低年級(jí)活力課堂教學(xué)探索

沈長英

摘 ?要：在新課標(biāo)理念引導(dǎo)下打造的活力課堂，能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的效益。在高效、活力課堂中，展示是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，要注重課前展示，課中展示，以及如何進(jìn)行展示。

關(guān)鍵詞：自主;高效;活力;課堂教學(xué)

一、“展”出風(fēng)采

在臨摹初期，要培養(yǎng)學(xué)生良好的展示習(xí)慣，規(guī)范展示用語，要求學(xué)生對(duì)課堂展示模式熟記于心，能按預(yù)設(shè)的程序有序推進(jìn)。這樣做有利于學(xué)生在初始階段能迅速進(jìn)入角色。保證了課堂的快節(jié)奏，高效率。

學(xué)生在展示中，教師可以裝糊涂當(dāng)學(xué)生去問他，這樣一方面可以讓他的講解更全面，另一方面也使其他學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得更透。在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，每次展示時(shí)，各組都是成績好的、能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行講解，這樣就使得落后生受到冷落，長期下去，他們的成績會(huì)更差，因此講解時(shí)要讓落后生也參與。在教學(xué)時(shí)，老師要給每個(gè)組定下規(guī)矩，講解的人要輪流進(jìn)行，每個(gè)人都必須參加，課前先分配好講解的內(nèi)容，本組學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)講解的人進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是落后生，要教他怎么說，這樣能夠讓每個(gè)學(xué)生都有講解的機(jī)會(huì)，都能夠得到鍛煉。

二、“導(dǎo)”激興趣

好的開始是成功的一半。精彩的導(dǎo)語能扣動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的思維，它能像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引。導(dǎo)入的類型有很多，有猜謎語、講故事、聽歌曲、設(shè)疑等等，根據(jù)不同的課文采取不同的導(dǎo)入方式，使課文的導(dǎo)入起到先聲奪人的作用。如我在教《寒號(hào)鳥》一課時(shí)是這樣導(dǎo)入的：在很久很久以前，在很遠(yuǎn)的高山腳下，有一堵石崖，如果你在冬天從山腳經(jīng)過，你會(huì)聽到從崖縫里傳來哆啰啰，哆啰啰的聲音，這叫聲是誰發(fā)出的（出示插圖）？這樣激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生急于想通過閱讀去了解課文，尋求答案。

三、“學(xué)”中得法

教學(xué)就是教師“教學(xué)生學(xué)”。是以學(xué)生的“學(xué)”為目的的！對(duì)學(xué)生來講，知識(shí)是重要的，但是比知識(shí)更重要的是獲得知識(shí)的方法?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。因此，新課程環(huán)境下的語文課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主，在師生關(guān)系上要以學(xué)生為主體，在教與學(xué)的關(guān)系上要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。而教師的工作授之以“魚”，要轉(zhuǎn)變成授之以“漁”。贈(zèng)之以金，變?yōu)橘?zèng)之以淘金。不再是把學(xué)生在學(xué)校獲取知識(shí)的活動(dòng)稱為“學(xué)習(xí)”?！敖淌菫榱瞬唤獭?，傳統(tǒng)的語文教學(xué)教多學(xué)少，不但不能提升學(xué)生的語文能力，反而養(yǎng)成學(xué)生的惰性，使本來樂趣無窮的語文課變成了教師“苦念經(jīng)”，學(xué)生“苦聽經(jīng)”的教堂。況且，古今中外，哪一個(gè)有成就的文人是“教”而成才的，不都是“學(xué)”而成才的嗎？

課堂教學(xué)是教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而不是獲取知識(shí)，我在教學(xué)生字識(shí)記霧時(shí)是這樣做的：先讓學(xué)生借助圖片認(rèn)識(shí)霧，再分析字形，最后通過圖片及漢字霞、雹、雷、霜，讓孩子發(fā)現(xiàn)其構(gòu)字規(guī)律。進(jìn)而進(jìn)行拓展“礻”“衤”等偏旁的字?！澳隳懿荒芟虼蠹医榻B一下你為什么背得這么快？”“說一說你是怎么讀好這個(gè)句子的？”學(xué)生受年齡特征的影響，表現(xiàn)自我的欲望更加明顯。事事都要顯示自己的智慧與能力，來博得別人的贊賞，從而獲得心里的愉悅。滿足他們這種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，就能激發(fā)他們的參與意識(shí)，使他們有一股內(nèi)在的動(dòng)力，可以調(diào)動(dòng)他們思維，喚起課堂的積極情緒。

“把課堂留給學(xué)生”，讓學(xué)生在自由閱讀中自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題之后，盡量自己解決問題，自己不能解決的，可以小組討論，小組也不能解決的，可集全班之力，在老師的指導(dǎo)下，共同研討，最終將問題解決。這一過程中，值得注意的是：一是學(xué)生提出的問題盡管只有百分之一的價(jià)值也要用百分之百的誠意去鼓勵(lì)，并做指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善問題，把問題提得更清晰，更準(zhǔn)確，更深刻。二是通過有效的方法去解決。教師要“解惑”，更要“設(shè)惑”，讓學(xué)生處于亢奮狀態(tài)，這樣才能真正將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。如：我在教學(xué)《狐假虎威》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生讀課文，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題：他為什么要說自己是老天爺派來的？狐貍是怎樣嚇跑百獸的？借是什么意思等？教師進(jìn)行梳理補(bǔ)充：這是一只什么樣的狐貍？這樣的辦法在生活中可行嗎？什么時(shí)候可以？這時(shí)你又認(rèn)為這是一只什么樣的狐貍？學(xué)生在學(xué)中有了疑惑，就有解決疑惑的需求，這時(shí)教師的角色，其實(shí)就是一個(gè)“助學(xué)者”，而不是“演講者”。這樣才能有針對(duì)性，解決學(xué)生的“不足”，讓學(xué)生達(dá)到“自反”，從而提高課堂教學(xué)效率。

四、“練”中鞏固

練習(xí)是學(xué)生獲取、鞏固和應(yīng)用知識(shí)的一個(gè)重要組成部分。教師有效地組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。小學(xué)語文課堂練習(xí)是發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑，是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐活動(dòng)。如：在教學(xué)《坐井觀天》一課學(xué)到“青蛙天天坐在井里，一抬頭就能看見天?！边M(jìn)行“一……就……”的說話訓(xùn)練。在教學(xué)《霧在哪里》一課時(shí)，讓學(xué)生說說霧還會(huì)去哪里，那里會(huì)變成什么樣子，進(jìn)行語言拓展、想象訓(xùn)練。有層次、有深度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行積累語言、運(yùn)用語言、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。只有使學(xué)生真正融入學(xué)習(xí)空間，建立起和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要認(rèn)真鉆研教材，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和知識(shí)特點(diǎn)的課堂練習(xí)，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生敢于探究，善于突破 ，樂于創(chuàng)新。

五、“備”碰撞思維的火花

學(xué)以定教要求語文老師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的需求和意愿，來確定自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和反應(yīng)，靈活運(yùn)用教學(xué)思路和教學(xué)方法。教學(xué)過程中，始終把學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，教學(xué)前的預(yù)設(shè)始終圍繞學(xué)生的學(xué)路進(jìn)行，教學(xué)中的生成始終圍繞學(xué)生的習(xí)得和變化展開。一位教授曾說，教學(xué)前必須準(zhǔn)確了解三個(gè)問題：學(xué)生已經(jīng)知道了什么？學(xué)生還想知道什么？學(xué)生自己能夠解決什么？只有“知己知彼”才能“導(dǎo)而有方”。教師教案的主要內(nèi)容應(yīng)是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不是自己如何向?qū)W生“賣弄”知識(shí)的過程。教師有多少知識(shí)，那是教師的，教師只有通過引導(dǎo)學(xué)生去“學(xué)”，從而將知識(shí)轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，才是真正的“傳道”“解惑”。

六、“信息技術(shù)”化靜為動(dòng)

毋庸置疑，在語文課堂上，利用多媒體技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，化靜為動(dòng)，讓靜止的問題按指定的軌跡運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)活力課堂，從而提高學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，要恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)來輔助教學(xué)，有些教學(xué)內(nèi)容如果沒有必要利用多媒體技術(shù)就不用，不能為了利用多媒體技術(shù)而擺花架子，否則不僅不利于教學(xué)，還會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生能力的提高。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師和學(xué)生的一段生命歷程。同時(shí)，每一堂課都是師生人生中美好的記憶，都是不可重復(fù)的生命體驗(yàn)。理想課堂就是磁力、張力、活力的和諧，能用知識(shí)激活知識(shí)，用生命激揚(yáng)生命，用心靈激動(dòng)心靈，用人格激勵(lì)人格;理想課堂能透過活潑的氛圍、活躍的思維和活生生的教學(xué)環(huán)節(jié)，無處不見鮮活的生命在律動(dòng)、在交融、在成長，無時(shí)不見靈活的智慧在閃現(xiàn)、在流動(dòng)、在煥發(fā)異彩。在語文教學(xué)中，如果教師把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的真正主人，正確處理好各種關(guān)系，使學(xué)生學(xué)得有滋有味、有聲有色，語文課堂就能充滿活力。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

參考文獻(xiàn)：

[1] 王風(fēng)霞. 注重情境導(dǎo)入，打造活力課堂——小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中情境引入探析[J]. 課外語文，2015（16）：77.

[2] 黃曉霞，黃曉赟. 注重情境引入，營造活力課堂——淺談小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中情境的引入[J]. 考試周刊，2010（42）：59-60.