小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中師生交往互動的新思考

王錦

摘 ?要：在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的過程中，做好對師生交往互動的思考，能夠在落實學(xué)生、教師在課堂地位的同時，提升師生之間的互動效果，對提升課堂教學(xué)效果、實現(xiàn)生態(tài)課堂的構(gòu)建目標帶來助力。文章分別從師生間的語言互動、行為互動和思維互動三個方面對如何通過師生交往互動來構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生態(tài)課堂;師生互動

一、生態(tài)課堂中師生之間的語言互動

語言互動是課堂教學(xué)中師生之間最基礎(chǔ)的交往互動行為。課堂上，學(xué)生可以通過教師的語言，完成對本課教學(xué)內(nèi)容的了解和學(xué)習(xí)，教師則可以通過學(xué)生的語言來感知到他們對知識的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識學(xué)習(xí)效果和邏輯思維狀態(tài)，以此為基礎(chǔ)進行接下來的教學(xué)工作調(diào)整，以確保課堂教學(xué)工作的科學(xué)、有效。

傳統(tǒng)課堂當中，教師的語言以簡潔、科學(xué)為主，旨在讓學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)概念、公式及解題方法的理解。但筆者認為教師的語言應(yīng)該在此基礎(chǔ)上加入更多的引導(dǎo)性元素，以實現(xiàn)對學(xué)生的探究欲望調(diào)動，由此來完成對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。

二、生態(tài)課堂中師生之間的行為互動

在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂當中，師生之間的行為交往互動也是非常重要的內(nèi)容。所謂“行為互動”是指師生在課堂上所進行的一切行為表達，具體到在知識講解過程中的行為表現(xiàn)，如教師在知識講解時的動作，寫板書時的身體狀態(tài)，以及與學(xué)生進行交流時的身體姿態(tài)等。在學(xué)生方面，他們的坐姿狀態(tài)、與教師互動時的肢體表現(xiàn)等，也全部涵蓋其中。為了更好地實現(xiàn)生態(tài)課堂的構(gòu)建，筆者在課堂上會更多地使用肢體語言，并多與學(xué)生進行互動，這樣不僅可以增強學(xué)生的課堂參與性，還能夠提升他們的課堂體驗感。

三、生態(tài)課堂中師生之間的思維互動

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生之間的一切交往互動都是為思維互動所服務(wù)的，所以包括語言互動、行為互動都必須要以思維互動為準則，而這也正是構(gòu)建生態(tài)課堂的關(guān)鍵所在。

在課堂上，為了保證師生之間思維互動的有效性，教師一定要多站在學(xué)生的角度去思考問題，通過與他們的交流來了解學(xué)生的基本認知能力和思維水平，并以此為基礎(chǔ)進行課堂教學(xué)模式的設(shè)計，以確保學(xué)生可以在這一過程中完成對數(shù)學(xué)知識的認知和理解，為小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建目標帶來助力。

四、結(jié)語

做好師生交往互動的有效研究，不僅可以完成對小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建，還能夠提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，促進他們的發(fā)展與進步。在教學(xué)過程中，為了保證交往互動的科學(xué)性，教師必須把握好與學(xué)生交往和互動的尺度，在完成學(xué)生思維引導(dǎo)和興趣激發(fā)的同時，將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生憑借他們的主觀動力去進行知識探究，感受數(shù)學(xué)知識的魅力。

（責任編輯：鄒宇銘）

參考文獻：

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