分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

柯劍民

摘 ?要：小學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷和生活環(huán)境存在很大的差異，身體素質(zhì)和體育學(xué)習(xí)能力也有所不同，結(jié)合學(xué)生的這種差異應(yīng)用分層教學(xué)意義重大。教師要在小學(xué)體育教學(xué)中結(jié)合分層教學(xué)法，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，通過合理分層來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);小學(xué)體育;教學(xué)應(yīng)用

一、明確分層目標(biāo)

分層教學(xué)的開展需要明確分層目標(biāo)，科學(xué)有效的分層是開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，就是要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和身體素質(zhì)進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)進(jìn)行小組劃分。在此基礎(chǔ)上要明確分層教學(xué)目標(biāo)，充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)來制定科學(xué)合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生向著既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要做出教學(xué)過程的調(diào)整。教師首先要關(guān)注的就是男生和女生的身體差異，男生的身體素質(zhì)明顯要優(yōu)于女生，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)愛好也差別明顯，男生更加偏向于參加對(duì)抗性的體育運(yùn)動(dòng)，女生則更加喜歡文靜趣味的體育內(nèi)容。教師要為學(xué)生布置不同形式的體育內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們參與體育教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)思維。教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況設(shè)立組長(zhǎng)，組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生共同開展體育運(yùn)動(dòng)，為教師收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息，及時(shí)調(diào)整既定的教學(xué)目標(biāo)，保障學(xué)生能夠在適宜的體育運(yùn)動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、分層教學(xué)指導(dǎo)

首先，要結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求為不同層次的學(xué)生做示范，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合同班同學(xué)進(jìn)行共同練習(xí)，教師動(dòng)作密切觀察并了解他們的訓(xùn)練效果，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行深化輔導(dǎo)，更好地滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)需求，使不同層次的學(xué)生都能完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，教師要利用不同層次的學(xué)生組建合作小組，教師要堅(jiān)持宏觀把控，有效推動(dòng)不同層次的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，在增進(jìn)感情的同時(shí)，為班級(jí)教學(xué)營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生能夠以積極陽(yáng)光的態(tài)度參與體育運(yùn)動(dòng)。

三、分層教學(xué)評(píng)價(jià)

分層評(píng)價(jià)是實(shí)施分層教學(xué)的重要保障，在開展分層教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)都會(huì)出現(xiàn)較大變化。為此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效觀察并收集相應(yīng)的信息，總結(jié)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，能夠進(jìn)一步分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行層次調(diào)整，幫助學(xué)生始終接觸到符合自身學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們探索課堂以外的知識(shí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)予以充分肯定，讓他們?cè)诟邩?biāo)準(zhǔn)的環(huán)境下不斷挑戰(zhàn)自我，挖掘他們的體育運(yùn)動(dòng)潛能，進(jìn)一步激發(fā)他們?cè)丛床粩嗟捏w育學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生教師要逐漸培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣，多利用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心，幫助他們及時(shí)了解到自身發(fā)展過程中的短板，在教師的合理指導(dǎo)下幫助不同的學(xué)生獲得針對(duì)性指導(dǎo)，通過分層教學(xué)評(píng)價(jià)提高小學(xué)生的課堂積極性。

總而言之，分層教學(xué)與小學(xué)體育的融合意義重大，教師必須對(duì)此予以高度重視，在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生層次劃分，明確分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，借助分層指導(dǎo)和分層評(píng)價(jià)來更好地落實(shí)分層教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯：陳華康）

參考文獻(xiàn)：

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