故事教學(xué)法在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用

吳維英

摘要：故事情景教學(xué)模式主要強調(diào)的是教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要依照故事的內(nèi)容以及創(chuàng)設(shè)出具體的較強情景，并在情境當(dāng)中導(dǎo)入知識點，讓學(xué)生通過故事及具體的情境來感悟知識的具體用法及核心含義，加深學(xué)生對于知識點的印象，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而要想確保故事情境教學(xué)模式能夠在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中充分地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，需要結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出趣味故事情境、問題故事情境以及生活化故事情境，讓學(xué)生感悟不同故事情境的具體作用，激發(fā)學(xué)生的英語習(xí)熱情?；诖?，本篇文章對故事教學(xué)法在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法;小學(xué)英語課堂;應(yīng)用;策略

引言

英語故事具有豐富的情節(jié)，是學(xué)生比較鐘愛的英語學(xué)習(xí)素材，運用故事教學(xué)法有利于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)語境，從而激發(fā)學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對英語這門學(xué)科產(chǎn)生積極的認知，收獲更豐富的情感體驗。在小學(xué)英語課堂上，教師應(yīng)利用好故事教學(xué)法，有效促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

一、英語故事在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮的積極作用

第一，英語故事的課堂融合為英語教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，無論是口述故事，還是觀聽故事，都是一種情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生都能在其中沉浸思想，發(fā)散思維，最關(guān)鍵的是有效解決了學(xué)生上課注意力不集中的問題;第二，故事教學(xué)能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容中過于繁雜的知識以通俗易懂且趣味橫生的故事形式傳達給學(xué)生，實現(xiàn)化繁為簡、化呆板為生動。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易被激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性也會更強，對于教學(xué)要求掌握的知識也能有效吸收和應(yīng)用;第三，能夠有效促進學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，英語故事教學(xué)融合了眾多優(yōu)異特性，像思維發(fā)散、實踐創(chuàng)新、思考想象、科學(xué)探究等等，這些都是學(xué)生培養(yǎng)過程中需一步步建立的優(yōu)秀素養(yǎng)，它們之間是相互獨立又互相統(tǒng)一的關(guān)系，必須將其進行融合培養(yǎng)，推動各項能力素養(yǎng)的綜合培育，才能在實際教學(xué)中促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、在互動交流中體會故事哲理

在閱讀過程中，僅僅梳理故事內(nèi)容、了解文本大意，是遠遠不夠的，學(xué)生還需要開展更深層次的交流，這樣才能夠深入挖掘故事中的哲理，進行更深層面的思考。在這個過程中，學(xué)生可以提升語言表達能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，主動關(guān)注社會話題。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit6Keepourcityclean時，首先組織學(xué)生進行自主閱讀，并歸納故事的主題，著重探討故事蘊含的哲理。學(xué)生在經(jīng)過深入探討之后，自主提煉出故事的主題：“Our city is not clean .We can do many things to keep our city clean.”以此為契機，讓學(xué)生繼續(xù)思考教材中的故事蘊含的道理。在這一問題的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛展開交流，有學(xué)生認為：“We should keep the earth clean.”也有學(xué)生提出：“We must keep the earth clean.”基于這些回答，我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生能夠大致理解文本的內(nèi)涵，但是在總結(jié)上不夠整，仍然需要教師的引導(dǎo)。鑒于此，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境污染的主體及環(huán)境保護的主體，促使學(xué)生認識到環(huán)境保護的重要性。

三、創(chuàng)設(shè)問題故事英語教學(xué)情境

問題導(dǎo)學(xué)故事教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及自主學(xué)習(xí)成效。首先，小學(xué)英語教師需要點明在進行英語故事解讀的過程當(dāng)中還要聯(lián)系教材當(dāng)中所標(biāo)注的重點詞句知識進行分析。其次，要確保問題設(shè)置的由淺入深性以及與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性。例如，小學(xué)英語教師在講解《In class》這一課時的過程當(dāng)中，需要以講故事的方式講解一些自身以往在班級教學(xué)期間所發(fā)生的有趣的故事，然后讓學(xué)生來講解自身在班級內(nèi)所發(fā)現(xiàn)的有趣的故事，教師要提前設(shè)置問題：“課文當(dāng)中重點詞匯有哪些？”“課文當(dāng)中重點語句有哪些？”“自身所講的故事當(dāng)中用到了哪些詞匯以及語法？”讓學(xué)生帶著問題來進行英語故事的設(shè)計，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。另外，小學(xué)英語教師還需要用“Open the door/the window.Close the door/the window.”等重點語句來舉例演示，讓學(xué)生能夠依照正確的思路來進行自主思考以及自主學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

四、改編和續(xù)寫故事，以擴大學(xué)生的思維范圍

在教學(xué)過程中，教師也可以成為聽故事的人。小學(xué)生天生具有豐富的想象力，讓他們創(chuàng)建短故事也很容易。教師可以讓學(xué)生將他們獲得的知識整合到故事制作過程中，并加深他們的理解，還可以提高學(xué)生的使用和表達能力。改編和續(xù)寫故事可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地改編故事內(nèi)容，可以更改故事的結(jié)尾，可以改編整個故事，還可以續(xù)寫故事，因此學(xué)生可以真正從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)造。教師還可以允許學(xué)生講故事，以加深他們對知識的理解，使學(xué)生輕松有效地學(xué)習(xí)英語，并對英語產(chǎn)生興趣。

結(jié)束語

總之，英語故事化教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)發(fā)揮了積極有效的促進作用。對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性是首要的，只有具有吸引性的知識才能有效集中他們的注意力，才能在知識授予過程中充分調(diào)動他們的積極性。因此，教師在實際教學(xué)中要科學(xué)合理運用英語故事教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境、營造良好學(xué)習(xí)氛圍，以開創(chuàng)英語創(chuàng)新教學(xué)新課堂。

參考文獻

[1]高恩惠.故事教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用新探[J].科幻畫報，2019（10）：146.

[2]冒紅偉.故事教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育，2018（20）：60-61.

[3]馬玲.故事教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用分析[J].新課程，2019（03）：107.