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      學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)的應(yīng)用探討

      2021-02-18 20:23:15席俊英
      文學(xué)天地 2021年11期
      關(guān)鍵詞:學(xué)案教學(xué)教學(xué)應(yīng)用高中生物

      席俊英

      摘要:學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠有效地優(yōu)化教學(xué),構(gòu)建完善的知識體系,拓展學(xué)生的思維空間。因此筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗,分析學(xué)案教學(xué)的積極意義,并進(jìn)一步指出高中生物教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案教學(xué)的基本方法,以更好地促進(jìn)高中生物的教學(xué)內(nèi)容。

      關(guān)鍵詞:高中生物、學(xué)案教學(xué)、教學(xué)應(yīng)用

      作為一種操作靈活、應(yīng)用范圍廣的教學(xué)形式,學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠根據(jù)學(xué)校實(shí)際教學(xué)條件、學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容,更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在使用學(xué)案的過程中,教師作為課程內(nèi)容的組織者、指導(dǎo)者,能夠通過學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生能夠積極通過學(xué)案來形成知識結(jié)構(gòu),并且在使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中,學(xué)生可以逐漸理解教材內(nèi)容以及相關(guān)的生物學(xué)概念。

      一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在教學(xué)的意義

      (一)提高預(yù)習(xí)深度

      預(yù)習(xí)是十分重要的一部分,所謂的預(yù)習(xí)就是學(xué)生在教師上課之前,基本對文本有所閱覽和瀏覽,通過預(yù)習(xí),學(xué)生能夠了解生物教科書講述的主要內(nèi)容。一般來說,學(xué)生在預(yù)習(xí)后能夠比較容易跟緊教師的教學(xué)思路,在整堂課中保持較高的活躍度。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中,學(xué)生通過預(yù)習(xí)只能簡單的了解教學(xué)內(nèi)容,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠達(dá)到對知識深入思考的程度,沒有辦法通過預(yù)習(xí)而深入理解相關(guān)知識。如果將學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)形式融入高中生物教學(xué)中,這一問題能夠得到明顯改善。此外,由于學(xué)生的心理發(fā)展水平和思維能力的限制,他們對于生物課本中所講的知識點(diǎn)很難像其他學(xué)科一樣迅速理解掌握。并且由于生物知識點(diǎn)本身是抽象的,學(xué)生對于公式、概念也不能形成直觀的認(rèn)知。針對這一問題,教師就可以引入學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式,通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式可以使學(xué)生進(jìn)入教師所構(gòu)建的情景體系中,幫助學(xué)生理解掌握生物知識點(diǎn)的精髓。

      (二)以個性化學(xué)習(xí)促進(jìn)自主思考

      每個學(xué)生掌握的知識深度、興趣愛好都是不一樣的,因此其學(xué)習(xí)水平也是多樣的。教師在進(jìn)行教學(xué)時不能為節(jié)約教學(xué)時間而對教學(xué)內(nèi)容一刀切,不能將生物的教學(xué)拘泥于形式主義,要通過不斷豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容,進(jìn)而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中去獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以很好地幫助學(xué)生獲得個性化的學(xué)習(xí)。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué),教師可以改變傳統(tǒng)的以應(yīng)試教育為目標(biāo)的生物教學(xué)課堂,更多是利用多樣的生物教學(xué)內(nèi)容去提供思考空間,通過學(xué)案啟發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生在這一過程中提高自己的水平。教師要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位,給予導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容做好課堂的時間調(diào)控,要在課堂中給予學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的空間,在學(xué)案中規(guī)劃不同的教學(xué)層次,進(jìn)而使學(xué)生在完成學(xué)案的過程中能夠自我思考、自我反思。

      筆者觀察發(fā)現(xiàn),在上課過程中常常會出現(xiàn)學(xué)生因為聽不懂課程而走神不專心的問題,這往往是困擾高中生物教師的難題。教師為了活躍課堂氛圍,往往一節(jié)課會抽出部分時間用于整頓秩序,這明顯不利于生物教學(xué)的正常進(jìn)行。而采用學(xué)案教學(xué)的模式可以有效調(diào)動學(xué)生的注意力,使學(xué)生能夠融入生物教學(xué)課堂當(dāng)中,進(jìn)而提高其對知識的興趣,這樣學(xué)生能夠?qū)P挠谒伎忌飭栴}而不會走神、聊天。并且學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式將理論實(shí)踐緊密結(jié)合,能夠有效地幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力和思維能力,教師的課堂教學(xué)效果也會較好。

      (三)師生合作共同評價

      在依托學(xué)案教學(xué)而形成的課堂教學(xué)體系下,學(xué)生的學(xué)習(xí)成果可以有多元的評價體系。教師在進(jìn)行上課時要綜合利用多種評價方式,充分的發(fā)揮評價生物課程的功能,有針對性的對評價主體進(jìn)行互動,進(jìn)而達(dá)到教學(xué)綜合性與整體性的效果。

      二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用策略

      (一)優(yōu)化設(shè)計導(dǎo)學(xué)案

      教師想要在課堂中落實(shí)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式,首先就需要在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的過程中,充分結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容,做到導(dǎo)學(xué)案“來源于課本又高于課本”,教師要基于教材內(nèi)容,通過設(shè)計思考題、填空題等方式來引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀理解生物課本知識,在主動尋求答案的過程中明確課程內(nèi)容綱要,梳理課程發(fā)展線索,進(jìn)而加深對課程知識的理解。其次,導(dǎo)學(xué)案要重視激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,在設(shè)計學(xué)案的過程中,教師可以適當(dāng)推展教學(xué)內(nèi)容,引入前沿學(xué)術(shù)觀點(diǎn),使學(xué)生基于教學(xué)內(nèi)容對這些問題進(jìn)行思考,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

      例如,筆者在講授“遺傳分子”這一節(jié)時,在導(dǎo)學(xué)案中補(bǔ)充了“紅綠色盲”的問題,鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、或向醫(yī)務(wù)室老師請教來搜集有關(guān)色盲的問題。學(xué)生在不同途徑下搜集到了不同結(jié)果,也對遺傳性疾病有了新的認(rèn)知。因此在實(shí)際授課時,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,主動向教師請教自己在搜集資料中出現(xiàn)的問題。

      (二)靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案

      教師在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案授課時,要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度,靈活的應(yīng)用教學(xué)案。由于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的即時性特點(diǎn),教師需要在課程開始前及時發(fā)放導(dǎo)學(xué)案,給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)、思考時間,使學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案的過程中產(chǎn)生的疑問能夠及時得到解決。在實(shí)際授課時,教師要首先講解導(dǎo)學(xué)案中遇到的問題,因為導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的問題往往會暴露出學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)的特殊的問題,教師及時解決此類問題,能夠真正的發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用,趁熱打鐵的解決學(xué)生暴露出的問題,有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

      例如,筆者在講解孟德爾假說時,在導(dǎo)學(xué)案中列出了其假說的推理方式,并以填空的方式鼓勵學(xué)生自己翻閱資料完成實(shí)驗的過程。在授課過程中,筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際填寫情況,選擇合適的時機(jī)向同學(xué)們直接說明相對性狀的產(chǎn)生原因、變化過程,一起分析分裂知識,確保學(xué)生有所成效。

      (三)重視導(dǎo)學(xué)案反饋

      導(dǎo)學(xué)案的使用最終要落實(shí)在學(xué)生自身能力、自學(xué)能力、分析解決問題能力是否提高,因此,教師在使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行教學(xué)時,要重視學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)反饋,只有通過觀察反饋才能在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中不斷改進(jìn)。例如,筆者在運(yùn)動學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中中發(fā)現(xiàn),通過多樣化、靈活化的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情,明顯提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量、效果,在使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)后,班級的月考成績以及期末考成績有明顯提高,這極大幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心、激起他們積極向上的動力。

      三、總結(jié)

      學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠根據(jù)學(xué)校實(shí)際教學(xué)條件、學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容,更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)提高學(xué)生預(yù)習(xí)的深度,通過個性化學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的自主思考。教師在使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的過程中,需要優(yōu)化設(shè)計導(dǎo)學(xué)案,充分結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;教師還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等靈活的應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案,最終將導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用落實(shí)于學(xué)生能力的提升中。

      參考文獻(xiàn)

      [1]姜濤. 學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)的應(yīng)用研究[J]. 科學(xué)大眾:科學(xué)教育, 2018, 000(006):37.

      [2]張遠(yuǎn)青. 學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)的應(yīng)用研究[J]. 課程教育研究:新教師教學(xué), 2016, 000(017):164-164,222.

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