多元文化背景下高校學(xué)前教育音樂課程發(fā)展研究

徐勤娜

摘要：社會(huì)交往渠道越來越發(fā)達(dá)，各個(gè)國(guó)家文化交流也更加頻繁，高校學(xué)前教育專業(yè)是為學(xué)前教育事業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量教育人才的良好來源，高校學(xué)前教育專業(yè)要在多方面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，在當(dāng)前多元文化背景下針對(duì)音樂課程，更應(yīng)該進(jìn)行更高質(zhì)量的研究，在教學(xué)過程中將音樂課程教學(xué)進(jìn)行地更加高效，為學(xué)前教育事業(yè)輸送更多人才，本文針對(duì)多元文化背景下高校學(xué)前教育音樂課程發(fā)展情況進(jìn)行研究，希望能為高校學(xué)前教育良好發(fā)展提供一些參考性的建議。

關(guān)鍵詞：多元文化;高校;學(xué)前教育;音樂課程

多元文化也對(duì)學(xué)前教育專業(yè)音樂課程也產(chǎn)生了影響，音樂類課程是課程教學(xué)體系的有機(jī)組成部分【1】，在高校學(xué)前教育專業(yè)中課程中，學(xué)生要進(jìn)行多方面能力的培養(yǎng)，不僅包括文化素質(zhì)，還包括音樂，美術(shù)等相關(guān)能力的培養(yǎng)，所以作為培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂能力的一項(xiàng)關(guān)鍵課程，必須把音樂課程教學(xué)進(jìn)行得更加良好，音樂課程也要吸取多元文化背景下的優(yōu)秀成分，為學(xué)生更好地培養(yǎng)綜合素質(zhì)提供優(yōu)秀的平臺(tái)，對(duì)多元文化背景下高校學(xué)前教育音樂課程發(fā)展進(jìn)行研究就是符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的行動(dòng)。

一、學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)狀

1.學(xué)生的來源

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)來源于經(jīng)高考篩選下的高中文化生，少部分是高中特長(zhǎng)生，經(jīng)過小學(xué)，初高中的基礎(chǔ)教育已經(jīng)具有了一定的知識(shí)文化基礎(chǔ)，但是有大多數(shù)學(xué)生在音樂方面沒有良好的基礎(chǔ)，甚至沒有進(jìn)行過音樂課程學(xué)習(xí)，所以在進(jìn)行專業(yè)音樂課程的學(xué)習(xí)時(shí)需要付出更加多的努力，學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程教學(xué)也需要照顧到學(xué)生的不同音樂基礎(chǔ)情況。

高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在報(bào)考前大多數(shù)都沒有對(duì)學(xué)前教育專業(yè)所涉及的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的了解，并且在報(bào)考時(shí)可能受到多方面的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)沒有做到發(fā)自內(nèi)心的熱愛，并且入學(xué)后對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的逐漸學(xué)習(xí)與自己的預(yù)想不夠匹配，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)音樂課程時(shí)也沒有積極性，不利于學(xué)生的發(fā)展。

2.教師的教學(xué)

在高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)過程中，一部分教師對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)情況沒有充分了解并合理根據(jù)學(xué)生相關(guān)情況進(jìn)行課程改良，適應(yīng)學(xué)生的不同音樂基礎(chǔ)，并且在教學(xué)過程中，沒有根據(jù)當(dāng)前多元文化背景下對(duì)教學(xué)進(jìn)行充分地改良，使得課堂教學(xué)過程比較枯燥，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生無法獲得較好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)起音樂課程也比較跟不上課堂節(jié)奏，容易使得課堂氛圍無法充分調(diào)動(dòng)起來，音樂課程教學(xué)也無法得到良好的效果，不利于為學(xué)前教育事業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目的也無法真正實(shí)現(xiàn)。

二、學(xué)前教育專業(yè)音樂課程改革多元化的理論依據(jù)

1.以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展可持續(xù)的培養(yǎng)

唯有凸顯學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分發(fā)揮【2】，學(xué)生是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)前教育專業(yè)音樂課堂教學(xué)過程中，不能只發(fā)揮教師單方作用，而忽略學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用對(duì)學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)效果影響巨大，所以在多元文化背景下高校學(xué)前教育音樂教學(xué)就應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體作用發(fā)揮，利用學(xué)生的積極性將教學(xué)效率提升起來，充分提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂上的雙向互動(dòng)。

大學(xué)學(xué)生對(duì)音樂課堂教學(xué)形式與內(nèi)容有著自己的偏好，并且由于許多學(xué)生的音樂基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)程也有不同的要求，這都是高校音樂課程教師所要考慮到的因素，隨著學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，教師能夠通過學(xué)生選擇大部分人都能適應(yīng)的課程進(jìn)度，推薦較為合理的課堂教學(xué)形式，學(xué)生能夠更好地把握課堂節(jié)奏進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，更能夠適應(yīng)學(xué)生的音樂教學(xué)發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的音樂能力可持續(xù)發(fā)展。

2.體現(xiàn)專業(yè)特征，對(duì)音樂課程的綜合性進(jìn)行考量

音樂課程是學(xué)前教育中重要的一部分，在高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，就應(yīng)當(dāng)提升對(duì)音樂課程教學(xué)的重視，針對(duì)音樂教學(xué)提升專業(yè)度，將音樂課程作為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的有效途徑進(jìn)行教學(xué)，音樂課程體現(xiàn)專業(yè)度是學(xué)生提升音樂課程興趣，增強(qiáng)學(xué)生音樂能力，在學(xué)前教育從教階段能夠以更高的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平，教師需轉(zhuǎn)變?cè)幸魳氛n程教學(xué)理念，通過創(chuàng)新教學(xué)手段，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)【3】。

三、多元文化背景下高校學(xué)前教育音樂課程

1.音樂活動(dòng)應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)出多元文化的內(nèi)容聯(lián)系

在高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程中，通過在音樂活動(dòng)中展現(xiàn)多元文化的內(nèi)容聯(lián)系，能夠充分利用多元文化，豐富音樂課程內(nèi)容，學(xué)生能通過多元文化更加系統(tǒng)地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，音樂活動(dòng)中展現(xiàn)多元文化內(nèi)容聯(lián)系，就能展現(xiàn)出音樂課程在多元文化背景下充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，將音樂活動(dòng)開展得更加良好。

高校在組織音樂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該展現(xiàn)多元文化的內(nèi)容聯(lián)系，可以對(duì)比我國(guó)傳統(tǒng)絲竹管弦音樂與國(guó)外現(xiàn)代搖滾音樂，也可以對(duì)比在音樂領(lǐng)域各個(gè)國(guó)家不同的民族風(fēng)格，通過增加多元文化中音樂內(nèi)容的對(duì)比學(xué)習(xí)，將音樂課程學(xué)習(xí)變成有趣的事情，并教會(huì)學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中，增加對(duì)其他國(guó)家音樂的學(xué)習(xí)，更好地提升自己的音樂專業(yè)能力，也學(xué)習(xí)多元的音樂教學(xué)方式，在未來的學(xué)前教育實(shí)踐中利用多元文化進(jìn)行教學(xué)，提升自己的教學(xué)水平，吸引學(xué)生們的關(guān)注。

2.中西文化應(yīng)當(dāng)在學(xué)前音樂教育課程中獲得體現(xiàn)

學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)中西文化，將音樂特有的魅力通過中西文化的豐富中展現(xiàn)出音樂的魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)的文化不僅僅是中國(guó)文化，還應(yīng)該是學(xué)習(xí)西方音樂文化，吸取多方文化精粹，將音樂課堂作為提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生文化素養(yǎng)的平臺(tái)，為更好地培養(yǎng)學(xué)前教育優(yōu)秀人才創(chuàng)造更加良好的平臺(tái)。

音樂學(xué)習(xí)需要多元的文化熏陶，在教師教學(xué)過程中，教師一定要加強(qiáng)中西音樂文化學(xué)習(xí)，在近現(xiàn)代西方音樂文化發(fā)展的比較先進(jìn)，可以通過對(duì)西方音樂文化的學(xué)習(xí)讓學(xué)生更多的了解音樂文化發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也不能忽視本國(guó)文化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為具有正確價(jià)值觀的高質(zhì)量人才。教師可以在課程中對(duì)中西音樂文化相關(guān)知識(shí)融入音樂學(xué)習(xí)之中，在進(jìn)行德國(guó)音樂學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)背后所蘊(yùn)含的奧爾夫音樂教育體系進(jìn)行講解，合理地融入相關(guān)知識(shí)，將中西文化更好地在學(xué)前音樂教育課程中體現(xiàn)出來。

3.多元化形式在多元化學(xué)前教育音樂課程的實(shí)現(xiàn)

如何為社會(huì)提供高素質(zhì)實(shí)用型學(xué)前教育人才就成為高校需要面對(duì)的一大問題【4】，在多元化學(xué)前教育音樂課程中就要利用多元化形式，單一的音樂課程教學(xué)形式是制約音樂課程更好發(fā)展的關(guān)鍵因素，所以教師就要積極探索多元化形式，使多元化學(xué)前教育音樂課程發(fā)揮出有助于培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型學(xué)前教育人才的作用。

多元化形式的探索需要教師積極發(fā)揮作用，符合學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展需要，借鑒多學(xué)科，多領(lǐng)域的教學(xué)形式，將多元化形式更好地應(yīng)用在音樂課程的教學(xué)過程之中，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要通過充分地備課，拓展教學(xué)內(nèi)容，探索課堂內(nèi)容更加豐富的方法，還可以利用情景教學(xué)，達(dá)爾克羅茲音樂教育體系，以及充分利用學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行探索，更好地實(shí)現(xiàn)音樂課程教學(xué)多元化形式效果。

四，結(jié)束語

綜上所述，在多元文化背景下對(duì)高校學(xué)前教育音樂課程進(jìn)行改良是非常重要的，充分把握學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的特點(diǎn)，對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程進(jìn)行改良，通過展現(xiàn)多元文化的內(nèi)容聯(lián)系，在學(xué)前教育課程中體現(xiàn)中西文化，應(yīng)用多元化形式進(jìn)行多元化學(xué)前教育音樂課程改良，將高校學(xué)前教育音樂課程效果應(yīng)用的更加良好，為學(xué)前教育事業(yè)輸送更多綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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