教育見習課程線上平臺搭建模式初探

甘艷 歐陽春梅

教育見習、實習是高職院校師范專業(yè)開設的一門專業(yè)必修課。隨著就業(yè)崗位要求的不斷提升，學生在幼兒園保教工作的實踐能力也不斷被要求提升，在這種背景下，教育見習課程的建設與研究就面臨著新的挑戰(zhàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐漸發(fā)展成熟，在線開放課程作為一種新的教學模式應運而生。

在線開放課程自出現(xiàn)以來就受到了廣泛關注，并在實際的教學應用中取得了非常好的效果。但我國在線開放課程目前尚處于發(fā)展階段，尤其是在教育見習指導教學中的應用尚不成熟。一直以來，教育見習不僅形式比較單一，學生見習效果也不理想。在線開放課程的出現(xiàn)為增強教育見習效果帶來了新的契機，但相應地也存在一些挑戰(zhàn)。如何抓住機遇、應對挑戰(zhàn)，對提高在線開放課程在教育見習課程中的應用效果、改善學生見習質(zhì)量，具有非常重要的探究價值。

秉著平臺先行、自主建設為主、突出實用與共享、規(guī)范管理與維護的原則，吉安職業(yè)技術(shù)學院教師通力合作，積極配合。教師通過超星學習通、智慧職教等課程建設網(wǎng)站，搜集整理課程資源素材，整合相關學習資源，搭建起了完整的教育見習課程線上平臺。

一、教育見習線上平臺搭建模式

依托超星學習通平臺，教育見習線上平臺搭建的流程如下圖所示。

要完成一門課程線上平臺的搭建，從前期的準備工作到完成平臺建設，需要花費較多的時間和精力。從下圖中可以看出，依托學習通平臺，整個教育見習在線課程搭建主要分為五個步驟：注冊學習通賬號、學習通建課、建立見習小組、見習監(jiān)督與管理、見習鑒定。

1.注冊學習通賬號

教育見習負責人發(fā)布通知，讓所有老師和學生下載學習通并注冊賬號，將賬號信息統(tǒng)一收集后，聯(lián)系超星平臺負責人建立學前教育學院教師庫、學前教育學院學生庫以便建課時直接批量添加教師和學生。

2.學習通建課

首先，成立教育見習教研小組，確立見習內(nèi)容和見習人員。根據(jù)教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)的《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，主動探索實施“1+X”證書制度，再結(jié)合學生已學課程、幼兒園需求等，將教育見習內(nèi)容定在幼兒園一日生活保育。為了提升見習效果，每位老師的指導學生數(shù)大概在6～12人，根據(jù)學生總?cè)藬?shù)，確定見習小組組數(shù)，再確定指導老師人數(shù)。如果本院老師數(shù)量不夠，可從其他學院借力。

第二，利用智慧職教平臺，充實課程資源。課程資源包括視頻、文檔、圖書、PPT、表格等。根據(jù)學生需求，將課程內(nèi)容顆?；鐚⒂變簣@一日生活保育根據(jù)知識點拆分成入園、盥洗、如廁、喝水、午睡、進餐、戶外活動、離園等8大節(jié)，每節(jié)學習內(nèi)容就是一個知識點。這使得每個內(nèi)容都是相對獨立的、單一的、微小的學習單元，便于學生在較短的時間內(nèi)進行學習。

第三，提前發(fā)布每日學習通知、每日作業(yè)、每日討論話題。讓學生清晰自己的學習內(nèi)容和學習任務。

3.建立課程小組

從超星學習通學前教育學院教師庫批量添加見習指導教師團隊，指導教師分別建立課程小組，又從學前教育學院學生庫添加指導學生。

4.見習監(jiān)督與管理

網(wǎng)絡實時指導，時時有互動。為了在教育見習的過程中讓全體學生都能得到有效的指導，學院建立了多樣的網(wǎng)絡指導模式。指導教師通過學習討論群、QQ群、微信群等各種聯(lián)絡方式，實現(xiàn)了師生交流暢通。還有教師群供指導教師們交流經(jīng)驗。依據(jù)見習效果和進度隨時調(diào)整指導方式，也有各種師生群，方便指導教師為學生答疑解惑。有年級大群，更有班級群、小組群。年級、班級大群信息共享，方便整個年級、班級師生交流，增加了學生的學習面，保障了學生群體的見習效果。小組小群個別化指導，有針對性地對接每一位學生。大群小群優(yōu)勢互補，很好地保障了信息及時傳達。學生可聯(lián)系多個指導教師，在任何一個群提出學習中的疑惑，都能及時得到解答。信息互通，使問題更加及時快捷得到解決。

家校有效互通，保證教學質(zhì)量。各班專業(yè)導師通過建立家長群及時與家長們溝通交流，及時反饋學生的學習、生活情況，保證網(wǎng)絡教學效果。

5.見習鑒定

主要分為過程性評價和結(jié)果性評價。如下表所示：

二、優(yōu)勢與特色

1.學習形式互補，線上線下聯(lián)動

在學習形式上，依據(jù)教育見習的特點，引導學生線上線下進行聯(lián)動學習實踐。學生能夠從各類文字資料中學到理論知識，從各類視頻中學會操作流程，搭建起有關保育的知識框架。但教育見習實踐性強，還需要學生線上線下聯(lián)動，每日完成見習手冊的填寫，詳細記錄每天的學習內(nèi)容，用案例的形式記錄保教工作中的典型事件或自己感到疑惑的、自己深受啟發(fā)的事件，在真實描述過程的基礎上，用所學專業(yè)知識進行分析評價或提出改進建議等。還需要自己動手，利用家里現(xiàn)有資源，或模擬，或創(chuàng)設真實情景，把理論知識付諸實踐，真實地感受保育工作。在模擬練習其中一項保育工作，錄下來保存好后主動發(fā)給專業(yè)導師指導及評分，學生從中能得到學習效果的反饋。

2.資源利用高效，服務下屆學子

本次教育見習是一次新的嘗試，教育見習課程資源利用高效，19級學前教育三專的學生們從中加深了對幼兒園保育工作的認識，加深了對職業(yè)的熱愛，也明確了今后幼兒園一日生活活動的重點。教育見習線上平臺仍然在不斷地改進和完善，力爭為下屆學子的教育見習提供更加成熟的線上模式。

教育見習課程線上平臺的建設是一個復雜煩瑣的過程，期間需要根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題和反饋的意見不斷改進。在整個建設過程中， 一定要根據(jù)教育見習的時間、內(nèi)容要求，合理把握各個階段所需的課程資源和時間，建設高品質(zhì)的實踐課程內(nèi)容。依托學習通平臺建設好課程后，就可以在線開放了，實施在線式或混合式教學。當然， 在實施過程中可能還會發(fā)現(xiàn)問題，所以仍需不斷改進和完善。