淺議生活化理念在農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用

何永洪

初中物理課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與生活密切相連，尤其對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言，物理課本上的知識(shí)能夠廣泛地應(yīng)用于生活。因此，對(duì)農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)課堂展開(kāi)生活化的教學(xué)是十分必要的，也是十分有益的。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)貫穿“生活走向物理，物理走向社會(huì)”理念，關(guān)注學(xué)生身邊的新生知識(shí)，將生活融入課堂，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)?“生活化”。?結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容生活化

對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容的生活化，無(wú)疑是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的關(guān)鍵一步。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況，選取適宜的教學(xué)內(nèi)容。這種立足于學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠讓學(xué)生感覺(jué)到親切，還顯得更加通俗易懂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解起來(lái)更加容易。例如滬科版八年級(jí)第8章第3節(jié)講“空氣的力量”時(shí)，覆杯實(shí)驗(yàn)是證明大氣壓存在的典型實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、講解的方法也能讓學(xué)生明白其中的道理，但課堂上結(jié)合日常生活吮小田螺這個(gè)事例，使教學(xué)中既達(dá)到了知識(shí)目標(biāo)，又重視科學(xué)素養(yǎng)的形成。因?yàn)樾√锫荽蠹叶汲赃^(guò)，但未必每個(gè)學(xué)生知道在烹調(diào)之前要割去小田螺的尾部，很多學(xué)生更不知道割去小田螺尾部其中蘊(yùn)含著的科學(xué)知識(shí).，教師通過(guò)此實(shí)例引入，再通過(guò)釋疑，真正讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)到了探究的樂(lè)趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境

情境教學(xué)法是比較流行的一種教學(xué)方法。在教學(xué)的過(guò)程中，教師結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境下，全面融入和參與到課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，在進(jìn)入新課前，教師可以采用生活化的課堂引入的教學(xué)方式，激活課堂氣氛，讓學(xué)生置于較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，有利于拓展學(xué)生的思維，對(duì)于學(xué)生的思考能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。例如九年級(jí)第14章第1節(jié)在講“摩擦起電現(xiàn)象”時(shí)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一把尺子，通過(guò)摩擦自己的頭發(fā)，來(lái)觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生;或者準(zhǔn)備一個(gè)方便袋，通過(guò)方便袋與手背的摩擦，讓學(xué)生預(yù)測(cè)方便袋會(huì)不會(huì)掉落。通過(guò)這種趣味性的生活化小實(shí)驗(yàn)，可以迅速激發(fā)學(xué)生的參與欲望，在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到活躍課堂的目的。再例如八年級(jí)第6章第1節(jié)在講“力的作用是相互的”時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備好一個(gè)表面光滑撒些滑石粉的水平玻璃板，并把磁鐵和鐵塊分別縛在兩輛較輕的小車(chē)上，然后先固定磁鐵，看到鐵塊向磁鐵運(yùn)動(dòng)，再固定鐵塊，看到磁鐵向鐵塊運(yùn)動(dòng)，當(dāng)兩個(gè)同時(shí)放手時(shí)，讓學(xué)生思考這兩個(gè)小車(chē)會(huì)怎么運(yùn)動(dòng)。學(xué)生在生活中大都遇見(jiàn)過(guò)相似的狀況。當(dāng)教師將學(xué)生熟悉的場(chǎng)景作為問(wèn)題拋給他們時(shí)，學(xué)生基于自身的生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)給出一定的解釋。然后教師借勢(shì)引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“力的作用是相互的”，告訴學(xué)生兩個(gè)小車(chē)正是在相互作用的力的作用下運(yùn)動(dòng)。通過(guò)生活化的問(wèn)題情境引入，可以有效拉近學(xué)生與物理知識(shí)的距離，減小學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)產(chǎn)生的距離感，讓學(xué)生意識(shí)到物理現(xiàn)象是存在于生活的方方面面的，物理知識(shí)也是能夠應(yīng)用到實(shí)際生活中的。

三、開(kāi)展生活化的課外實(shí)踐活動(dòng)

物理課的教學(xué)中應(yīng)該充分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，我們要由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、合作者轉(zhuǎn)變。?開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)是增強(qiáng)物理學(xué)科針對(duì)性的有效方法，但我們不是為了活動(dòng)而活動(dòng)，因此，初中物理課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)放在考慮如何使學(xué)生得到自主發(fā)展，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須堅(jiān)持內(nèi)容活動(dòng)化和活動(dòng)內(nèi)容化的統(tǒng)一，而不是停留在活動(dòng)本身。我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷完善，可采用些生活化的活動(dòng)方式，如九年級(jí)第12章第5節(jié)在講述水資源危機(jī)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校附近水域的前后對(duì)比，居民用水情況等進(jìn)行調(diào)查，并整理成文本資料，同時(shí)也讓學(xué)生上網(wǎng)搜索關(guān)于水資源的一些科學(xué)報(bào)道，并寫(xiě)出自己的感受，跟大家分享。這樣使學(xué)生在課外實(shí)踐調(diào)查中，不僅學(xué)到了關(guān)于水資源的知識(shí)，還意識(shí)到地球水資源的不足，在日常生活中會(huì)更加注意節(jié)約用水，保護(hù)水資源。生活中有許多物品和工具，甚至是用完后的廢品，只要善于發(fā)現(xiàn)，都可以成為物理實(shí)驗(yàn)課堂非常有用的實(shí)驗(yàn)資源和素材.。平時(shí)在教師的引導(dǎo)下，利用日常的物品做實(shí)驗(yàn)或做一些探究，不但具有簡(jiǎn)便直觀等優(yōu)點(diǎn)，而且有利于學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，?發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如利用廢棄的礦泉水瓶可以完成很多探究實(shí)驗(yàn)：浮力大小與排開(kāi)液體體積的關(guān)系的實(shí)驗(yàn);物體的浮沉條件;探究液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系等。

四、課后作業(yè)生活化

課后作業(yè)，是鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。對(duì)于初中物理教師而言，他們?cè)谡n后作業(yè)布置的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)考慮作業(yè)布置與學(xué)生日常生活的緊密聯(lián)系性。在布置作業(yè)時(shí)，可以從學(xué)生的生活出發(fā)，讓作業(yè)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生懂得用生活的眼光學(xué)習(xí)知識(shí)，用知識(shí)的眼光感受生活，為促進(jìn)學(xué)生物理綜合實(shí)踐能力的提升奠定基礎(chǔ)。

總而言之，物理知識(shí)本身就包含生活，生活中也處處充滿物理，教學(xué)也是一門(mén)生活化的藝術(shù)，生活有助于教學(xué)。將初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行生活化是時(shí)代賦予老師的責(zé)任，它要求老師要將知識(shí)融入生活，將生活中的內(nèi)容帶進(jìn)課堂。只有這樣，才能有助于學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容，才能讓學(xué)生體會(huì)到生活中所體現(xiàn)的物理知識(shí)的樂(lè)趣。