小學(xué)語文閱讀校本課程開發(fā)研究

崔哲宇

摘要：閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重點，是語文教學(xué)發(fā)展以及學(xué)生的語文素養(yǎng)能力提升的關(guān)鍵，閱讀校本課程的合理開發(fā)，對于語文教學(xué)發(fā)展有著重要的研究價值。綜合閱讀教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)，其校本課程的開發(fā)，對于豐富學(xué)生的語文視野、幫助學(xué)生積累語言素材、培養(yǎng)學(xué)生的品德情趣等十分有效?；诖?，本文就結(jié)合小學(xué)語文閱讀校本課程開發(fā)的目標(biāo)和內(nèi)容，深入探討其閱讀校本課程開發(fā)的有效策略。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);閱讀校本課程 開發(fā) 實施

引言：

閱讀是通過語言文字來獲取信息、認識世界的重要途徑，也是發(fā)展思維、培養(yǎng)審美、積累文學(xué)素養(yǎng)等的有效方式，同時，閱讀是一種主動的過程，對于人類的情操培養(yǎng)、自我修養(yǎng)提升等有著深遠的意義。閱讀不僅僅包含了“讀”，還包括吸收、理解、鑒賞、領(lǐng)悟、評價和探究……對于閱讀校本課程，其首要出發(fā)點就是學(xué)生的興趣特點，以及學(xué)習(xí)需求。結(jié)合學(xué)生的年段特點，合理選擇閱讀教學(xué)內(nèi)容，合理劃分閱讀校本教材。

一、閱讀校本課程開發(fā)的目標(biāo)

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，閱讀校本課程開發(fā)的目標(biāo)主要是在語文課程標(biāo)準以及教學(xué)目標(biāo)的前提下，其不僅僅包括要培養(yǎng)小學(xué)生在閱讀中掌握一定的閱讀方法技巧、興趣愛好、能力水平等，還需要讓學(xué)生感受到閱讀的魅力和樂趣，進而愛上閱讀。閱讀校本課程包含的本文類型較多，包含不同體裁、不同領(lǐng)域、不同國家的讀本，這些閱讀校本課程資源，在在表現(xiàn)內(nèi)容、表現(xiàn)方法等方面差異巨大，且各有側(cè)重。

二、快樂閱讀校本課程開發(fā)內(nèi)容

以下為簡單劃分：

1、優(yōu)秀古詩詞誦讀必背。

古詩詞是小學(xué)語文新課程標(biāo)準的要求，也是培養(yǎng)小學(xué)生良好文學(xué)修養(yǎng)的必要內(nèi)容。除了教材上的古詩詞之外，還有如一些課外必背古詩詞等，也是非常好的閱讀校本課程內(nèi)容，如《敕勒歌》、《四時田園雜興》、《尋隱者不遇》……

2、主題單元。

主題單元板塊包括一些不同題材、體裁的經(jīng)典作品，例如一些課內(nèi)課文的拓展閱讀，如童謠、小說、童話、散文、詩歌等文體，語言優(yōu)美精煉、內(nèi)容豐富生動。

3、走近名家名作。

當(dāng)代一些優(yōu)秀兒童文學(xué)家如秦文君、冰心、金波、林文寶、沈石溪、張秋生、楊紅櫻、曹文軒等，他們貢獻了一大批優(yōu)秀的經(jīng)典作品，以其豐富的內(nèi)涵、精彩的片段、有趣的故事，讓兒童文學(xué)煥發(fā)生機。通過優(yōu)秀名家名作閱讀，能夠有效的點燃學(xué)生閱讀熱情，豐富學(xué)生的視野，提升學(xué)生閱讀品味。

4、經(jīng)典書目閱讀。

結(jié)合小學(xué)生的年齡段、學(xué)年段，推薦一些適合的中外經(jīng)典名著作品。如推薦閱讀書目《騎鵝旅行記》、《木偶奇遇記》、《紅樓夢》、《愛的教育》、《格列佛游記》……

三、快樂閱讀校本課程的實施形式

1、積極開展經(jīng)典誦讀擂臺賽

誦讀經(jīng)典是認知了解中華優(yōu)秀文化的重要渠道，其中蘊藏著中華民族的智慧精髓，不僅是中國悠久傳統(tǒng)文化的明證，也是文化傳承與發(fā)揚的重要載體。對于小學(xué)生的閱讀教學(xué)，教師可以組織學(xué)生誦讀經(jīng)典，以小組為單位，讓學(xué)生小組合作，展開經(jīng)典誦讀活動，考慮到的專業(yè)影響因素，如優(yōu)勢互補、教學(xué)相長等專業(yè)理論，以專業(yè)理論結(jié)合實際情況，綜合衡量，選擇合理的分組策略，合理對學(xué)生進行分組。讓學(xué)生在小組合作中，互相配合，完成經(jīng)典誦讀活動?；蛘?，以個人為單位，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在閱讀中感悟經(jīng)典，欣賞經(jīng)典。

然后，教師還可以結(jié)合比賽機制，設(shè)計一些經(jīng)典誦讀比賽，如小組之間的經(jīng)典誦讀比賽，或者學(xué)生之間的經(jīng)典誦讀比賽、古詩文經(jīng)典誦讀擂臺賽……讓學(xué)生在閱讀校本課程的時候，感受到經(jīng)典的魅力。然后，在經(jīng)典的魅力吸引下，圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師可以結(jié)合學(xué)生的經(jīng)典閱讀感悟等，深入開展教學(xué)引導(dǎo)，讓小學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承中，感悟傳統(tǒng)文化的無限深意，同時，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，深化小學(xué)生的思想深度，不斷提高小學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。

2、定期召開讀書報告交流會

對于閱讀，必須要有計劃、有目的的開展閱讀，同時，對于小學(xué)生的自主閱讀或者合作閱讀、學(xué)習(xí)閱讀等，教師必須要發(fā)揮好監(jiān)督落實的責(zé)任，定期組織學(xué)生展開一些與閱讀評價反饋相關(guān)的活動，如讀書報告會、書記交流會、主題座談會、圖書分享會……讓小學(xué)生一起，結(jié)合自己的閱讀成果，互相交流自己的閱讀心得、感悟、體會、感受、思想、文化等，將自己的閱讀成果展現(xiàn)出來，同時，在交流中深化學(xué)生的思想感悟，讓小學(xué)生在閱讀中、交流中快樂成長，感悟到閱讀的意義所在。

例如在一次閱讀分享會上，一位學(xué)生非常喜歡《丁丁歷險記》，對于故事里的探險發(fā)現(xiàn)、科學(xué)幻想等非常感興趣，學(xué)生在閱讀完了之后，對文章中主人公丁丁在剛果智斗強盜集團、在芝加哥勇敢地與匪徒周旋、在尋找古埃及法老基·奧克墳?zāi)沟臅r候與這個國際販毒集團展開了斗爭、在“龍的傳人”組織的幫助下發(fā)現(xiàn)了日本侵略中國的陰謀、搗毀了藏在黑島上的偽鈔團伙、一舉搗毀販毒集團……在閱讀之后，學(xué)生對于富于正義感和冒險精神的丁丁十分喜歡，同時，對于丁丁敢于同各種惡勢力進行斗爭、不顧生命危險營救他人等的行為十分欽佩，在閱讀中，被丁丁的勇敢、機智所感動，同學(xué)們圍繞這本書，紛紛討論自己的想法，表達自己的體會，在交流中，學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟和思想體會會更加的深刻。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫讀后感

讀后感使學(xué)生閱讀的重要步驟，是學(xué)生做讀書筆記的一種基本形式。對于小學(xué)生而言，讀后感的記錄能夠幫助學(xué)生深入反思自己的閱讀，在閱讀之后，促使學(xué)生倒回去回憶、反思所讀圖書的內(nèi)容、思想、內(nèi)涵、情感等，對于學(xué)生的閱讀素養(yǎng)深化有著非常有效的指導(dǎo)意義。

語文教師在閱讀教學(xué)中，需要高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，以積極的教學(xué)手段，點撥學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生撰寫讀后感，將自己閱讀過程中的靈感、思考、問題、感悟、體會等記錄下來，用書面語言表達出來，抒發(fā)真情實感，既能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對于學(xué)生的語言組織能力、表達能力等有著非常重要的促進意義。例如在閱讀完《愛的教育》一書后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的父母親子關(guān)系，撰寫“愛”的讀后感，在閱讀《愛的教育》中安利柯的故事的時候，結(jié)合自己的生活，參考文中的日記體的形式，也可以記錄自己生活中各式各樣感人的小故事，或者將自己的閱讀體會等形成一篇完整的讀后感。

四、結(jié)束語

總之，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)圖書類型的差異，開展差異化教學(xué)，多元化設(shè)計閱讀校本課程。如讓學(xué)生學(xué)會品讀經(jīng)典、增加學(xué)生的閱讀量、通過閱讀激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗……讓學(xué)生通過更多的閱讀，提高文學(xué)素養(yǎng)，在圖書的海洋里，盡情欣賞文學(xué)的內(nèi)涵，感受中華上下五千年的經(jīng)典文化傳承的無限魅力。

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