高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究

馬淑英 胡夢野 李明旭

摘要：在我國社會經(jīng)濟、科技迅速發(fā)展過程中，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷變化，各產(chǎn)業(yè)也在轉(zhuǎn)型升級，與此同時，社會對人才的要求也隨之提高。為滿足企業(yè)、社會、國家發(fā)展要求，高校應(yīng)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、專業(yè)課程?，F(xiàn)階段，我國提出了建立創(chuàng)新型國家、教育強國的發(fā)展目標(biāo)，這對應(yīng)用型教育的發(fā)展十分有利[1]。傳統(tǒng)教育理論、教學(xué)模式、專業(yè)課程并不能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，因而我國開始推行教育改革，進而實現(xiàn)為企業(yè)、社會培養(yǎng)人才的目標(biāo)。對此，高校工商管理專業(yè)應(yīng)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：高校工商管理專業(yè);應(yīng)用型人才;培養(yǎng)研究

引言

在經(jīng)濟發(fā)展飛速的當(dāng)下，各領(lǐng)域企業(yè)都獲得前所未有的發(fā)展機遇，但想要抓住這一機遇實現(xiàn)全面突破，高素質(zhì)人才是關(guān)鍵，未來企業(yè)之間的競爭是人才的競爭。在此背景下，社會對高質(zhì)量人才的需求量較大，特別是各領(lǐng)域的企業(yè)都離不開的工商管理專業(yè)的人才。因此，如何通過科學(xué)合理的模式，培養(yǎng)符合社會發(fā)展的應(yīng)用型工商管理人才，直接影響我國企業(yè)的發(fā)展進程。

一、工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展導(dǎo)致新型應(yīng)用型人才的供應(yīng)始終滿足不了對于人才的需求，當(dāng)下時代經(jīng)濟競爭，主要競爭的著力點就是人才與技術(shù)方面進行競爭，而以往的競爭著力點則是成本以及資本[1]。在這樣的狀態(tài)下，未來工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)也需要得到進一步的提升與發(fā)展，主要的依據(jù)就是社會經(jīng)濟的發(fā)展、進步、改善。同時工商管理專業(yè)的項目、培訓(xùn)內(nèi)容也隨之發(fā)生了不同層次的改變，但是高校依然有些過于重視學(xué)生專業(yè)知識方面的培養(yǎng)。更為關(guān)鍵就是，新型應(yīng)用型人才在未來需要注意加強對創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力兩方面的培養(yǎng)，只有這樣才能夠在未來發(fā)展的過程中真正對經(jīng)濟的發(fā)展起到實際作用。而未來對人才培養(yǎng)模式進行完善與創(chuàng)新之后，我國經(jīng)濟發(fā)展的人才需求將會得到滿足，從而人才對于經(jīng)濟的推動作用也就能夠真正得到展現(xiàn)，經(jīng)濟發(fā)展速度將會邁上全新的門檻。

二、工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的不足

2.1培養(yǎng)方案實用性不強

由于高校制定的工商管理人才培養(yǎng)針對性不強，因而工商管理人才培養(yǎng)方案的實用性也不強。首先，高校設(shè)置的工商管理專業(yè)課程實用性不夠強。我國部分本科院校針對相近學(xué)科教學(xué)選用同一課程，卻未依據(jù)專業(yè)特征、行業(yè)發(fā)展情況科學(xué)地設(shè)置專業(yè)課程。其次，部分本科院校過于重視學(xué)生對工商管理專業(yè)理論知識的掌握程度，未積極開展實踐訓(xùn)練，使得學(xué)生不能將理論知識靈活應(yīng)用于實踐，這對學(xué)生未來的發(fā)展不利。再次，部分本科院校雖重視培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，但是未科學(xué)地設(shè)置工商管理專業(yè)實踐課程，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力不足。最后，部分本科院校雖設(shè)置了實踐課程，但是缺少資源，導(dǎo)致社會實踐、實習(xí)等多種實踐活動未充分發(fā)揮其作用。部分本科院校雖建設(shè)了工商管理專業(yè)模擬實踐室，但是實踐環(huán)境與企業(yè)存在較大差異，因而模擬實踐效果未達到預(yù)期。

2.2課程體系設(shè)置不合理

工商管理專業(yè)涉及多學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，涵覆蓋企業(yè)管理、經(jīng)濟管理、財務(wù)管理等內(nèi)容，但面對多領(lǐng)域的課程開設(shè)，在課程體系的設(shè)置上存在專業(yè)性不足的情況，主要體現(xiàn)在學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了各類專業(yè)課程，但是因為課程偏多，固定的課時經(jīng)平均分配后，每一門課程的學(xué)習(xí)課時都不夠充足，導(dǎo)致教師在教學(xué)時受限，不能對專業(yè)知識進行更深入的講授，因此學(xué)生雖然對每門專業(yè)課程知識都有淺層的了解，但是沒有掌握其核心專業(yè)技能，不符合新型應(yīng)用型人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)，也讓學(xué)生在畢業(yè)后進入實際工作時，面臨諸多問題時是一知半解，不能在短時間內(nèi)獨當(dāng)一面，削弱了工商管理專業(yè)人才的核心競爭力。

三、工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)優(yōu)化措施

3.1構(gòu)建素質(zhì)拓展體系

工商管理專業(yè)的專業(yè)知識始終是每個學(xué)生日后職業(yè)生涯中賴以生存的根本，學(xué)校教育應(yīng)將專業(yè)知識教育放在首位。但是，為求得事業(yè)進一步發(fā)展，一個人的綜合素質(zhì)與能力，如工作責(zé)任心、工作態(tài)度、溝通能力、社交能力等將起主導(dǎo)作用。對學(xué)校而言，要提高學(xué)生的就業(yè)率，縮短工作適應(yīng)期，就一定要在教學(xué)中處理好知識、能力與素質(zhì)之間的關(guān)系。因此，在理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系之外，學(xué)校還要構(gòu)建素質(zhì)拓展體系。素質(zhì)拓展不僅要包括提高學(xué)生專業(yè)技能、培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)包括社會綜合能力的擴充訓(xùn)練、精神氣質(zhì)的陶冶和思想品質(zhì)的提升。具體而言，工商管理專業(yè)可以開設(shè)非專業(yè)素質(zhì)拓展課程，從經(jīng)理人的觀念、品格、知識、能力等方面強化訓(xùn)練。

3.2加強和完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

重視實驗室的建設(shè)，依托專業(yè)實驗室的建設(shè)平臺，在原有的課程設(shè)置中，增加實踐教學(xué)的比例，減少理論課時比重，鼓勵教師進行實踐教學(xué)改革。并且把將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)細化為寒暑假的社會實踐活動、案例討論教學(xué)、課程內(nèi)部的實踐環(huán)節(jié)實踐、企業(yè)經(jīng)營模擬實訓(xùn)環(huán)節(jié)、VBSE實訓(xùn)及工商管理專業(yè)間隙及畢業(yè)論文設(shè)計或者對于理論基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生（如雙語班或“3+2”直本貫通）采用社會調(diào)查報告的形式，這樣既能做到理論知識在實踐活動的充分運用，又能提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和實質(zhì)性。一方面建設(shè)應(yīng)用型專業(yè)師資隊伍，培養(yǎng)“雙師型”、“雙能型”教師;另一方面突破實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革，強化有效的實踐性教學(xué)。一是加強工商管理專業(yè)實驗室建設(shè)，結(jié)合我校課程設(shè)置，充分引進多門課程的應(yīng)用軟件，讓學(xué)生在實驗實訓(xùn)課程中充分體驗仿真模擬的企業(yè)運營管理環(huán)境;二是提高實驗室的利用率，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、參與各類學(xué)科競賽活動，甚至是本省的教學(xué)科研活動提供必要的便利條件;三是定期安排學(xué)生去實習(xí)基地工作體驗，時常感受工作的氛圍，提高工作的適應(yīng)能力，為向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型打好基礎(chǔ)，做好鋪墊工作。

3.3注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)重點在于新型應(yīng)用型，為此在進行課程體系構(gòu)建時，應(yīng)以學(xué)生實踐應(yīng)用能力為主導(dǎo)，對傳統(tǒng)課程體系加以優(yōu)化創(chuàng)新，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上增加實踐課程的課時和比例。實踐教學(xué)和理論教學(xué)一樣也需要有相應(yīng)的教材指導(dǎo)，工商管理專業(yè)應(yīng)嚴(yán)格甄選與時俱進的前沿教材，或者由專職教師聯(lián)合編撰，保證學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識和所掌握的實踐能力能與企業(yè)的實際需求無縫對接。在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和教師的實踐教學(xué)中，不能僅停留在課堂之上，而是要深入了解每位學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，有針對性地制訂專屬實踐方案，并在教師的引導(dǎo)幫助下落實[5]。教師在對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)上，更多的是充當(dāng)鼓勵者、引導(dǎo)者、組織者及監(jiān)督者的角色，首先是鼓勵學(xué)生走出課堂積極參加相關(guān)社會實踐活動，其次是引導(dǎo)和組織學(xué)生有序、有效地開展實踐活動，取得實質(zhì)性的能力提升，最后是監(jiān)督學(xué)生將各項實踐活動落實到位，并對學(xué)生的實踐表現(xiàn)給予客觀評價，將這一評價納入學(xué)生的專業(yè)綜合成績。

結(jié)束語：

未來市場和企業(yè)都處于不斷的創(chuàng)新過程中，而工商管理對于經(jīng)濟發(fā)展的重要性非常關(guān)鍵，未來需要針對于這一技術(shù)進行不斷的創(chuàng)新與提升，從而跟上社會的步伐。在高校工商管理專業(yè)的教學(xué)過程中，未來需要注意優(yōu)化培養(yǎng)模式，從而創(chuàng)新培養(yǎng)方式，這能夠更好的提高我國高校工商管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量，這能夠讓社會擁有更多的工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才。這一任務(wù)的出現(xiàn)與完成，意味著未來多方主體的合作與共贏，同時也意味著工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，這能夠更好的與市場發(fā)展需求實現(xiàn)共存。

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