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      BOPPPS模式在“模擬電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

      2021-02-11 06:15:46王玉菡
      無(wú)線互聯(lián)科技 2021年24期
      關(guān)鍵詞:模擬電子技術(shù)話筒電路

      王玉菡

      (重慶理工大學(xué) 電氣與電子工程學(xué)院,重慶 400054)

      0 引言

      “模擬電子技術(shù)”是電子、通信、計(jì)算機(jī)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,是后續(xù)高頻、傳感器等課程的前導(dǎo)課程,具有理論性強(qiáng)、較抽象、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)[1],學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥,普遍反映該門(mén)課程入門(mén)難、學(xué)習(xí)難。雖然在教學(xué)過(guò)程中有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),但是由于采取的是模塊化實(shí)驗(yàn)設(shè)備或?qū)嶒?yàn)箱,電路及元件往往是給定的,功能單一,學(xué)生不能夠自由改變參數(shù)[2],只能對(duì)其進(jìn)行觀察測(cè)量,有時(shí)因?yàn)椴僮麇e(cuò)誤,導(dǎo)致元器件損壞,所以教學(xué)效果往往不盡如人意。

      為了提高學(xué)生的興趣,引入BOPPPS模式,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行重新設(shè)計(jì),明確教學(xué)目標(biāo),科學(xué)規(guī)劃教學(xué)實(shí)施過(guò)程,建立合理的評(píng)價(jià)體系,在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前,采用Multisim,EveryCircuit軟件進(jìn)行輔助教學(xué),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路,提高效率。

      1 基于BOPPPS模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

      1.1 BOPPPS教學(xué)模式

      BOPPPS 模式包含6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),即引入(Bridgein)、目標(biāo)(Outcome)、前測(cè)(Pre-test)、參與式學(xué)習(xí)(Participation)、后測(cè)(Post-test)和總結(jié)(Summary)[3]。設(shè)計(jì)BOPPPS有效教學(xué)模式,充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的雨課堂、超星學(xué)習(xí)通、智慧樹(shù)等實(shí)現(xiàn)線上線下混合教學(xué)。

      2 以信號(hào)放大電路為例的教學(xué)設(shè)計(jì)

      放大電路是電子電路中應(yīng)用最廣泛的電路之一,能夠?qū)⒁粋€(gè)微弱的交流小信號(hào)通過(guò)一個(gè)裝置得到一個(gè)波形不失真但幅度卻大很多的交流大信號(hào)。在介紹了放大電路的理論知識(shí)后,為了讓學(xué)生更加深入地了解放大電路,采用BOPPPS 模式設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)—聲控彩燈實(shí)驗(yàn),引入了話筒和發(fā)光二極管,增加了實(shí)驗(yàn)的趣味性,也使得放大的效果顯而易見(jiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)如圖1所示。

      圖1 放大電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

      2.1 課堂教學(xué)

      (1)用放大電路的實(shí)例,如話筒,引導(dǎo)學(xué)生思考如何將音頻小信號(hào)放大。

      (2)制定教學(xué)目標(biāo),針對(duì)不同學(xué)生制定基礎(chǔ)、中級(jí)和高級(jí)預(yù)習(xí)目標(biāo),涉及知識(shí)、能力、情感3方面,注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

      (3)在課前發(fā)布作業(yè),由學(xué)生自行完成對(duì)駐極體話筒結(jié)構(gòu)及工作原理的學(xué)習(xí)。

      (4)課堂上使用Multisim,EveryCircuit軟件進(jìn)行仿真,熟悉電路工作原理,并適當(dāng)調(diào)整參數(shù),觀察效果,然后分小組,完成電路的搭建和調(diào)試,如圖2所示。

      圖2 仿真軟件仿真效果

      2.2 仿真結(jié)果及測(cè)試

      雖然實(shí)驗(yàn)的器件并不多,但是通過(guò)課堂教學(xué)之后,學(xué)生反映自己對(duì)放大電路有了一個(gè)形象的了解,不再只是一個(gè)幅度放大了的波形。部分同學(xué)還想到了對(duì)電路進(jìn)行改進(jìn),應(yīng)用到實(shí)際生活中。實(shí)物如圖3所示。

      圖3 聲光放大電路

      (1)后測(cè)。完成了實(shí)驗(yàn)之后,在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布一道選擇題,查看學(xué)生的完成情況。通過(guò)測(cè)試結(jié)果,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      (2)總結(jié)。完成實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并在最后進(jìn)行自我總結(jié),分享學(xué)習(xí)心得,可以看出學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容還是感興趣的,也用到了前面所學(xué)的知識(shí)。教師也在本節(jié)課的教案之后進(jìn)行教學(xué)反思[4]。

      3 結(jié)語(yǔ)

      實(shí)踐教學(xué)證明,通過(guò)引入BOPPPS模式,課堂變得更活躍,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度也較之前有所提高,更愿意去思考設(shè)計(jì)一些新的電路。BOPPPS模式的引用提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

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