現(xiàn)代教育資源在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】本文論述中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代教育資源的有效應(yīng)用，提出教師應(yīng)在備課、預(yù)習(xí)、施教、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源、微課技術(shù)、多媒體技術(shù)、即時(shí)通信技術(shù)等現(xiàn)代教育資源，優(yōu)化傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)形式，以期帶給學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教學(xué) 現(xiàn)代教育資源 資源利用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）38-0125-02

電子信息技術(shù)的發(fā)展，為我們帶來(lái)了豐富的現(xiàn)代化的教育資源。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，許多教師都開(kāi)始嘗試?yán)矛F(xiàn)代教育資源輔助教學(xué)，凸顯信息化教育模式的優(yōu)勢(shì)，以便在形象化教學(xué)情境中激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂變得更加靈動(dòng)、活潑。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)容時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)把握計(jì)算機(jī)學(xué)科的教育特點(diǎn)，主動(dòng)借助現(xiàn)代教育資源優(yōu)化備課環(huán)節(jié)、豐富預(yù)習(xí)內(nèi)容等，以便在優(yōu)化常規(guī)教育結(jié)構(gòu)中帶給學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升中職計(jì)算機(jī)學(xué)科的教育品質(zhì)。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源備課，鋪墊優(yōu)質(zhì)課堂基礎(chǔ)

備課是教師正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作。在備課環(huán)節(jié)，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，也會(huì)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解讀，從而設(shè)計(jì)出針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)。但是，在以往的計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)前，教師大多是根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)情和教育內(nèi)容的分析，以至于整個(gè)教育準(zhǔn)備過(guò)程充斥著教師的主觀意識(shí)，影響計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的客觀性。而網(wǎng)絡(luò)資源極為豐富，對(duì)此，為了盡量減輕備課環(huán)節(jié)中的主觀色彩，教師可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的資源進(jìn)行檢索和分析，借鑒同行的經(jīng)驗(yàn)等，做好備課工作，為優(yōu)質(zhì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的形成鋪墊良好基礎(chǔ)。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《文件與磁盤管理》的內(nèi)容前，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化備課環(huán)節(jié)，從而提高備課中的客觀性。首先，教師在網(wǎng)絡(luò)中輸入“文件與磁盤管理”等關(guān)鍵詞，查看網(wǎng)絡(luò)上同行對(duì)教材的分析情況，從而確定“文件與文件夾”“文件夾的概念”“資源管理器”等內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。其次，教師結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定電子問(wèn)卷調(diào)查表、測(cè)試卷等，以便透過(guò)答題情況對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀判斷，并根據(jù)學(xué)生的情況合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)。再次，教師參照網(wǎng)絡(luò)中的教案，設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。最后，教師觀看網(wǎng)絡(luò)上的公開(kāi)課視頻，以便透過(guò)同行的教學(xué)過(guò)程，預(yù)測(cè)施教中可能存在的問(wèn)題，逐步設(shè)計(jì)出針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，教師在課堂上開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，就能夠從相對(duì)客觀的角度完成教學(xué)任務(wù)，提高整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

顯然，教師重視備課環(huán)節(jié)，積極地利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化以往的備課形式，能夠提高備課環(huán)節(jié)的客觀性和針對(duì)性，使教師更好地駕馭整節(jié)課，以便學(xué)生跟隨教師的腳步按部就班地增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

二、巧妙制作微課預(yù)習(xí)視頻，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，期望學(xué)生基于自身的計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)教材上的知識(shí)進(jìn)行理解和建構(gòu)。然而，在以往的計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)前，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供的預(yù)習(xí)資源有限，只有教材和一些教育輔助類的書籍，而這些素材往往并不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。所以，在微課技術(shù)走進(jìn)中職計(jì)算機(jī)學(xué)科后，教師應(yīng)當(dāng)積極地發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，利用微課為學(xué)生制作自主預(yù)習(xí)的視頻，以便學(xué)生在瀏覽微課的過(guò)程中有效提取知識(shí)，提高自主預(yù)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的質(zhì)量。

比如，在《電子表格處理軟件基本操作》的教學(xué)前，教師就可以利用微課技術(shù)，為學(xué)生提供自主預(yù)習(xí)的視頻。首先，教師對(duì)教材進(jìn)行分析，指出“Excel的功能”“Excel的工作簿、工作表等概念”“在單元格中輸入各種數(shù)據(jù)的方法”等是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。隨后，教師圍繞這些內(nèi)容進(jìn)行微課視頻的制作，并在微課中變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式，以便微課具備靈動(dòng)性和直觀性。在微課制作好后，教師將其發(fā)送給學(xué)生，促使學(xué)生在觀看微課的過(guò)程中集中注意力，增強(qiáng)其自學(xué)Excel的功能、單元格數(shù)據(jù)輸入方法等知識(shí)的效果。這樣，當(dāng)教師在課堂上教授這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生能夠基于充分的準(zhǔn)備，快速地跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

微課技術(shù)能夠豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)資源，拓展學(xué)生的預(yù)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的積極性，以便學(xué)生借助靈動(dòng)、直觀的視頻增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的自學(xué)效果。

三、有效變換知識(shí)呈現(xiàn)方式，提高學(xué)生理解效率

相較于抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生更傾向于學(xué)習(xí)和理解形象化的知識(shí)，所以，當(dāng)教師單純地以口述的方式為學(xué)生介紹計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)因所學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象而降低理解的質(zhì)量，以至于計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。而多媒體技術(shù)能夠?qū)Τ橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象化的處理，對(duì)此，在計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地利用多媒體技術(shù)變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式，以便學(xué)生在獲得視聽(tīng)刺激中，激活學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)的理解，加深對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)的印象。

例如，在《加工處理圖形圖像》教學(xué)中，教師可以將多媒體技術(shù)貫穿于課堂的始終，通過(guò)變換知識(shí)的呈現(xiàn)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在剛開(kāi)始上課時(shí)，教師先使用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一組與“家鄉(xiāng)”“校園”相關(guān)的圖片，并為學(xué)生提出“學(xué)校要裝飾宣傳欄，使用這幾張圖片可以嗎？”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行賞析。在學(xué)生提出有些圖片觀賞性不高時(shí)，教師繼續(xù)提出“有沒(méi)有什么辦法對(duì)圖片進(jìn)行處理呢？”的問(wèn)題，使學(xué)生基于現(xiàn)實(shí)需求，主動(dòng)地走進(jìn)本節(jié)課。之后，教師再為學(xué)生展示“通過(guò)信息高速公路”等加工后的圖片，使學(xué)生透過(guò)有沖擊力的圖片，感受圖片加工的意義，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)圖片處理技術(shù)的欲望。緊接著，教師利用多媒體技術(shù)邊示范邊講解，以便學(xué)生在形象化的學(xué)習(xí)方式中，加深對(duì)圖像加工一般方法的認(rèn)識(shí)。隨后，教師再使用多媒體為學(xué)生展示“圖像加工的基本過(guò)程”流程圖，幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)，加深學(xué)習(xí)印象。

透過(guò)上述案例可見(jiàn)，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，改變了以往的教學(xué)形式，能夠帶給學(xué)生多重感官的刺激，以便學(xué)生在有效理解計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)的提升。

四、借助現(xiàn)代即時(shí)通信技術(shù)，實(shí)現(xiàn)師生針對(duì)性溝通

教學(xué)的過(guò)程是師生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程，但是，在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)中，教師占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生很難向教師反饋?zhàn)约旱囊庖?jiàn)，以至于學(xué)生常常處于課堂上的被動(dòng)位置，無(wú)法按照自己的想法進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。隨著現(xiàn)代即時(shí)通信技術(shù)的發(fā)展，教師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通的形式也發(fā)生了一定的變化，學(xué)生能夠利用即時(shí)通信技術(shù)向教師表述自己的學(xué)習(xí)情況以及存在的疑惑等，以便教師根據(jù)反饋進(jìn)行教育活動(dòng)的精準(zhǔn)安排，從而在彰顯學(xué)生主體地位的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)效。

以《學(xué)會(huì)連接常用外圍設(shè)備》的教學(xué)為例，教師先組織學(xué)生在課下進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生利用即時(shí)通信技術(shù)等向教師反饋?zhàn)约旱念A(yù)習(xí)結(jié)果。例如，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生了解了計(jì)算機(jī)組裝所需的配件、工具和基本流程，并對(duì)計(jì)算機(jī)常見(jiàn)的外部設(shè)備的組裝連接和簡(jiǎn)單使用、維護(hù)方法等內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)最新外部設(shè)備的發(fā)展情況存在疑惑。針對(duì)學(xué)生反饋的情況，教師進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)安排，以便幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，解決預(yù)習(xí)中存在的疑問(wèn)。在學(xué)生上機(jī)操作的過(guò)程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生利用即時(shí)通信技術(shù)實(shí)時(shí)反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況，并建立與教師“一對(duì)一”的交流渠道，以便學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)性地解決連接外部設(shè)備時(shí)存在的問(wèn)題，使學(xué)生的實(shí)踐操作過(guò)程變得更加順暢。

教師發(fā)揮現(xiàn)代即時(shí)通信技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建立與學(xué)生之間的溝通渠道，能夠較快地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便基于實(shí)況進(jìn)行課堂活動(dòng)和教育內(nèi)容的精準(zhǔn)安排，并在“一對(duì)一”的交流中針對(duì)性地解決遇到的問(wèn)題，真正地增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效。

五、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生在反思中成長(zhǎng)

教育評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，教師會(huì)直接根據(jù)課堂表現(xiàn)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然而，這樣的點(diǎn)評(píng)方式缺乏客觀性。為了使學(xué)生獲得相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，讓學(xué)生站在多個(gè)角度反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，教師可以借助計(jì)算機(jī)為學(xué)生創(chuàng)建新穎的評(píng)價(jià)模式，以便學(xué)生透過(guò)客觀數(shù)據(jù)等意識(shí)到自己對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握情況以及自己操作計(jì)算機(jī)的能力大小等，從而在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)的提升。

比如，在教學(xué)《使用常用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)》時(shí)，教師可以發(fā)揮現(xiàn)代教育資源的價(jià)值，為學(xué)生創(chuàng)建多樣化的評(píng)價(jià)方式。首先，教師使用PPT對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行展示，使學(xué)生透過(guò)圖片和思維導(dǎo)圖回顧“網(wǎng)上學(xué)習(xí)”“網(wǎng)上銀行”“網(wǎng)上購(gòu)物”等平臺(tái)的使用方法和功能等，加深對(duì)這些知識(shí)的印象。其次，利用計(jì)算機(jī)根據(jù)這些基礎(chǔ)知識(shí)隨機(jī)為學(xué)生設(shè)定問(wèn)題，如“網(wǎng)上學(xué)習(xí)的步驟是怎樣的呢？”“網(wǎng)上銀行有什么作用呢？”等，以便在“快問(wèn)快答”中，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度。再次，教師根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)，為學(xué)生設(shè)定電子問(wèn)卷，引導(dǎo)學(xué)生上機(jī)作答，利用軟件對(duì)答卷進(jìn)行自動(dòng)化評(píng)判，使學(xué)生明確地看到自己掌握了哪些知識(shí)，以及對(duì)哪些知識(shí)仍舊存在疑惑。最后，教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)互評(píng)，促使學(xué)生從多個(gè)角度了解自身的學(xué)習(xí)情況。

教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建多樣化的評(píng)價(jià)方式，能夠削弱評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中的主觀性，增添評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中的客觀性，并提高精準(zhǔn)性，使學(xué)生不斷補(bǔ)足計(jì)算機(jī)知識(shí)，提升實(shí)踐操作能力。

總而言之，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)加大對(duì)現(xiàn)代教育資源的重視力度，全面地了解現(xiàn)代教育資源的應(yīng)用內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教育方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，以使在構(gòu)建健全的現(xiàn)代化教育體系過(guò)程中，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的效果，促進(jìn)計(jì)算機(jī)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課堂的形成。

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【作者簡(jiǎn)介】黃一曦，男，廣西南寧人，大學(xué)本科學(xué)歷，講師，現(xiàn)就職于廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教育。

（責(zé)編 唐玉萍）