“新體系”習(xí)作課堂

黃坤木

“聽、說、讀、寫”是語文學(xué)習(xí)的四大基本技能。在現(xiàn)代教育要求中，很多學(xué)生在寫作的時(shí)候很煩心，不知道從哪里開始，尤其是小學(xué)生不知道寫什么，怎么寫。如何解決這個(gè)問題呢？

一、在激發(fā)寫作興趣上想辦法

興趣是最好的老師。在新學(xué)期開始，筆者就制定了新的課堂規(guī)則，確定了總的主題“看，我們的新學(xué)期”，布置了一系列練習(xí)題：“我們班的變化”“我們的班主任”“新學(xué)期的新計(jì)劃”。第一，學(xué)生通過觀察新學(xué)期的變化，寫下了自己的感受，寫出了一些好文章。通過評(píng)選一些優(yōu)秀的作文進(jìn)行展示，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作熱情，提高了學(xué)生的寫作水平。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)舉辦大型活動(dòng)，如歌詠比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、兒童節(jié)和藝術(shù)競(jìng)賽、園林活動(dòng)、書畫展覽、手抄報(bào)比賽、學(xué)校開學(xué)典禮等，這些都是學(xué)生收集寫作素材的好機(jī)會(huì)，老師只需要稍微指導(dǎo)，學(xué)生就能寫一篇好文章。善于捕捉天氣的變化來書寫自然景觀的訓(xùn)練。比如春天來了，讓學(xué)生在上學(xué)的路上注意春天的變化，根據(jù)春天的特點(diǎn)寫一首關(guān)于美麗春天的詩歌，也可以讓學(xué)生在霧天和雨中觀察，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)或搜索相關(guān)信息。老師可以發(fā)表評(píng)論并寫下來。這樣寫的文章當(dāng)然比課堂上想象的文章更生動(dòng)。第二，學(xué)生們成為一個(gè)對(duì)自學(xué)感興趣的人，同時(shí)對(duì)自我表現(xiàn)感興趣，學(xué)生在寫作過程中釋放自己的感情，重新認(rèn)識(shí)自己與外界的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到自己與他人的關(guān)系，也克服了消極情緒和惰性。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生用心寫作，寫出他們感興趣的內(nèi)容。例如，可以安排寫他最快樂的一天，他最喜歡的人，他最好的朋友，他與父母的關(guān)系等。

二、在積累寫作語言上做文章

當(dāng)學(xué)生們寫作時(shí)，有的人總是搔著耳朵想一個(gè)例子，但是不知道該寫什么。他們認(rèn)為生活是平淡的，沒有什么值得寫的。面對(duì)這樣的情況，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，觀察校園里的一草一木，幫助學(xué)生尋找作文素材。例如學(xué)生在寫大自然的時(shí)候，老師可以帶學(xué)生走出教室，仔細(xì)觀察校園景觀，可以是一棵有年頭的大榕樹，也可以是門口生銹的鐵門，還可以是飄揚(yáng)的紅旗。教師在學(xué)生觀察的過程中可以充當(dāng)歷史評(píng)論員，向?qū)W生講解這些事物，讓學(xué)生體會(huì)這些事物背后的故事。學(xué)生可以根據(jù)自己看到的東西和老師講解的歷史，把自己的經(jīng)歷寫下來。老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生課后回家，觀察家里的人與事，為以后的寫作積素材。注重人文景觀與自然美景，給小學(xué)生提供無盡的寫作素材，創(chuàng)造“無話不說”的欲望。例如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大自然，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察周圍的事物，把自己觀察到的、觸摸到的、聞到的盡可能多地說出來，比如畫一張他們看過的東西的圖片，寫一兩個(gè)段落。第一步：帶學(xué)生們到田野里欣賞秋天，或者到蘋果園里觀賞水果；第二步：讓學(xué)生們仔細(xì)欣賞秋天的景色，畫一幅好畫。第三步：在老師的指導(dǎo)下，用筆記錄下所看到的，記錄下自己獨(dú)特的感受。

文章源于積累，這是作文教學(xué)的基本規(guī)律。首先是語言的積累。一個(gè)人的詞匯與智商成正比，認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為 3～12 歲是記憶的最佳時(shí)間。所以筆者要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本記錄累積的筆記本，指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外閱讀大量書籍，注意收集積累好詞好句，做必要的筆記，豐富自己的語言詞匯量。

其次是生活的積累。人生是一本既不會(huì)讀也不會(huì)寫的書。所以筆者注意引導(dǎo)學(xué)生們參加社會(huì)實(shí)踐，告訴學(xué)生作文是對(duì)生活真實(shí)寫照，幫助他們體驗(yàn)生活，讓學(xué)生們周末在家?guī)椭改缸隽λ芗暗氖虑?，再把做這些事情的過程寫下來。因此，學(xué)生寫的都是自己如何幫助大人做事的個(gè)人經(jīng)歷和感受，這不但豐富了小學(xué)生的語言，而且激發(fā)了他們的寫作興趣，為小學(xué)生的寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、在指導(dǎo)寫作方法上下功夫

提綱是寫好作文的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。教師應(yīng)注意兩點(diǎn)：一方面，注意學(xué)生作文的編排。雖然在寫作前有大綱，但小學(xué)生經(jīng)常忽略大綱，跑題偏離，因此教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正。注意學(xué)生作文中詞語的選擇。寫作過程中難免出現(xiàn)“不正確”現(xiàn)象；在學(xué)生作文前畫一張“笑臉”，鼓勵(lì)學(xué)生自信地寫好作文，教師要記錄好學(xué)生寫作過程中常見的錯(cuò)誤、問題或亮點(diǎn)，在以后能更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行講評(píng)。講評(píng)要講究方法。孟子認(rèn)為巧匠能給人以規(guī)矩，但不是智慧，世界上有懂規(guī)則卻不能熟練的人，沒有規(guī)則就沒有熟練的人。梁啟超在《作文導(dǎo)言》中指出：“你能教的都是規(guī)則，現(xiàn)在語文教學(xué)最大的問題是規(guī)則。”因此，筆者認(rèn)為“精進(jìn)式教學(xué)，精進(jìn)式講評(píng)”的重點(diǎn)應(yīng)該放在作文結(jié)構(gòu)和寫作方法上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我糾錯(cuò)。筆者的做法：一是讓學(xué)生邊讀邊看；二是分組閱讀、修改、撰寫評(píng)論；三是教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，教師的語言要有創(chuàng)新性、鮮活性和吸引力，使學(xué)生樂于看、樂于學(xué)，受到啟發(fā)；四是舉行“讀書作文”儀式，作文要兼顧優(yōu)等生、中等生和差等生；儀式包括：學(xué)生大聲朗讀作文，評(píng)選“作文之星”，表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，最后，將小組的作文刊登在一份手抄報(bào)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)批改作文的技巧，養(yǎng)成自己批改作文的習(xí)慣，學(xué)會(huì)批改作文的寫作方法，獲得成就感。

鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，提高的閱讀能力。教育部編寫的教材強(qiáng)調(diào)“閱讀”，在教材編排上增加了“快樂閱讀吧”的內(nèi)容，這個(gè)理念鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，并在教學(xué)中推薦“1+X”教學(xué)法，這直接印證了閱讀的重要性。教師要教給學(xué)生正確的閱讀方法：首先，教給學(xué)生精讀的方法。精讀是高質(zhì)量的閱讀，可以提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生今后的寫作打下基礎(chǔ)；其次，教給學(xué)生略讀的方法。略讀是速讀，是粗讀。應(yīng)該抓住重點(diǎn)內(nèi)容精讀，而次要內(nèi)容可以是泛讀。學(xué)生通過泛讀可以開闊視野，這種方式適用于閱讀校外書籍。第三，教給背誦的方法。閱讀和背誦在語言學(xué)習(xí)中起著重要的作用。學(xué)生掌握基本的閱讀方法，每天堅(jiān)持拓展知識(shí)面，增加閱讀儲(chǔ)備，培養(yǎng)良好的語感，可以提高思維品質(zhì)，提高寫作能力。

總之，通過教學(xué)方法的指導(dǎo)，輔以結(jié)構(gòu)分析和學(xué)習(xí)后的點(diǎn)評(píng)，遵循一定的規(guī)律，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平將會(huì)大大提高。