孩子被欺凌，父母巧應(yīng)對(duì)

李佳鳳

【摘要】在核心素養(yǎng)理念下，要培養(yǎng)孩子所必備的良好品格與關(guān)鍵能力，需要以與人交往能力的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)。父母是孩子的第一任教師，也是孩子最強(qiáng)有力的支持，基于核心素養(yǎng)的指導(dǎo)理念，探討父母智慧運(yùn)用家庭教育技巧，提升孩子面對(duì)校園欺凌處理的能力，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】校園欺凌;同伴交往;家庭教育

一、案例導(dǎo)入

12歲的男孩一個(gè)人來(lái)到了課室的一個(gè)窗口，從近20米高度跳下去。被救后的孩子回憶說(shuō)，班里有孩子沒事有事下課后就過(guò)來(lái)打他。雖然出手不是很重，但總是被欺負(fù)，好煩?！焙⒆诱J(rèn)為，因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成績(jī)不好所以被人欺負(fù)。但對(duì)于同學(xué)欺負(fù)自己的事情，他從未告訴過(guò)父母和老師。為什么會(huì)這樣呢？媽媽非常困惑，如果您是這位媽媽，您怎么辦？

這孩子與同學(xué)交往在父母了解的范疇里還沒有到被孤立的狀態(tài)，而孩子遭遇校園暴力時(shí)居然沒有向班主任和父母求助，卻用如此極端的方式來(lái)傷害自己，這讓他的父母困惑不已。

二、現(xiàn)狀分析

如案例中的孩子，他不會(huì)向父母求助，只是默默忍受，直至自己不堪重負(fù)為之，而父母并不具有幫助孩子處理校園欺凌的知識(shí)，才最終導(dǎo)致悲劇的發(fā)生;生活中我們常常會(huì)看到這樣的孩子：一種是害羞、膽怯、孤僻、性情懦弱，稱為“不合群”的孩子，這類孩子在被欺凌的時(shí)候，往往保持沉默，選擇不告訴或老師，就像案例中提到的孩子那樣，這種表現(xiàn)出來(lái)的弱勢(shì)往往讓欺凌者更加任意妄為;另一種是被欺凌后，用挑釁、爭(zhēng)執(zhí)等暴力手段來(lái)應(yīng)對(duì)，這種方式也可能激化矛盾，導(dǎo)致事件往更糟糕的方向發(fā)展。一般而言，高壓環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，更容易在學(xué)校被欺凌，而民主氛圍長(zhǎng)大的孩子，更少被欺凌，在某種程度上來(lái)說(shuō)，孩子內(nèi)心的強(qiáng)大與否，會(huì)在很大程度上決定欺凌的程度和欺凌是否能徹底終止。

現(xiàn)代父母需要更全面了解孩子所面對(duì)的校園暴力的形式，這樣，父母才能更有效幫助孩子應(yīng)對(duì)這種情況;總體而言，孩子面對(duì)的校園暴力主要有以下這幾種形式：一是暴力威脅;二是被索要財(cái)物，三是遭受冷暴力，被冷嘲熱諷，長(zhǎng)期被孤立;部分孩子因不堪長(zhǎng)期受辱，以暴易暴，沖動(dòng)報(bào)復(fù)。所以說(shuō)，校園暴力給孩子所造成的危害，除了皮肉創(chuàng)傷，還有心理打擊，長(zhǎng)期以往，孩子難以健康成長(zhǎng)。那么，父母該做哪方面的準(zhǔn)備，才能更好地幫助孩子應(yīng)對(duì)這種情況呢？

三、解決策略

孩子被欺凌，其實(shí)包含許多東西，為了幫助孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)，也為了家庭更加幸?？鞓?lè)，當(dāng)孩子遭遇校園欺凌時(shí)，父母還是要用智慧的方法來(lái)應(yīng)對(duì)：

（一）父母發(fā)現(xiàn)孩子遭受欺凌后，要第一時(shí)間給予陪伴，傾聽孩子的感受，告訴孩子，不論任何時(shí)候，父母老師都是他們最強(qiáng)的后盾，遇到暴力欺凌記得要求助，不要放在心底，這一點(diǎn)必須反復(fù)給孩子確認(rèn)，變成他們堅(jiān)定的信念，這樣，孩子才能得到最有效的保護(hù)。父母應(yīng)智慧地告訴孩子，我們遇到這類問(wèn)題，不能以暴制暴，只要跟父母商量，我們肯定能找到解決問(wèn)題的辦法，逃避是不能解決問(wèn)題。有些孩子可能會(huì)被威脅多了，就不敢告訴別人，久而久之，就不愿意與人交往，更不敢接觸社會(huì)，越是這樣越是陷入沒有朋友支持，沒有父母老師幫助的困境，長(zhǎng)此以往，有些孩子會(huì)越來(lái)越閉塞，或者用暴力手段解決問(wèn)題，造成不可挽回的損失。

（二）父母通過(guò)言傳身教以創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，讓孩子學(xué)習(xí)情緒管理和調(diào)適方法，培養(yǎng)與人交往的積極心態(tài)。在處理人際交往問(wèn)題上，父母的待人處世態(tài)度對(duì)孩子形成正確的人際交往觀有重要影響。家庭成員之間互敬互愛，和睦相處，父母對(duì)孩子關(guān)心、體貼，使他們體會(huì)到家庭的溫暖，那么，就較易使孩子形成積極的交往意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處。相反，家庭氛圍不好，父母之間經(jīng)常用暴力方式解決問(wèn)題，那孩子也會(huì)成長(zhǎng)為對(duì)他人有敵意，不信任他人的人。所以，當(dāng)孩子遭遇校園暴力時(shí)候，父母也要從自身角度來(lái)分析，審視自我，排除干擾因素，找尋正確的方向，才能更好地幫助孩子。

（三）父母接納孩子受欺凌現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，還要了解受欺凌者的特點(diǎn)，以幫助孩子有目的地規(guī)避自身劣勢(shì)，通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練，提升孩子處理問(wèn)題的能力。經(jīng)專家研究，受欺凌者自身往往存在一些弱勢(shì)的特質(zhì)“吸引”欺凌者實(shí)施攻擊。關(guān)于受欺凌者特質(zhì)的相關(guān)研究表明：欺凌現(xiàn)象存在一定的性別差異，女性更容易受到語(yǔ)言欺凌和關(guān)系欺凌，而男性更多地受到身體欺凌和言語(yǔ)欺凌。欺凌行為還存在著力量的不均衡性，體質(zhì)較差的學(xué)生更容易成為欺凌的對(duì)象，超重的、晚發(fā)育的、殘疾的學(xué)生更容易被欺凌。高神經(jīng)質(zhì)的個(gè)體受欺凌的概率較高，越是害羞的個(gè)體越容易遭受欺凌。兒童在自我意識(shí)不成熟的情況下很容易形成盲目攀比的心理，從而導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)地位低的兒童更容易成為被欺凌的對(duì)象。單單遏制欺凌者的錯(cuò)誤行為，是不能讓欺凌消失的，父母只有了解這些情況，才能對(duì)被欺凌的孩子進(jìn)行引導(dǎo)，讓受欺凌的孩子感受的情感支持的同時(shí)，相信自己通過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練提升處理問(wèn)題的能力，也就是說(shuō)，讓受欺凌的孩子的心理承受能力與自信心變強(qiáng)，才能從根本上消除欺凌的行為，一個(gè)不相信自己有能力處理問(wèn)題的人，怎么能拿起保護(hù)自己的方法來(lái)保護(hù)自己呢？只有這樣，孩子才能避免再次遭遇校園暴力。當(dāng)然，假如孩子受到傷害較深，父母還要學(xué)會(huì)尋求專業(yè)人士的幫助，這樣能更好地幫助孩子走出陰影，讓他們更健康地成長(zhǎng)。

（四）父母需要提升孩子提高應(yīng)對(duì)問(wèn)題尤其是人際關(guān)系問(wèn)題的技巧，防范未然。提升孩子的同伴交往能力就是非常重要的一環(huán)。交往有利于孩子的智能發(fā)展。心理學(xué)家加德納指出，人際交往是一種基本智能，指能夠察覺并區(qū)分他人的情緒、意圖、動(dòng)機(jī)和感覺，并運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、手勢(shì)、表 情、眼神等方式與他人交流信息，溝通情感的能力。一個(gè)人的成功，20%靠能力，80%依賴于良好的人際關(guān)系，從小培養(yǎng)孩子的人際交往能力非常重要。人際關(guān)系是心理健康的一個(gè)重要標(biāo)志，代表著人的心理適應(yīng)水平，人際交往不良常常導(dǎo)致出現(xiàn)心理疾病。所以從小培養(yǎng)孩子人際交往能力，能促進(jìn)其心理健康發(fā)展，預(yù)防各種心理疾病。

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（責(zé)任編輯：劉屏婷）