遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略探析

[摘 要]遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心教師隊(duì)伍建設(shè)是推進(jìn)開(kāi)放大學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手，是遠(yuǎn)程教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵。要促進(jìn)開(kāi)放大學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，需要優(yōu)化遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。文章分析了遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，提出了遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化策略：著力做好統(tǒng)籌規(guī)劃，強(qiáng)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化意識(shí);加大人才引進(jìn)力度，改善和優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu);建立教師培養(yǎng)機(jī)制，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]遠(yuǎn)程教育;學(xué)習(xí)中心;教師隊(duì)伍;結(jié)構(gòu)優(yōu)化;策略

[中圖分類號(hào)]G728 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-7656（2021）05-0072-06

引言

高質(zhì)量的教育，離不開(kāi)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，更離不開(kāi)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。教師作為學(xué)校的核心要素，在立德樹(shù)人和培養(yǎng)高素質(zhì)人才中起著決定性作用。2018年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》就明確提出要全面提高高等學(xué)校教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍[1]。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，終身教育理念日趨深入人心，人們對(duì)遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育有了新的要求，這對(duì)于服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的開(kāi)放大學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。2020年，教育部印發(fā)的《國(guó)家開(kāi)放大學(xué)綜合改革方案》提出要改革國(guó)家開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)管理制度，關(guān)鍵在于建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍[2]。新時(shí)代要辦好開(kāi)放大學(xué)，不僅需要進(jìn)一步明確開(kāi)放大學(xué)的性質(zhì)定位，更關(guān)鍵在于建設(shè)和打造一支高素質(zhì)遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍。隨著遠(yuǎn)程教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何進(jìn)行有效的教學(xué)過(guò)程管理、完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為當(dāng)前開(kāi)放大學(xué)面臨的重要課題，解決這些問(wèn)題需要從師資入手，不斷優(yōu)化遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)?；诖耍恼峦ㄟ^(guò)調(diào)研遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，找出存在問(wèn)題，探討優(yōu)化遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的策略，為推動(dòng)遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)化發(fā)展、打造高質(zhì)量遠(yuǎn)程教育師資隊(duì)伍提供參考。

一、相關(guān)概念的內(nèi)涵

關(guān)于教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵，學(xué)者從不同角度進(jìn)行了闡釋和界定。紀(jì)妍（2011）認(rèn)為，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)是指教師的整體構(gòu)成的素質(zhì)，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)主要包括年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)等[3]。黃健雄（2013）認(rèn)為，教師隊(duì)伍即不同教師之間的數(shù)量匹配關(guān)系和連接方式，主要包括年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)以及決定教師整體功能的聯(lián)結(jié)結(jié)構(gòu)[4]。李朝有等（2016）認(rèn)為，教師結(jié)構(gòu)是指教師在學(xué)緣、年齡、性別、學(xué)歷、職稱等方面的構(gòu)成狀態(tài)，它的合理與否直接影響到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)研究水平和服務(wù)社會(huì)的能力，進(jìn)而影響整個(gè)高等教育的質(zhì)量[5]。對(duì)于遠(yuǎn)程教育來(lái)說(shuō)，成人學(xué)生面臨著工學(xué)矛盾，師生大多處于準(zhǔn)分離的狀態(tài)，這對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了一定的挑戰(zhàn)。從縱向來(lái)看，根據(jù)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍分為教學(xué)、科研、管理、技術(shù)四支隊(duì)伍[6]。教學(xué)隊(duì)伍一般由專任教師構(gòu)成，主要開(kāi)展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，同時(shí)輔助一些面授課，線上線下結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握;科研隊(duì)伍是指從事遠(yuǎn)程教育教學(xué)研究的科研人員，主要涉及遠(yuǎn)程教育相關(guān)理論和實(shí)踐的研究，包括教學(xué)方法、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)支持、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面;技術(shù)隊(duì)伍是由提供遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持保障和服務(wù)的相關(guān)技術(shù)人員構(gòu)成，保證遠(yuǎn)程教育持續(xù)有效地運(yùn)行和開(kāi)展;管理隊(duì)伍主要由教學(xué)管理方面的人員構(gòu)成，主要涉及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，為學(xué)生提供遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控、評(píng)價(jià)以及相應(yīng)的反饋，保障在線學(xué)習(xí)能順利進(jìn)行。從橫向來(lái)看，遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)主要包括性別、年齡、學(xué)歷、職稱、素質(zhì)、知識(shí)和能力等六大主要結(jié)構(gòu)。其中，性別、年齡、學(xué)歷、職稱等要素是顯性的、可以進(jìn)行量化的，這些要素可以直接反映出教師隊(duì)伍的建設(shè)概貌;而素質(zhì)、知識(shí)和能力則是隱性的、不可量化的。素質(zhì)主要指思想政治素質(zhì)，即教師具備的思想道德素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在師德師風(fēng)方面。知識(shí)和能力是教師必備的基本素養(yǎng)，包括教師具備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。素質(zhì)、知識(shí)和能力這些要素是處于動(dòng)態(tài)發(fā)展變化的，是教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力和源泉，關(guān)系到教師隊(duì)伍的有序建設(shè)和良性發(fā)展，是教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的核心要素，在遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍的建設(shè)中起著十分重要的作用。

二、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)查分析

（一）調(diào)查設(shè)計(jì)

為便于統(tǒng)計(jì)和分析，本研究采取個(gè)案研究，以A區(qū)域?yàn)槔?，調(diào)查對(duì)象涉及44個(gè)直屬學(xué)習(xí)中心的教師，主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地訪談等方式，了解當(dāng)前遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。調(diào)查的內(nèi)容主要涉及遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍的基本信息，如性別、年齡、學(xué)歷、職稱、專兼職、來(lái)源等情況，以及學(xué)習(xí)中心對(duì)遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)和建議等。其中，通過(guò)問(wèn)卷星共發(fā)放問(wèn)卷535份，回收問(wèn)卷505份，問(wèn)卷有效率為94%。

（二）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

1.組成結(jié)構(gòu)：教師管理機(jī)制需要完善

遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心教師隊(duì)伍人員包括專職教師和兼職教師，主要由授課教師、輔導(dǎo)教師、教學(xué)管理人員和技術(shù)人員四種類型的教師組成。當(dāng)前，遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍的男女教師比例大致相當(dāng)，但是人員組成呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，不同學(xué)習(xí)中心教師的來(lái)源和工作性質(zhì)存在一定差別。如下頁(yè)表1所示，專職教師人數(shù)為315人，所占比例為58.9%，兼職教師人數(shù)為220人，所占比例為41.1%。授課教師所占比例為42.1%，輔導(dǎo)教師所占比例為22.8%，教學(xué)管理人員所占比例為23.9%，技術(shù)人員所占比例為11.2%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)程教育專兼職教師管理制度不夠完善，需要加強(qiáng)對(duì)兼職教師的管理，建立健全兼職教師管理機(jī)制。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生人數(shù)較多的學(xué)習(xí)中心主要以專職教師為主，學(xué)生人數(shù)較少的學(xué)習(xí)中心主要以兼職教師為主。比如，西鄉(xiāng)塘學(xué)習(xí)中心主要以專職教師為主，而灌陽(yáng)學(xué)習(xí)中心、宜州學(xué)習(xí)中心、鳳山學(xué)習(xí)中心等主要以兼職教師為主。此外，不同學(xué)習(xí)中心的學(xué)生人數(shù)存在差距，有的學(xué)習(xí)中心教師人數(shù)較少，生師比和相關(guān)要求存在差距。有的教師不僅充當(dāng)班主任，開(kāi)展教學(xué)管理，還需承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，時(shí)常扮演多重角色?？梢哉f(shuō)，這給學(xué)習(xí)中心和教師本身帶來(lái)了壓力和挑戰(zhàn)。

2.年齡結(jié)構(gòu)：年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化

遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)可以劃分為四個(gè)階段：35歲以下、35～45歲、46～55歲、56～60歲。如表2所示，遠(yuǎn)程教育基層學(xué)習(xí)中心教師隊(duì)伍中既有剛畢業(yè)的年輕教師，也有工作經(jīng)驗(yàn)較為豐富的中年教師和老教師。中青年教師方面，35歲以下的教師占33.8%，35～45歲的教師比例最高，占36.8%，46～55歲的教師占20.2%，56歲～60歲的教師比例最低，僅占9.2%?？梢钥闯?，遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)趨于年輕化，主要以45歲以下的中青年教師為主，所占的比例高達(dá)70.6%，而老教師所占的比例較少。中青年教師具備發(fā)展?jié)摿?，能給學(xué)校發(fā)展注入活力，但其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理和決策能力方面還存在一些不足。而熟悉遠(yuǎn)程教育、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師不足，這不利于遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍的整體建設(shè)，會(huì)對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)影響。

3.學(xué)歷結(jié)構(gòu)：整體學(xué)歷水平需要提升

學(xué)歷不僅代表教師所具有的專業(yè)背景和素養(yǎng)，還體現(xiàn)出教師的學(xué)術(shù)水平和科研能力。學(xué)歷結(jié)構(gòu)是指遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍中的教師應(yīng)具備一定的學(xué)歷，并且占據(jù)一定的比例數(shù)量。如表3所示，遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍都具有大專以上學(xué)歷。總的來(lái)看，具有本科學(xué)歷的人數(shù)最多，所占比例為48.6%。其次為具有大專學(xué)歷的，占44.9%。而具有研究生學(xué)歷的教師人數(shù)較少，僅占6.5%。其中，對(duì)于中青年教師來(lái)說(shuō)，35歲以下和35～45歲的教師中大多數(shù)為本科學(xué)歷，其次為?？茖W(xué)歷，而研究生學(xué)歷所占比例較少;對(duì)于老教師來(lái)說(shuō)，大專學(xué)歷人數(shù)所占比例較大，其次為本科學(xué)歷，而研究生學(xué)歷沒(méi)有。這說(shuō)明遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)不均衡狀態(tài)，老中青教師的學(xué)歷層次都有提升空間。

4.職稱結(jié)構(gòu)：高級(jí)職稱占比偏少

教師職稱結(jié)構(gòu)是衡量教師隊(duì)伍人才素質(zhì)狀況的重要尺度，也是評(píng)價(jià)學(xué)校師資水平的標(biāo)準(zhǔn)之一[7]。遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)由未定級(jí)、初級(jí)、中級(jí)、副高級(jí)和正高級(jí)職稱教師構(gòu)成。如表4所示，在調(diào)查的535名教師中，有473名教師具備職稱，職稱比例為88.4%。在具備高級(jí)職稱的教師中，正高級(jí)職稱教師僅有20人，所占比例為3.8%。副高級(jí)職稱教師有121人，所占比例為22.6%。具備中級(jí)職稱的教師人數(shù)有258人，所占比例最高，為48.2%?？偟膩?lái)看，遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)不太均衡。體現(xiàn)為大多數(shù)教師為中級(jí)職稱，還存在不少初級(jí)職稱和職稱未定級(jí)的教師，同時(shí)，副高及以上職稱教師人數(shù)較少。這就要求中青年教師需要進(jìn)一步提升自身專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，強(qiáng)化自身專業(yè)發(fā)展，還需要學(xué)校進(jìn)一步出臺(tái)相關(guān)培養(yǎng)和激勵(lì)政策，充分給予和提供適合教師發(fā)展的人文環(huán)境，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

5.師資來(lái)源：結(jié)構(gòu)較為單一

遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍主要來(lái)源于普通高校、企業(yè)以及成人高校。遠(yuǎn)程教育教師很多都來(lái)源于高校，所占比例為79.6%。來(lái)源于企業(yè)的教師只占20.4%。其中，來(lái)自于成人高校的教師所占比例最大，占49.2%?？梢钥闯?，教師的來(lái)源較為單一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“雙師型”教師所占比例較少。很多教師具備理論知識(shí)，但社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，而且缺乏高水平的學(xué)科專業(yè)帶頭人，教師的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步完善和提高。

綜上可知，從當(dāng)前遠(yuǎn)程教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)來(lái)看，尚存在師生比不夠合理、教師數(shù)量不足、年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化、高學(xué)歷和高職稱的教師數(shù)量較少、教師來(lái)源結(jié)構(gòu)單一、高水平的學(xué)科帶頭人少，以及教師的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)有待完善等問(wèn)題。

三、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略

當(dāng)前，全國(guó)各省級(jí)電大已完成向開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型，各省市地方開(kāi)放大學(xué)相繼成立?？梢哉f(shuō)，遠(yuǎn)程教育站在了新的歷史起點(diǎn)，開(kāi)放大學(xué)迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。進(jìn)入新時(shí)代，開(kāi)放大學(xué)應(yīng)按照社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為出發(fā)點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍的重要性，切實(shí)加大對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，不斷優(yōu)化遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的新時(shí)代高素質(zhì)遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍，為此，優(yōu)化策略可以從以下幾個(gè)方面著手。

（一）著力做好統(tǒng)籌規(guī)劃，強(qiáng)化學(xué)習(xí)中心教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化意識(shí)

優(yōu)化遠(yuǎn)程教育基層學(xué)習(xí)中心教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，要從整體上分析教師隊(duì)伍的構(gòu)成要素，保證各個(gè)要素結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在均衡狀態(tài)下開(kāi)展遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍的建設(shè)。首先，要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，樹(shù)立“以人為本”的教師隊(duì)伍發(fā)展觀。對(duì)于學(xué)校和學(xué)習(xí)中心管理者來(lái)說(shuō)，要統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，整體推進(jìn)，要樹(shù)立“以教師為本”的觀念，明確遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心教師隊(duì)伍建設(shè)的方向和途徑。遠(yuǎn)程教育是相對(duì)于傳統(tǒng)的面授而言的，是基于信息技術(shù)的新型教學(xué)形式，教師和學(xué)生處于時(shí)空分離狀態(tài)。要提高遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量，需要現(xiàn)代信息技術(shù)的有力支撐，更有賴于遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和能力的提升。在遠(yuǎn)程教育發(fā)展中，要結(jié)合區(qū)域特色，樹(shù)立“人才第一，教師為本”的觀念，注重培養(yǎng)和行業(yè)相關(guān)的符合遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)的“雙師型”教師。其次，要制定相關(guān)政策，營(yíng)造有利于教師隊(duì)伍建設(shè)的環(huán)境。學(xué)校應(yīng)合理制定相關(guān)政策，獲取政府和社會(huì)支持，提升自身品牌影響力，使教師具備職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感。學(xué)校和學(xué)習(xí)中心應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，以需求為導(dǎo)向，針對(duì)教師的聘任、培養(yǎng)、考核、評(píng)優(yōu)、學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人才引進(jìn)等方面，制定切實(shí)可行的相關(guān)政策制度，逐漸形成一套規(guī)范的選人、用人、留人、育人機(jī)制，為遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化提供良好的外部環(huán)境。最后，要培養(yǎng)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化意識(shí)，打造具有遠(yuǎn)程教育特色的師資隊(duì)伍。學(xué)校與學(xué)習(xí)中心可以通過(guò)分析年齡、性別、學(xué)歷、職稱、專業(yè)等結(jié)構(gòu)要素，制定教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，不斷調(diào)整和優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，確立好教師隊(duì)伍建設(shè)的短期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)和相關(guān)評(píng)價(jià)、激勵(lì)措施，保障遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展。

（二）加大人才引進(jìn)力度，改善和優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

開(kāi)放大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)突出遠(yuǎn)程教育類型特色，旨在培養(yǎng)既具備理論知識(shí)又具備實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這決定了遠(yuǎn)程教育教師不僅要具備較高的學(xué)歷和豐富的理論知識(shí)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校和學(xué)習(xí)中心要重視人才引進(jìn)工作，加大人才引進(jìn)力度，通過(guò)多種渠道引進(jìn)高水平人才，不斷優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。首先，制定教師聘任制度，嚴(yán)把入口關(guān)。一方面，提高教師準(zhǔn)入門(mén)檻，嚴(yán)格落實(shí)選聘程序。學(xué)校要根據(jù)遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)，科學(xué)制定聘任用人制度，從年齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)背景等方面等制定教師資格標(biāo)準(zhǔn)，以優(yōu)化遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)。另一方面，加大人才引進(jìn)力度，拓寬人才引進(jìn)渠道。學(xué)校要增加財(cái)政投入，加大人才引進(jìn)力度。加強(qiáng)應(yīng)用型教師的引進(jìn)，建立人才“能進(jìn)能出、能上能下”的動(dòng)態(tài)管理模式[8]。拓寬教師來(lái)源渠道，不僅注重從公司、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)或其他一線崗位中招聘具有較強(qiáng)教學(xué)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師和學(xué)科帶頭人，還應(yīng)從各地方高校吸收不同學(xué)術(shù)背景的教師，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流和合作，豐富學(xué)緣結(jié)構(gòu)。其次，完善教師管理制度，保證教師隊(duì)伍穩(wěn)定發(fā)展。一方面，應(yīng)建立專兼職教師師資庫(kù)，加強(qiáng)專兼職教師隊(duì)伍管理。除了吸納具有高水平、高素質(zhì)的專任教師之外，還應(yīng)補(bǔ)充來(lái)自行業(yè)企業(yè)的一線技術(shù)人員、管理人員和高技能人才的兼職教師，構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍。另一方面，學(xué)校日常多開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，增強(qiáng)專兼職教師之間的溝通和交流，尤其要注重聽(tīng)取兼職教師的意見(jiàn)和建議，給予兼職教師更多的人文關(guān)懷和獎(jiǎng)勵(lì)。唯有此，才能保證遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心教師隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展，進(jìn)而打造高質(zhì)量專兼職教師教學(xué)共同體。再次，建立教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)考核教師在任教期間的思想道德、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)能力和教學(xué)成效等一系列指標(biāo)，對(duì)教師的工作業(yè)績(jī)做出評(píng)判，以此作為日后培養(yǎng)和續(xù)聘的依據(jù)。

（三）建立教師培養(yǎng)機(jī)制，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

要明確學(xué)校和學(xué)習(xí)中心關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的職責(zé)，完善學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)中心的管理體制。在進(jìn)行師資隊(duì)伍的建設(shè)和結(jié)構(gòu)優(yōu)化時(shí)，不僅要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，多渠道引進(jìn)人才，還要樹(shù)立高質(zhì)量發(fā)展的意識(shí)，建立系統(tǒng)的教師培養(yǎng)體系，提高教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)。首先，要開(kāi)展形式多樣的教師培訓(xùn)，提高專業(yè)知識(shí)能力。第一，開(kāi)展崗前培訓(xùn)。要做好新進(jìn)教師的崗前培訓(xùn)，讓新教師盡快熟悉開(kāi)放大學(xué)和學(xué)習(xí)中心的辦學(xué)特點(diǎn)，了解崗位工作職責(zé)，幫助其盡快適應(yīng)環(huán)境，盡早進(jìn)入工作角色，為年輕教師的成長(zhǎng)發(fā)展打好基礎(chǔ)。第二，開(kāi)展在職培訓(xùn)。通過(guò)開(kāi)展相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技能訓(xùn)練，讓教師熟悉遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)，掌握遠(yuǎn)程教育相關(guān)理論，并注重對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將理論知識(shí)和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，提升教師職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。通過(guò)開(kāi)展崗前和在職培訓(xùn)，可以幫助教師提升自己的業(yè)務(wù)能力和教研能力，為今后職稱晉升打下良好基礎(chǔ)。其次，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師進(jìn)修深造，提高學(xué)歷層次。學(xué)校和學(xué)習(xí)中心應(yīng)創(chuàng)造有利條件，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師繼續(xù)進(jìn)修深造，比如鼓勵(lì)中青年教師攻讀碩士、博士學(xué)位，進(jìn)一步提升自身的學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)能力，以促進(jìn)學(xué)歷結(jié)構(gòu)優(yōu)化。再次，開(kāi)展師德師風(fēng)教育，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)。要定期開(kāi)展師德師風(fēng)活動(dòng)，不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，樹(shù)立師德典型，規(guī)范教師職業(yè)行為，讓教師深刻體悟教書(shū)育人的內(nèi)涵。最后，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。要以學(xué)科專業(yè)為抓手，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。以教研室為單位，積極組織開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，從年齡、專業(yè)、職稱、學(xué)歷、知識(shí)、能力等方面加強(qiáng)和優(yōu)化學(xué)科梯隊(duì)的建設(shè)，并注重對(duì)學(xué)科帶頭人和中青年骨干教師的培養(yǎng)，建立由學(xué)科帶頭人領(lǐng)銜的學(xué)科梯隊(duì)。

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[作者簡(jiǎn)介]蘭希，廣西開(kāi)放大學(xué)開(kāi)放教育學(xué)院助理研究員，碩士，研究方向：遠(yuǎn)程教育、英語(yǔ)教學(xué)。

[責(zé)任編輯 何一輝]