高中歷史自主探究教學(xué)的意義及方法

申昌峻

隨著國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校各個(gè)層面日益重視新課改的實(shí)施效果，教師需要不斷地完善教學(xué)方法以應(yīng)對(duì)社會(huì)各層面對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求。高中歷史探究教學(xué)也面臨著巨大挑戰(zhàn)，本文將從兩個(gè)方面淺析高中歷史自主探究教學(xué)的意義：一是可以將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識(shí)的人才；二是可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及引導(dǎo)學(xué)生全方位地思考問(wèn)題可以實(shí)現(xiàn)高中歷史自主探究教學(xué)。

一、在新課改背景下，高中歷史自主探究教學(xué)具有重要意義

1.可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，以應(yīng)試為目的的教學(xué)方法所培養(yǎng)的人才已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的要求，教育改革迫在眉睫?，F(xiàn)今社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。新課改背景下，高中歷史自主探究教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有積極的促進(jìn)作用。學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，可以從一個(gè)已知的問(wèn)題轉(zhuǎn)向許多未知的問(wèn)題，并不斷探索、創(chuàng)新，因此，探究式教學(xué)方法可以顯著地提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展創(chuàng)新思維。

2.可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師處于主導(dǎo)地位。教師通過(guò)板書(shū)、講授、利用多媒體輔助等手段向?qū)W生灌輸教學(xué)內(nèi)容。在這種情況下，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，極易產(chǎn)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)積極性下降等現(xiàn)象，教學(xué)效果不佳。在自主探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了解決老師布置的任務(wù)，必須查閱各種資料，學(xué)生之間可以一起探討、分工合作，合力解決老師布置的任務(wù)，達(dá)到充分理解教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的目的。

二、新課改背景下實(shí)行歷史自主探究教學(xué)的方法

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

在新課程背景下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，解決教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，以達(dá)到更好的效果。在歷史課的學(xué)習(xí)中，教師需要掌握很多的知識(shí)，能夠?qū)⑶昂蟮闹R(shí)連貫起來(lái)，對(duì)問(wèn)題有全面的認(rèn)識(shí)。要讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探索，可以分小組進(jìn)行，根據(jù)具體的學(xué)習(xí)主題，組織小組之間進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)所探究的內(nèi)容產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和看法，能夠進(jìn)行綜合思考，不斷地突破自己，并逐漸掌握學(xué)習(xí)技巧，能達(dá)到更佳的學(xué)習(xí)效果。

比如：在學(xué)習(xí)“夏、商、周的政治制度”這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，再由小組討論解決，最后將共同的難題提出來(lái)，這樣不僅能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠讓學(xué)生找到課文的重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)有全面的了解，不斷突破自己，有所提升。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師可能會(huì)遇到很多問(wèn)題，這需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有直觀的認(rèn)知，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師必須采取合適的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠掌握主動(dòng)權(quán)，找到適合自己的方法。教師需要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生多實(shí)踐，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，提高自身對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在學(xué)習(xí)“英國(guó)君主立憲制的建立”這部分知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，將前后的內(nèi)容聯(lián)系在一起，把握知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生的思路變得更加清晰，對(duì)知識(shí)有全面的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，解決實(shí)際問(wèn)題。

3.引導(dǎo)學(xué)生全方位地思考問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生全方位地思考問(wèn)題，是歷史學(xué)習(xí)必須掌握的一個(gè)技巧。在處理問(wèn)題時(shí)，通常需要從不同的方面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，需要將前后的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。為了使眾多內(nèi)容得到合理地處理和安排，需要對(duì)這些內(nèi)容有新的認(rèn)識(shí)和更多了解，把握發(fā)展的關(guān)鍵，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維習(xí)慣，深入認(rèn)識(shí)問(wèn)題。需要結(jié)合實(shí)際情況和歷史特點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題，保證學(xué)習(xí)的效果，這對(duì)于高中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要。學(xué)會(huì)正確處理問(wèn)題，才能突破傳統(tǒng)的建設(shè)，提高整體的教學(xué)水平。

比如學(xué)習(xí)“羅馬法的起源和發(fā)展”這部分知識(shí)的時(shí)候，需要構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)的框架，對(duì)知識(shí)有全面的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出不同的問(wèn)題。學(xué)生能自己提出問(wèn)題，就意味著對(duì)知識(shí)有更深入的思考，通過(guò)學(xué)生的回答，老師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有全面的了解，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際情況，全面思考問(wèn)題。

面對(duì)現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，需要對(duì)高中歷史教學(xué)的發(fā)展有深入的認(rèn)識(shí)和了解，掌握更多好的方法，并且從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，使得各項(xiàng)工作能順利地進(jìn)行，達(dá)到更好的教學(xué)效果滿足教學(xué)需求，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，這對(duì)于現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)工作將會(huì)產(chǎn)生重要的意義。

綜上所述，在新課改背景下，通過(guò)自主探究教學(xué)模式的研究，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于促進(jìn)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。正因如此，教師需要不斷地完善自己的教學(xué)方法，了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，使自主探究教學(xué)效果達(dá)到最佳，將學(xué)生培養(yǎng)成為更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。