“評(píng)”出智慧，“贊”出精彩

王素會(huì)

摘 ?要：課堂評(píng)價(jià)是任課教師在教學(xué)過(guò)程中，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改善教師教學(xué)而實(shí)施的。在教學(xué)中，教師要面向全體，以評(píng)促教;積極鼓勵(lì)，以評(píng)導(dǎo)學(xué);尊重個(gè)性，促進(jìn)發(fā)展;評(píng)教結(jié)合，注重趣味，充分運(yùn)用聰明才智，演繹精彩課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)指的是任課教師在教學(xué)過(guò)程中為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改善教師教學(xué)而實(shí)施的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的評(píng)價(jià)。布盧姆認(rèn)為教育評(píng)價(jià)應(yīng)以改進(jìn)教學(xué)為中心，以適應(yīng)學(xué)生能力為標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)展學(xué)生能力為目標(biāo)。

一、課堂評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

小學(xué)口語(yǔ)交際課，目的就是打開(kāi)學(xué)生的思維，讓他們更樂(lè)于表達(dá)，認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)清楚。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)普遍有些不恰當(dāng)?shù)淖龇ǎ乖u(píng)價(jià)效果大打折扣，影響學(xué)生的積極性和參與熱情，不能給學(xué)生啟迪或指導(dǎo)，課堂評(píng)價(jià)中存在以下問(wèn)題。

（一）評(píng)價(jià)的觀念存在偏差

教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！睂?duì)于新課程中對(duì)評(píng)價(jià)的重新定位，部分教師不能很好地理解和落實(shí)。忽視評(píng)價(jià)最重要的意圖是促進(jìn)，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，沒(méi)有真正做到以發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，導(dǎo)致課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)失去了本身的效能。課堂教學(xué)中，教師缺乏發(fā)展性評(píng)價(jià)觀念，往往只關(guān)注最終答案的正確與否，忽視了對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的評(píng)價(jià)，忽視了發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。

（二）評(píng)價(jià)的語(yǔ)言單一空洞

評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單，情感失真，流于形式。課上諸如“真好！”“你真棒！”“說(shuō)得不錯(cuò)，為你點(diǎn)贊！”的表?yè)P(yáng)之音不絕于耳，贊美之聲此起彼伏。這種簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生，尤其是低學(xué)段學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果不明顯，他們根本不知道好在哪里，棒在何處。再比如課堂上時(shí)有“啪、啪、啪啪啪”整齊劃一的掌聲，表面上給人的感覺(jué)是課堂很有氣氛，可是這樣的評(píng)價(jià)是程式化的，對(duì)誰(shuí)的表?yè)P(yáng)都一個(gè)樣，缺乏針對(duì)性，更缺乏真情。

這種流于表面的肯定，在短時(shí)間內(nèi)可能會(huì)給予學(xué)生一時(shí)的滿足，能帶動(dòng)當(dāng)時(shí)的課堂氣氛，但不是持久的課堂原動(dòng)力，不能帶給學(xué)生實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。隨著表?yè)P(yáng)的頻率及范圍的擴(kuò)大，會(huì)讓表?yè)P(yáng)顯得很“廉價(jià)”，學(xué)生不需要怎么努力便能獲得，以致學(xué)生們對(duì)此會(huì)毫不在乎。

（三）評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)不當(dāng)

部分教師對(duì)學(xué)生的最佳評(píng)價(jià)時(shí)間把握不到位。在課堂教學(xué)中，教師通常采用即時(shí)評(píng)價(jià)，很少采用延時(shí)評(píng)價(jià)。過(guò)多的即時(shí)評(píng)價(jià)剝奪了學(xué)生在課堂上深入思考的時(shí)間，使學(xué)生無(wú)法真正參與到課堂當(dāng)中，對(duì)問(wèn)題的接受和理解也不深刻。

（四）評(píng)價(jià)能力不足

評(píng)價(jià)缺乏教學(xué)機(jī)制。在教學(xué)中，學(xué)生的回答往往出人意料，課堂上也經(jīng)常會(huì)有突發(fā)事件，部分教師不能發(fā)揮自己的教育機(jī)智，快速妥善處理。如面對(duì)一些預(yù)設(shè)外的聲音時(shí)，教師則常常是打馬虎眼：“這個(gè)問(wèn)題我們下課再討論?！焙鲇七^(guò)去，或以“你的想法真獨(dú)特！”敷衍過(guò)去。錯(cuò)過(guò)這些生成性的問(wèn)題，對(duì)教師來(lái)說(shuō)其實(shí)是失去了一份課堂精彩，一次很好的教育契機(jī)。

二、課堂評(píng)價(jià)中應(yīng)該注意的問(wèn)題

下面我結(jié)合執(zhí)教過(guò)的一節(jié)口語(yǔ)交際課——統(tǒng)編本二年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)大以后做什么》具體談如何有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【片段一】

開(kāi)始上課，老師請(qǐng)學(xué)生看一段小姑娘說(shuō)自己長(zhǎng)大后想做什么的動(dòng)畫(huà)視頻，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記住了幾種職業(yè)。

生：她想當(dāng)醫(yī)生、老師、警察、主播、廚師。

師：（故作吃驚）視頻里提到的五種職業(yè)你全記住了，真了不起，你是怎么記住的？

生：我認(rèn)真聽(tīng)了。

師：看來(lái)認(rèn)真聽(tīng)能讓我們了解更多的信息。同學(xué)們，這節(jié)課，讓我們像這位同學(xué)一樣，認(rèn)真傾聽(tīng)，相信大家一定會(huì)收獲多多。

教師故作吃驚狀讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么全記住的，借學(xué)生之口說(shuō)出了記住的“秘訣”就是“認(rèn)真聽(tīng)”，一則給了這位回答問(wèn)題的同學(xué)極大的肯定，二則給全班一個(gè)導(dǎo)向，那就是上課要認(rèn)真聽(tīng)。一開(kāi)課，就一下子把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，正可謂一舉兩得。

【片段二】

看“說(shuō)愿望”的范例視頻。

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)完后評(píng)價(jià)一下，他說(shuō)得怎么樣？

生1：她說(shuō)得很清楚，先說(shuō)了長(zhǎng)大以后想當(dāng)什么，然后說(shuō)了理由。

師：你說(shuō)得也很有條理。

生2：我覺(jué)得她說(shuō)話時(shí)非常自信。

師：有你的欣賞她更自信了。

生3：她的聲音洪亮。

師：所以請(qǐng)你也像她一樣，聲音洪亮地再說(shuō)一遍（生再說(shuō)，聲音很響亮）……

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)要想在課堂教學(xué)中發(fā)揮其最大的效能，應(yīng)該體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)對(duì)象的多元化，也就是將教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和生生互評(píng)三者結(jié)合在一起。教師引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待伙伴，正視自己，要避免相互評(píng)價(jià)時(shí)，總是挑對(duì)方的“刺”。這樣學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，往往也會(huì)自我警醒。而要學(xué)會(huì)欣賞，首先是要讓學(xué)生感受到“被賞識(shí)”，這就需要老師時(shí)時(shí)刻刻去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生正向引導(dǎo)。

【片段三】

指名介紹自己父母或者家人的職業(yè)。

生：我的爸爸是引航員，他告訴我，有的大船靠岸的時(shí)候，不熟悉港口的情況，就會(huì)找引航員幫忙。引航員必須對(duì)自己工作的地方特別了解，知道水的深淺，還得有好的操縱技術(shù)。我爸爸特別了不起。

師：“孩子，你說(shuō)得真清楚，從你的分享中我又了解了一種職業(yè)，真是長(zhǎng)知識(shí)。希望今后繼續(xù)留心生活，老師相信你會(huì)更加出色！”

《禮記·學(xué)記》中提到“教學(xué)相長(zhǎng)”。這個(gè)詞也是教師要遵守的一條教育原則。它不能只是寫(xiě)在計(jì)劃總結(jié)和報(bào)告里，而應(yīng)該落實(shí)在行動(dòng)中?！皬哪愕姆窒碇形矣至私饬艘环N職業(yè)，真是長(zhǎng)知識(shí)”，話雖說(shuō)得不多，卻讓學(xué)生有一種自豪感——“我用心了，我知道的比老師還多”，也能讓課堂上所有孩子進(jìn)一步理解“三人行必有我?guī)煛钡暮x。

【片段四】

同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)一聽(tīng)“我的愿望是什么”。然后指名說(shuō)自己的同桌的愿望。

生：他長(zhǎng)大后想當(dāng)一名廚師。

師：（笑著點(diǎn)頭）你能把話說(shuō)得很完整。（做手勢(shì)，贊）關(guān)于他的這個(gè)理想，你還了解到什么信息？

（學(xué)生不好意思地?fù)u頭。）

師：沒(méi)關(guān)系，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上，那我們看看別的同學(xué)了解到什么信息，好嗎？

（學(xué)生如釋重負(fù)坐下，全神貫注地聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言。）

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師首先肯定了學(xué)生能把話說(shuō)完整，同時(shí)用表情和肢體語(yǔ)言給予稱贊，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有對(duì)感興趣的話題多問(wèn)問(wèn)時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)他“學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上”，從而化解學(xué)生的尷尬，并提醒他關(guān)注別的同學(xué)的表現(xiàn)。這樣，這個(gè)學(xué)生在后面聽(tīng)課更認(rèn)真，也學(xué)會(huì)了向同學(xué)學(xué)習(xí)。

【片段五】

在課堂上，一位比較靦腆的小姑娘回答了問(wèn)題。雖然她的聲音仍不很響亮，但她已經(jīng)能做到主動(dòng)地舉手發(fā)言了。

師：“今天你回答問(wèn)題的聲音真好聽(tīng)，我還想再聽(tīng)你說(shuō)一遍剛才的答案，行嗎？”

小姑娘非常激動(dòng)，大聲地說(shuō)了一遍。在后面的環(huán)節(jié)，每次她都高高地舉手，目光中閃爍著自信。

心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為人的人格結(jié)構(gòu)形成于童年期，要用正確的方法幫助兒童培養(yǎng)和建立獨(dú)立、自信的能力。而教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)能夠喚醒自卑的心靈，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)強(qiáng)大的自己，從而克服自卑，逐漸自信。教師在課堂評(píng)價(jià)時(shí)要把每位學(xué)生的發(fā)展放在首要位置，發(fā)現(xiàn)和挖掘他們各自的潛能，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、促進(jìn)學(xué)生各方面和諧發(fā)展的教育理念。

【片段六】

交流對(duì)課本中四種職業(yè)的了解。

師：誰(shuí)知道消防員每天要做什么工作？

生：救火。

師：還做什么？

生：……（搖頭）

師：你敢于積極發(fā)表意見(jiàn)，老師很欣賞你。我們要想了解更多，可以借助查閱資料等方法，下面同學(xué)們一起來(lái)看看老師搜集的資料吧?。ǔ鍪鞠绬T工作時(shí)的圖片）

學(xué)生雖然沒(méi)有完美回答問(wèn)題，但是教師把評(píng)價(jià)一分為二，有肯定，有指引，不僅可以使學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)狀況，知道努力的目標(biāo)，也會(huì)讓學(xué)生感到被關(guān)懷后的溫暖，而且學(xué)生得到老師的肯定之后，又知道了學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法——查閱資料，進(jìn)而會(huì)不斷地改進(jìn)和完善自己。

【片段七】

“小記者采訪”環(huán)節(jié)：學(xué)生以小記者的身份，去采訪同學(xué)的愿望是什么。（筆者關(guān)注到一名同學(xué)每次在組里說(shuō)得很好，就是不敢表現(xiàn)。于是，請(qǐng)他先做“小記者”。）

師：老師覺(jué)得你是一塊“金子”，你有你的光芒。老師特別期待有幸看到“小金子”的光，請(qǐng)?jiān)囈辉嚢伞?/p>

（這名學(xué)生和同學(xué)展示采訪環(huán)節(jié)，語(yǔ)言響亮，思路清晰，表達(dá)完整，贏得了大家的掌聲。）

師：看來(lái)，真金不怕火煉，希望你不斷地挑戰(zhàn)自己，不斷地表現(xiàn)自己。（在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)，這位同學(xué)總是舉手參與。我就以“金子”稱呼該同學(xué)，這個(gè)稱號(hào)讓這位學(xué)生自信滿滿。）

要想讓課堂變得精彩，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)也要具有新穎性。例如老師可以根據(jù)情況給學(xué)生起個(gè)有趣的名字，制造點(diǎn)新鮮感，學(xué)生們會(huì)因?yàn)橛腥ざ貏e關(guān)注。在課堂上，教師機(jī)智巧妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，可以使教學(xué)信息的傳遞風(fēng)趣而幽默，可以叩開(kāi)學(xué)生豐富多彩的世界，使學(xué)生在笑聲中欣然接受評(píng)價(jià)，讓學(xué)生以愉悅的心情去主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，從而使課堂生花，為教學(xué)增色。

教師還可以利用其他形式，如佩服的表情，微笑的示意，鼓勵(lì)的眼神恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)老師的評(píng)價(jià)，這樣可以使學(xué)生感到親切，縮短師生之間的距離，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，使教學(xué)達(dá)到令人難以忘懷的藝術(shù)境界。教師還可以將有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，翹翹大拇指、拍拍肩膀、握握手、用擁抱祝賀學(xué)生的精彩回答……這種評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)便、直接、有效，獨(dú)特創(chuàng)新地進(jìn)行評(píng)價(jià)，課堂自然就會(huì)充滿活力。

總而言之，評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的評(píng)價(jià)可以讓孩子不斷完善，快樂(lè)成長(zhǎng)。教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，“評(píng)”出智慧，“贊”出精彩，展示課堂評(píng)價(jià)的魅力，在評(píng)價(jià)中師生共同演繹精彩課堂。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

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