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      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵和教學(xué)策略探析

      2021-02-18 22:19:58吳慶蓮
      科學(xué)與生活 2021年30期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)涵教學(xué)策略

      摘要:數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科,對(duì)于小學(xué)生的邏輯啟蒙以及思想的開(kāi)發(fā)具有重要意義。但數(shù)學(xué)也是各學(xué)習(xí)階段的一門(mén)難關(guān),如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,保持學(xué)習(xí)信心,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,是教師需要思考的重要課題。在教學(xué)過(guò)程中,教師要注意加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去加深數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),為自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定更好的基礎(chǔ)?;诖耍疚年U述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵,提出了相關(guān)教學(xué)策略,以此僅供相關(guān)人士交流參考。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)經(jīng)驗(yàn);內(nèi)涵;教學(xué)策略

      引言:

      新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和理念做出了新要求[1]。教學(xué)不再局限于課堂,而是鼓勵(lì)教師在教學(xué)活動(dòng)中,以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)抽象問(wèn)題生活化,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),將這種抽象難題經(jīng)由自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)殲樽陨碇R(shí)儲(chǔ)備,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。而根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,更是明確要求小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)價(jià)值在日常生活中體現(xiàn)出來(lái)。

      一、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵

      一直以來(lái),數(shù)學(xué)學(xué)科都在九年義務(wù)教育中占據(jù)著重要的教育學(xué)科地位。數(shù)學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的邏輯性,即使是小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),需要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí),主動(dòng)去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題[2]。所謂數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),實(shí)際上是一種在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中形成的技能技巧和知識(shí)結(jié)構(gòu),當(dāng)這些技能技巧和知識(shí)結(jié)構(gòu)形成一個(gè)系統(tǒng)作用于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí),就會(huì)成為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀條件,促進(jìn)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),加深學(xué)習(xí)過(guò)程的體會(huì)。所以,數(shù)學(xué)教學(xué)必須要結(jié)合實(shí)踐來(lái)展開(kāi),通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,構(gòu)建其科學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)涵,建立科學(xué)的教學(xué)理念系統(tǒng),加深對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)涵的理解。

      二、小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略

      (一)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

      小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān),通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),可以幫助小學(xué)生去應(yīng)對(duì)一些日常簡(jiǎn)單問(wèn)題,如學(xué)生生活中買(mǎi)賣(mài)東西的簡(jiǎn)單計(jì)算,對(duì)圖形的理解等,促進(jìn)學(xué)生日常生活能力的提升,同時(shí)促進(jìn)其思維能力的提升[3]。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要注意課堂例子的生活化,在講解課程內(nèi)容是利用生活化的例子,不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性,促進(jìn)教育的生活化,同時(shí)因?yàn)榕c自身生活相關(guān)所以更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。另一方面。教師要注意在教學(xué)中加入實(shí)踐生活問(wèn)題,教師應(yīng)以引導(dǎo)者的身份,幫助學(xué)生運(yùn)用自身的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活問(wèn)題,鍛煉學(xué)生的探索能力和獨(dú)立思考能力,養(yǎng)成較好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如,三角形內(nèi)和問(wèn)題就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去測(cè)量和計(jì)算,加深印象的同時(shí),延伸學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

      (二)發(fā)揮情境教學(xué)作用

      建立合理的數(shù)學(xué)教學(xué)情境,有利于將數(shù)學(xué)問(wèn)題生動(dòng)化,通過(guò)設(shè)置科學(xué)的情境,如在教學(xué)情境中模擬常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生在生活化的情境中去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,在學(xué)習(xí)過(guò)程中將生活經(jīng)驗(yàn)加以運(yùn)用,解決抽象數(shù)學(xué)難題,從而可以讓學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)殲閿?shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決習(xí)慣,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)知識(shí)本身具備極強(qiáng)的邏輯性、抽象性,這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為困難和枯燥的主要原因之一[4]。這種生硬而抽象的知識(shí)內(nèi)容需要學(xué)生具備較強(qiáng)的理解能力和思維能力,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往感到很困難,再加上小學(xué)生年齡小,理解能力更是不足,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易因困難喪失學(xué)習(xí)信心和興趣。所以,設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)情境,將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化,有助于化解這種教學(xué)困境。小學(xué)生在日常生活中對(duì)自身生活環(huán)境較為熟悉,也具有一定的生活經(jīng)驗(yàn),所以學(xué)生可以主動(dòng)去結(jié)合數(shù)學(xué)問(wèn)題,將其還原到實(shí)際生活,在生活化的情境教學(xué)中去體會(huì)數(shù)學(xué)思維的魅力,去產(chǎn)生、深化數(shù)學(xué)感悟,從而提高學(xué)習(xí)參與感和興趣。需要注意的是,這種教學(xué)情境蓄意生活情境為基礎(chǔ),所學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)生能力可及范圍內(nèi),教師在構(gòu)建這種數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí),要注意學(xué)生需要具備這方面的生活經(jīng)驗(yàn),這種生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q設(shè)置的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在實(shí)際的生活化情境中,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)價(jià)值和魅力的同時(shí),也可以解決問(wèn)題,保持其學(xué)習(xí)信心。

      (三)發(fā)揮探究式學(xué)習(xí)的作用

      探究式學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的積累具有較好的促進(jìn)作用,同時(shí)有助于幫助學(xué)生形成適合自身的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要性在新課標(biāo)中得到充分重視,新課標(biāo)明確指出,教師應(yīng)在教學(xué)中重視小學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的形成,以促進(jìn)其數(shù)學(xué)知識(shí)水平的不斷提高。教師應(yīng)積極響應(yīng)新課標(biāo)要求,在實(shí)際教學(xué)中,將自己放在一個(gè)引導(dǎo)者的位置,充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,來(lái)幫助學(xué)生主體作用得到充分體現(xiàn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)去探究數(shù)學(xué)知識(shí),探索解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法,幫助學(xué)生主動(dòng)去構(gòu)建自我的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在探究式學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)下,學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)興趣得以提升,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和有效性,準(zhǔn)確掌握相關(guān)數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)知識(shí),使得邏輯探究能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)能得到明顯提升。另外,探究式學(xué)習(xí)方式還有利于打造探究性課堂,有助于集中學(xué)生的注意力,提升教學(xué)質(zhì)量。

      (四)學(xué)會(huì)反思,不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)效果

      數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)是對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的凝練,因此具有較強(qiáng)的主觀性,個(gè)體色彩明顯。從某方面來(lái)看,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是相對(duì)獨(dú)立的,其對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用也具有個(gè)體獨(dú)立性,這也是數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)具有多元性的重要原因。不同的學(xué)生,會(huì)形成各具特色的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),而這些經(jīng)驗(yàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能發(fā)揮何種程度的作用,需要在交流溝通中暴露出來(lái)。學(xué)生的自我反思,以及群體之間的交流探究,有利于改進(jìn)個(gè)體數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),提升數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的有效性。例如,利用列舉法和畫(huà)圖法,來(lái)總結(jié)反思數(shù)學(xué)教學(xué)的成效,比較學(xué)生各自的學(xué)習(xí)方法,在優(yōu)秀的方法中反思自身,不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生整體數(shù)學(xué)能力的提高。

      三、結(jié)束語(yǔ)

      總之,要重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵,明確數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)而系統(tǒng)的實(shí)踐過(guò)程。理解、探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵,探索有效的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)策略,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),反思教學(xué)成果,結(jié)合實(shí)踐,結(jié)合生活,與學(xué)生共同努力,不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)技能,完善學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果有效提升。

      參考文獻(xiàn):

      [1]左振巖.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)策略[J].讀寫(xiě)算,2019:164-165

      [2]朱向明.數(shù)學(xué)思維活動(dòng)經(jīng)驗(yàn):內(nèi)涵,分類(lèi)及教學(xué)策略[J].教育研究與評(píng)論:小學(xué)教育教學(xué),2020(5):8-12

      [3]段華蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)涵教學(xué)的策略研究[J].明日,2019(36):1

      [4]任維琴.把握教學(xué)內(nèi)涵,放飛課堂生命——小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略[J].新作文中小學(xué)教學(xué)研究,2019,2(9):1

      作者簡(jiǎn)介:吳慶蓮,出生年月:1976.9.30,性別:女,籍貫:河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū);學(xué)歷:本科,職稱:一級(jí)教師,研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)

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