài)，無法獲得課堂的快樂和融入感，經(jīng)常轉移注意力到電子產(chǎn)品，或者課堂開始不久就進入睡眠狀態(tài)。學生是學習的主體，一直以被動的學習狀態(tài)參與課堂，則讓學生無法直接參與到課堂，無法攝取知識和專業(yè)技能，無法體現(xiàn)“授之以漁而非授之以魚”的教學理念，如果學生在課堂上能夠跟隨教師節(jié)奏主動學習，獲得課堂學習的信念，學習效率則會有所提高。

2.缺乏正確的學習價值觀

學習價值觀是當下學生重要的思想靈魂之一，高職學生是掌握專業(yè)技能知識多、觀點創(chuàng)新、思想富有朝氣的青少年，有“大國工匠”的寄托，理應要用更高的標準和行為準則來要求自己約束自己。而學習價值觀是日常行為的準繩和選擇的標準，目前部分高職學生并沒有較好的學習價值觀。據(jù)觀察，基礎文化課方面，多數(shù)學生失去了學習的信念感，基礎文化課學習存在較多的懈怠和疲倦，這可能和他們初中的學習習慣相關;專業(yè)課技能方面，一部分學生會失去學習的目標和方向，一部分學生學習技能知識則有較好的發(fā)展性，但是沒有較好的開拓性，均需要教師不斷催促和鞭策。因為沒有學習價值觀的內驅力指引，一部分人不容易接受教師的鞭策，不容易獲得自主學習的動力，甚至出現(xiàn)極端的厭學表現(xiàn)。還有一部分高職的學生則以“及格萬歲”甚至是“掛科無罪”來要求自己的學習，不求優(yōu)秀不爭取獎勵，學習態(tài)度較為懶散;還有一部分學生則終日沉迷網(wǎng)絡，學校的學業(yè)警示也約束不了其行為，直到學業(yè)無法完成導致留級或者退學。有相關研究報道，學生的學習價值觀的形成主要受家庭因素和學校教育的影響，學習價值觀雖然受到個人學習能力的強弱和個人努力的程度影響不大，但對于學校環(huán)境內的學風行為存在影響，學校應該分析已有價值觀培育的方式，從意識角度，行為角度，體驗角度等方面去分析學風建設的內容，通過良好學習價值觀與學風建設的舉措，規(guī)范、督促、影響大學生的學習行為。

二、提高學生課堂參與率的意義

1.提高學生創(chuàng)新能力

在職業(yè)教育大改革的環(huán)境下，是否具備創(chuàng)新能力已經(jīng)成為大學生核心競爭力的重要指標之一，也是國家工業(yè)快速持續(xù)發(fā)展的動力源泉。隨著素質教育和職業(yè)教育的有機融合，培養(yǎng)職業(yè)學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為當前職業(yè)院校教育工作的重點。為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為素質教育的時代特征和新專業(yè)課程改革的重要目標。而課堂教學作為學生接受知識、學習技能、開拓思維的主要渠道，對學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成有較好的激發(fā)作用，在課堂的不斷參與中，逐步形成用新穎的思考模式去形成專業(yè)技能的創(chuàng)新思維習慣。曾有研究，以學生“課堂參與性”為切入點，學生課堂上的充分參與對其思維創(chuàng)新、學習創(chuàng)新、專業(yè)創(chuàng)新能力均有明顯有利影響。其中課堂行為參與和認知參與特征是影響大學生創(chuàng)新能力最主要的因素。

2.提高學生職業(yè)素養(yǎng)

研究與培養(yǎng)職業(yè)學校學生的職業(yè)素養(yǎng)，一直是持續(xù)健康發(fā)展職業(yè)教育的重要課題之一，更加深入具體體現(xiàn)職業(yè)教育改革的內涵，是當前職業(yè)教育融合素質教育的重要舉措之一。通過該課題的研究，可以進一步體現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標，為高職學生提供可以學習的行動模式。增加學生在課堂上的參與性，從宏觀角度而言，將有助于提高高職學生的職業(yè)素養(yǎng)，增強學生畢業(yè)后生存與發(fā)展的競爭力，以及提高學生們在企業(yè)中崗位及職業(yè)的應變能力。而且，對于社會和企業(yè)而言，優(yōu)秀的畢業(yè)生將提供更多優(yōu)質人力資源，促進社會經(jīng)濟的可持續(xù)協(xié)調發(fā)展;對教師而言，通過參與課堂參與率的研究，探索比較實踐，在過程中可以起到更新的教育理念及時轉變教學觀念，提升了教科研水平，起到了深化課堂教學改革目的。

有研究學者探討過我國高職學院職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性入手，分析學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與重要的影響因素，關于提高大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的探討課堂教學的途徑。課堂教學是學校學生學習的主要教育途徑之一，提高課堂上學生的參與度和互動性同樣也是提高課堂教學質量的保證。課堂教學的師生地位一般是教師起到主導作用以及學生也起到主體作用的雙邊性質的互動關系。學生主動參與的實現(xiàn)，他們能從感性感官上去形象地體會其自身主體參與的地位及意義，從而達到主體性的感性實現(xiàn)，“參與”成了實現(xiàn)學生主體性操作上的有效落腳點。通過課程設計的研究從普遍性的素質教育理念中提煉出符合職業(yè)發(fā)展的職業(yè)學校學生學習習慣和職業(yè)素養(yǎng)。培育高職學生職業(yè)素養(yǎng)對于學生個人職業(yè)生涯的發(fā)展進步，提升高職院校人才培養(yǎng)質量，滿足新時代企業(yè)行業(yè)的要求，進而助力經(jīng)濟社會發(fā)展具有重要作用。當前高職院校在培育學生職業(yè)素養(yǎng)過程中存在培育方式相對滯后、培育機制不夠健全、職業(yè)素養(yǎng)認同感不強、校企協(xié)同育人有待深化等問題，基于此通過加強職業(yè)素養(yǎng)課程建設、優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)培育機制、深化校企協(xié)同育人、創(chuàng)新校園文化育人氛圍形成全面系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)培育路徑。

我國在20世紀90年代以來，就開始對職業(yè)教育體系進行了全面的改革，高等院校也開始了大范圍的擴招。通過這種方式，來加強培養(yǎng)我國青少年人才隊伍。在這種大背景下，提高高職院校學生的職業(yè)素養(yǎng)在我國的人才培養(yǎng)體系中成為了非常重要的環(huán)節(jié)。通過高職院校的課程體系，來培養(yǎng)更多的以就業(yè)為導向的青少年人才。我國目前正處在高速發(fā)展的轉型期，由之前的“制造大國”逐步轉向“智造大國”，利用科技和技術創(chuàng)新為我國的未來發(fā)展賦能。如何讓高職院校把握好機會，助力我國人才隊伍的建設，是一個值得思考的問題。

三、結語

現(xiàn)在學生的素質直接關乎社會的進步，高質量學生能推動社會的發(fā)展。從研究文獻中可以看出國內關于課堂的表現(xiàn)。提高學生的課堂參與率，從而能夠間接提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，為社會工業(yè)的發(fā)展有舉足輕重的推動，重視學生的課堂參與的意義和重要性，必然會對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生較好的積極影響。培養(yǎng)出職業(yè)素質高，專業(yè)知識過硬，動手能力強的高質量技能型實用人才，也必將是社會需求、企業(yè)歡迎、家長滿意，這才是高等職業(yè)教育的出發(fā)點和落腳點。

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【作者簡介】蔣金金（1987.09-），女，漢族，江蘇省泰興市人，碩士研究生學歷，江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術學校助教，主要研究方向：機械制造及其自動化。