新形勢(shì)下民辦高?；旌鲜浇虒W(xué)改革實(shí)踐
——以“計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程為例

顏 萌

（長春光華學(xué)院，吉林 長春 130021）

1 研究現(xiàn)狀

2019項(xiàng)目組成員通過近半年時(shí)間調(diào)研，考察了民辦高校與普通高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程授課內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況差異、教師授課差異等情況，發(fā)現(xiàn)多數(shù)民辦高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程存在一些問題。某些民辦院校及普通院校計(jì)算機(jī)設(shè)備老舊不能支持軟件及時(shí)更新，導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)脫節(jié)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法陳舊，課堂中互動(dòng)性少，學(xué)生參與度不高；在課堂上，學(xué)生玩手機(jī)、溜號(hào)、睡覺；教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，某些專業(yè)僅開設(shè)一個(gè)學(xué)期的計(jì)算機(jī)課程，在之后的教學(xué)計(jì)劃中找不到任何與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程，在“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)”相互滲入、有機(jī)深度融合的今天，顯然不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

在疫情防控期間，普通高校與民辦高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程存在的共同問題包括：學(xué)生家庭條件及地區(qū)差異較大，部分學(xué)生沒有計(jì)算機(jī)或者沒有網(wǎng)絡(luò)支持課堂教學(xué)；部分教師過度依賴網(wǎng)上教學(xué)資源，直接照搬國家級(jí)精品線上教學(xué)資源進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，忽視了民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，導(dǎo)致部分學(xué)生由于聽不懂而不想學(xué)、不愿動(dòng)手操作；過多注重知識(shí)的傳授而忽視了育人理念的滲入，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核方式單一，缺少平時(shí)成績的積累，不適用于操作類強(qiáng)的課程成績?cè)u(píng)價(jià)。

2 線上線下混合式教學(xué)改革

學(xué)校以教育部關(guān)于一流本科課程的實(shí)施意見為指導(dǎo)，分析新工科發(fā)展指向，依托超星泛雅平臺(tái)為長春光華學(xué)院學(xué)生搭建較為完善的線上教學(xué)資源，實(shí)施“適合”的教育。

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革

2.1.1 將企業(yè)案例融入教學(xué)

課題組成員將社會(huì)需求、學(xué)生需要的企業(yè)經(jīng)典案例融入計(jì)算機(jī)與網(wǎng)路基礎(chǔ)課程的授課中，如學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)需要的長文檔排版案例、會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)學(xué)需要的Excel公式統(tǒng)計(jì)案例、企業(yè)報(bào)告中常用的PPT經(jīng)典制作案例等。內(nèi)容貼近工作需求、社會(huì)發(fā)展，將文字處理軟件Word 2016、電子表格軟件Excel 2016、演示文稿制作軟件PowerPoint 2016有效地融合在一起，使知識(shí)融會(huì)貫通，相互滲入。例如邀請(qǐng)函的制作（文字處理軟件與電子表格軟件的融合）、知識(shí)講座演示講稿的制作（文字處理軟件與演示文稿軟件的融合）、本專業(yè)的總結(jié)報(bào)告的設(shè)計(jì)（文字處理軟件與電子表格軟件與演示文稿軟件融合）等。

2.1.2 計(jì)算思維滲入課堂教學(xué)

在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中，每個(gè)案例的講解均以計(jì)算思維“抽線和分解”方式進(jìn)行“由外到內(nèi)，由面到點(diǎn)”的講解[1]。以二級(jí)考試重點(diǎn)知識(shí)邀請(qǐng)函的制作為例，頁面布局中的“紙張大小”的設(shè)置就是將邀請(qǐng)函依需求裁剪出合適的大?。豁撁娌季种小绊撁姹尘啊本褪前凑漳愕南埠美L制出繽紛的畫面；開始中“段落”“字體”的設(shè)置就是將正文中文字依需求設(shè)計(jì)風(fēng)格突出顯示出來；郵件合并中的“域”的設(shè)置就是將他人的名字或其他信息在正文中的這個(gè)“點(diǎn)”中顯示等。這與人類繪畫、思考問題的過程是完全一致的。人們完成邀請(qǐng)函的制作，這些過程完全不用一步一步地去死記硬背。若教師能以這種計(jì)算思維方式去引導(dǎo)學(xué)生，將復(fù)雜問題簡單化、模塊化實(shí)施教學(xué)，學(xué)生也完全可以獨(dú)立處理問題不再請(qǐng)求教師幫助。

2.2 線上線下結(jié)合的課程呈現(xiàn)形式

民辦高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與自我約束能力略低于普通高校，若課程全部采用線上教學(xué)效果并不理想。因此，長春光華學(xué)院計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)線上線下混合教學(xué)呈現(xiàn)形式可以分為“兩線三課”“兩線”，即線上、線下；“三課”即課前、課中與課后。線上網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)主要?jiǎng)澐譃樽灾鲗W(xué)習(xí)區(qū)、能力進(jìn)階區(qū)、教輔資料下載區(qū)3大組成部分。其中，自主學(xué)習(xí)區(qū)中包括課前知識(shí)導(dǎo)入、章節(jié)基本知識(shí)點(diǎn)介紹、微課視頻講解、相關(guān)課程PPT資料、習(xí)題練習(xí)與測試等模塊；能力進(jìn)階區(qū)包括知識(shí)拓展、任務(wù)挑戰(zhàn)、小組競賽、作品展示等模塊；教輔資料下載區(qū)包括全國計(jì)算機(jī)等級(jí)二級(jí)MS Office高級(jí)應(yīng)用題庫安裝文件、Office 2016安裝文件、軟件安裝操作指導(dǎo)視頻、教學(xué)日歷、教學(xué)大綱、教學(xué)課件等；線下，課前教師督促學(xué)生完成線上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課中教師組織學(xué)生開展各種教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)的答疑解惑。課后教師進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析總結(jié)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，發(fā)布擴(kuò)充知識(shí)以及高階任務(wù)，督促學(xué)生完成任務(wù)挑戰(zhàn)、進(jìn)階測試及信息反饋等。

2.3 以賽促學(xué)的教學(xué)活動(dòng)

自開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革以來，學(xué)校全面開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力競賽，學(xué)生提交Word宣傳單制作、PPT演示文稿設(shè)計(jì)、視頻制作、Flash動(dòng)畫制作等自創(chuàng)作品參加競賽，學(xué)校擇優(yōu)評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)并頒發(fā)證書，從而提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的重視程度，進(jìn)一步激發(fā)廣大學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，塑造先進(jìn)的科技校園文化，為培養(yǎng)新世紀(jì)的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

2.4 考核方式改革

項(xiàng)目組成員根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，以“注重平時(shí)成績積累，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力”為主旨，制定了2019—2020（2）線上考核執(zhí)行辦法，明確課程期末總成績?cè)u(píng)定辦法，即期末總成績（100分）=考勤（20分）+期末學(xué)生操作能力隨堂測試（20分）+超星泛雅線上綜合成績（60分）。其中，考勤以學(xué)習(xí)通超星泛雅隨時(shí)點(diǎn)名的記錄為主，考勤次數(shù)不少于20次，曠課、遲到、早退等情況扣分標(biāo)準(zhǔn)以電氣信息學(xué)院2017年修訂的學(xué)生成績考核實(shí)施細(xì)則為準(zhǔn)；期末學(xué)生操作能力測試是指，授課教師利用超星泛雅試題高級(jí)發(fā)布功能，在題庫近400道選擇題中隨機(jī)組成20套不同的試卷向?qū)W生下發(fā)。為體現(xiàn)公平公正性，教師下發(fā)試卷時(shí)確保試題亂序，選項(xiàng)亂序，學(xué)生需在規(guī)定的考試時(shí)間內(nèi)答題并提交試卷，各位教師可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行1～2次測試，測試成績?nèi)∽罡叻钟涗洠瑳]有補(bǔ)考機(jī)會(huì)；學(xué)習(xí)通線上綜合成績由學(xué)習(xí)通App系統(tǒng)導(dǎo)出，其各項(xiàng)權(quán)重比例分配如下：學(xué)習(xí)通線上綜合成績（100分）=課程視頻（20%）+章節(jié)測試（20%）+訪問次數(shù)（20%）+討論（10%）+作業(yè)（20%）+課堂互動(dòng)（10%）。

疫情期間，充分考慮到部分學(xué)生沒有電腦的情況，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人將400多道Office高級(jí)操作試題均改編成了手機(jī)、電腦均可以作答的選擇題，通過App組卷下發(fā)給學(xué)生，為各位任課教師順利進(jìn)行期末考試做好了充足的準(zhǔn)備。

3 混合式教學(xué)學(xué)生信息反饋分析

自2018—2019學(xué)年，項(xiàng)目組教師針對(duì)長春光華學(xué)院金融、經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、英語、藝術(shù)5個(gè)不同專業(yè)的大一教學(xué)班實(shí)施了計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程“線上線下”混合式教學(xué)方法改革。對(duì)教學(xué)改革試點(diǎn)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行不記名信息反饋統(tǒng)計(jì)，共獲得121份信息反饋表，該表對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教師授課情況、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源情況、學(xué)生能力提高情況以及考核改革5個(gè)方面，13個(gè)關(guān)鍵問題進(jìn)行調(diào)研，具體包括教學(xué)內(nèi)容中的案例是否有代表性，教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)難點(diǎn)是否明確，能否跟上教學(xué)進(jìn)度，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中任課教師作業(yè)批改是否及時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的線上資源對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有幫助等。經(jīng)過分析得出結(jié)論：超過85%的學(xué)生能夠接受線上線下結(jié)合的教學(xué)模式、并對(duì)開展的教學(xué)活動(dòng)認(rèn)可。90%以上的學(xué)生認(rèn)為考核方式的改革比較合理。94%以上的學(xué)生表示教學(xué)過程中難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容明確并具有代表性。96%以上的學(xué)生認(rèn)為本門課程對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有很大的提高。100%學(xué)生反映授課教師能夠及時(shí)并很有耐心地指導(dǎo)學(xué)生。

4 結(jié)語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門通識(shí)課程，在大學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)中占有舉足輕重的位置。學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力直接或間接地影響學(xué)生的就業(yè)，為強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課上的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科的視野，在民辦高校采取線上線下混合式教學(xué)模式改革勢(shì)在必行[3]。此次教學(xué)改革歷經(jīng)2年，共完成3個(gè)教學(xué)學(xué)期的線上線下混合式教學(xué)與1個(gè)學(xué)期的線上教學(xué)，在考核方案、學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程監(jiān)督、學(xué)生應(yīng)用能力等方面均取得了比較滿意的結(jié)果。這將在今后的教學(xué)工作中繼續(xù)推行下去。