借插圖提升小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)有效性

冉文清

摘要：語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文是九年義務(wù)教學(xué)中的黃金時(shí)期，而小學(xué)語(yǔ)文中的漢語(yǔ)拼音則是一切的基礎(chǔ)，是識(shí)字的工具，是學(xué)會(huì)漢語(yǔ)的重要途徑。隨著國(guó)家素質(zhì)教育的落實(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)自身水平，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)策略，借助插圖促進(jìn)拼音教學(xué)的有效性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文對(duì)運(yùn)用插圖提升小學(xué)拼音教學(xué)有效性進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;插圖;拼音教學(xué)

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的重要性

拼音教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的地位，學(xué)好拼音是識(shí)字的和學(xué)習(xí)普通話(huà)的基礎(chǔ)，是閱讀與寫(xiě)作的前提。學(xué)會(huì)拼音能夠快速的認(rèn)識(shí)生字，提高識(shí)字量;能夠?qū)W會(huì)文字輸入，對(duì)使用電腦、手機(jī)等通訊設(shè)備的文字輸入數(shù)量應(yīng)用;能夠更好的自主閱讀，為將來(lái)寫(xiě)作積累素材;可以加強(qiáng)普通話(huà)，提高口語(yǔ)交際能力。

二、小學(xué)拼音教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師方式較為傳統(tǒng)

新課程改革的提出，要全面落實(shí)素質(zhì)教學(xué)的同時(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建高質(zhì)量課堂，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的有效性。但部分地區(qū)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)策略，只是機(jī)械性的讓學(xué)生對(duì)聲母、韻母背誦記憶，這樣并不能加深學(xué)生對(duì)拼音的理解，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥、厭煩的心理，對(duì)拼音抵觸學(xué)習(xí)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師教的累，學(xué)生學(xué)的也累，更加無(wú)法達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)理念。

（二）學(xué)生拼音基礎(chǔ)薄弱

雖然家長(zhǎng)足夠重視學(xué)生的學(xué)前教育，但由于學(xué)生年齡太小，不能夠系統(tǒng)認(rèn)真的聽(tīng)講，注意力也不夠集中，學(xué)生在學(xué)前所學(xué)的內(nèi)容無(wú)法牢牢記住，只是對(duì)拼音有著淺顯的認(rèn)識(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聲母、韻母、音節(jié)過(guò)于復(fù)雜，不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行理解記憶，單憑自身的記憶很難達(dá)到理想的效果，所以對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼音基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，教師應(yīng)重視學(xué)生的拼音教學(xué)。

（三）教師能力不足

目前，部分教師自身能力不足，不能夠與時(shí)俱進(jìn)的加強(qiáng)自身文化素質(zhì)，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)，沒(méi)有良好的教學(xué)態(tài)度，降低教學(xué)質(zhì)量，對(duì)拼音教學(xué)不重視，淡化拼音教學(xué)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入理解，制定出適合學(xué)生的教學(xué)方案，無(wú)法進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、利用插圖提升拼音教學(xué)有效性

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，每一篇都配有適合的插圖，這些插圖都與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，有著強(qiáng)烈的趣味性。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量低，尤其是一年級(jí)的學(xué)生，剛剛從學(xué)前教育轉(zhuǎn)向小學(xué)，心智不成熟，貪玩的性格導(dǎo)致學(xué)生對(duì)待圖片的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于枯燥的課堂講解，教師應(yīng)充分利用插圖教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)自身教學(xué)水平，用生動(dòng)的語(yǔ)言活躍課堂氛圍，降低教學(xué)難度。

（一）活躍課堂氛圍

通過(guò)圖片導(dǎo)入，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，拉近學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的距離。在統(tǒng)編版《我上學(xué)了》一課，教師可充分設(shè)計(jì)插圖，通過(guò)多媒體播放《上學(xué)歌》，立足于低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從幼兒到小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，播放事先準(zhǔn)備好的插圖，讓學(xué)生初步的知道語(yǔ)文，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣中，減輕學(xué)生剛接觸語(yǔ)文的緊張感，讓學(xué)生活躍起來(lái)，播放天安門(mén)的宣傳片，長(zhǎng)城的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)建筑物，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，樹(shù)立學(xué)生民族意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族教育。向?qū)W生展示小朋友背著書(shū)包上學(xué)的圖片，告訴學(xué)生從今天起就是一年級(jí)的學(xué)生了，通過(guò)圖文結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)上學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生要遵守學(xué)校紀(jì)律，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想[1]。

（二）增加識(shí)字量

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)插圖，增加學(xué)生的識(shí)字量。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科很容易產(chǎn)生厭煩心理，為了避免這一問(wèn)題，教師可針對(duì)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)插圖，根據(jù)學(xué)生的象形思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。在《口耳目》的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)準(zhǔn)備實(shí)物圖片，生字字形演變卡，豎、撇、捺壁畫(huà)卡片。結(jié)合圖片，引導(dǎo)學(xué)生自由領(lǐng)讀，將學(xué)生分組，競(jìng)賽讀，讓學(xué)生之間進(jìn)行比賽，看誰(shuí)記得快，教師進(jìn)行范寫(xiě)，教筆畫(huà)名稱(chēng)以及筆順，豎、撇、捺[2]。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，緩解學(xué)生緊張情緒。教師在教單個(gè)音節(jié)的時(shí)候，由于大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí)，但發(fā)音參差不齊，學(xué)生的拼音基礎(chǔ)較為薄弱。教師應(yīng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)識(shí)新事物的全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在學(xué)習(xí)a o e 時(shí)，學(xué)生通過(guò)看圖觀察，體驗(yàn)發(fā)音，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，教師根據(jù)圖片為學(xué)生編兒歌，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音要領(lǐng)，幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[3]。

（四）提高學(xué)生思維創(chuàng)造力

拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文中的重點(diǎn)工作，教師應(yīng)不斷提高自身水平，與時(shí)俱進(jìn)，充分利用多媒體，利用多媒體進(jìn)行圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)圖片情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生想象力。在教學(xué)g k h時(shí)，將字母和音節(jié)組合成詞語(yǔ)，gē zi，yǐ zi等，將準(zhǔn)備好的圖片貼在黑板上，讓學(xué)生自由組合，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造力的提升，提高課堂學(xué)習(xí)有效性。

（五）提高學(xué)生自主閱讀能力

低年級(jí)的小朋友大多喜歡故事，教師可利用學(xué)生的這一心理，通過(guò)圖片，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。在《快樂(lè)讀書(shū)吧》中，教師可通過(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū)，向?qū)W生提出問(wèn)題都讀過(guò)哪些書(shū)，最喜歡的是什么書(shū)。然后利用圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖片講述圖片上描繪的內(nèi)容是什么，讓學(xué)生展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，提高學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，大膽說(shuō)出自己認(rèn)為的圖片內(nèi)容，為全班學(xué)生講故事，教師可舉行班級(jí)講故事比賽，評(píng)出故事大王。通過(guò)圖片教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的生字，增加學(xué)生識(shí)字量，提高學(xué)生自主閱讀能力[4]。

總結(jié)：

綜上所述，小學(xué)拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師應(yīng)對(duì)其加大關(guān)注力度，不斷提升自身水平，緩解學(xué)生從幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生的緊張心理，觀察每一位學(xué)生的心理變化，及時(shí)做好教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，以提高教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課堂，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧莉娜. 快樂(lè)學(xué)拼音，輕松識(shí)漢字——小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)探索[J]. 散文百家，2020（29）：141.

[2]索菲菲，楊雅婷. 小學(xué)一年級(jí)的拼音教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策[J]. 課外語(yǔ)文（下），2019（1）：57-58.

[3]廖端忠. 新課改理念下小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)技巧分析[J]. 讀與寫(xiě)，2019，16（28）：78.

[4]俞月天. 讓漢語(yǔ)拼音成為快樂(lè)的音符--小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略[J]. 教育觀察，2019（42）.