班主任如何關(guān)愛(ài)單親家庭的學(xué)生

吳秋萍

事實(shí)證明：一個(gè)父母雙全、溫馨美好的家庭氣氛對(duì)孩子的身心健康尤其是健康人格的形成起著舉足輕重的作用，但隨著社會(huì)交往的日益頻繁，生活節(jié)奏不斷加快，離婚率呈上升趨勢(shì)，學(xué)校里單親子女日益增多，這些孩子幼小的心靈受到了強(qiáng)烈的打擊，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、交往障礙等心理問(wèn)題。這既影響了學(xué)生健康、活潑的發(fā)展，可悲的是他們給社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)了沉重的隱患。因此，我們做班主任的要“對(duì)癥下藥”去關(guān)愛(ài)他們，塑造他們，為他們撐起一片藍(lán)天。

一、單親家庭孩子的特殊心理

由于家庭變故，尤其是父母離異對(duì)未成年的孩子無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生心理上的壓力、精神上的困擾，形成與一般家庭孩子不同的心態(tài)，在認(rèn)知水平及人格方面往往表現(xiàn)出較多的缺陷，心理方面往往表現(xiàn)出一些消極的不良情緒和問(wèn)題。筆者將他們歸納為5種：

1.自卑型

這類學(xué)生沉默寡言，他們從不談起甚至回避雙親的事，對(duì)任何人（包括班主任）都保守著這個(gè)秘密。心里有一種定勢(shì)，“我不如人”，長(zhǎng)期生活在頹喪、抑郁的氛圍中，學(xué)習(xí)上遇到困難不敢向老師同學(xué)請(qǐng)教，不愿意暴露自己的弱點(diǎn)，怕別人譏笑。自卑的心理影響了想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮，屬不健康的心理現(xiàn)象。

2.渺茫型

每人都有自己的自尊與自信，在正確引導(dǎo)下，能樹(shù)立信心，確立生活的目標(biāo)。然而，有的單親家庭學(xué)生由于缺乏家庭的引導(dǎo)，不能樹(shù)立正確的人生觀，無(wú)法設(shè)計(jì)美好的生活藍(lán)圖，有的原本有美好的理想之花，但因家庭的破裂，導(dǎo)致這朵花沒(méi)有結(jié)出甜美的果。他們很多會(huì)感到渺茫，凡事“大不了”當(dāng)頭，學(xué)習(xí)生活中沒(méi)有明確的方向。

3.獨(dú)尊型

這類學(xué)生有的由于缺少管教，有的由于親情的隔閡不接受繼父母的管教，或繼父母不管，從小就養(yǎng)成了上不服天，下不服地的惟我獨(dú)尊的心理特點(diǎn)，時(shí)時(shí)處處以自我為中心，心目中沒(méi)有父母，沒(méi)有同學(xué)、沒(méi)有老師，沒(méi)有他人。自私自利，不關(guān)心集體，不參加公益活動(dòng)，不遵守校規(guī)班紀(jì)，是思想教育的重頭。

4.逆反型

這類學(xué)生對(duì)家庭產(chǎn)生一種厭惡感。不愿跟父母說(shuō)話，父母忠言相勸，他故意說(shuō)父母是錯(cuò)的，總之，一味要對(duì)著干。更可怕的是這種對(duì)家長(zhǎng)的逆反發(fā)展到對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)社會(huì)的逆反，從而產(chǎn)生破壞性。對(duì)這類學(xué)生如果放松教育，將會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不良后果。

5.孤獨(dú)型

這類學(xué)生離群，不大方，沒(méi)有多少人與他交往。學(xué)習(xí)成績(jī)不能上升，不熱心公益活動(dòng)，組織能力、自控能力弱，思想教育很難跟上。

二、教育對(duì)策

1.理解，心與心交流的妙方

俗話說(shuō)，理解萬(wàn)歲。這正如《學(xué)記》所說(shuō)“知其心，然后能救其失者也?！比伺c人的交往在于理解，理解是溝通的橋梁。理解就是要知道學(xué)生的心，以便對(duì)癥下藥，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。真正做到知學(xué)生的心并不容易，因?yàn)椤皟和撵`深處潛藏著一些成人難以理解的密碼?！币湫?，只有通過(guò)仔細(xì)的調(diào)查研究，多與他們促膝談心，溝通思想，多對(duì)他們的學(xué)習(xí)、身體和生活全面了解、關(guān)愛(ài)，做他們的知心人、貼心人，才能深入他們內(nèi)心世界，讓心與心拉得更近。

2.愛(ài)心，撫慰心靈創(chuàng)傷的良藥

對(duì)離異家庭的孩子來(lái)說(shuō)，最受傷害的是心靈和情感。常言道，心病需要心來(lái)醫(yī)。為此我們教育工作者就要讓他們把失落的愛(ài)撿回來(lái)。

我們可以用“愛(ài)心”行動(dòng)來(lái)表示對(duì)單親學(xué)生的關(guān)愛(ài)，以情來(lái)感動(dòng)他們，比如可以在單親學(xué)生過(guò)生日時(shí)贈(zèng)送一件小禮物，?在學(xué)習(xí)困難時(shí)多加以輔導(dǎo)，生活上要關(guān)心冷暖溫飽，有時(shí)還可以把學(xué)生請(qǐng)到家中做幾樣拿手菜，以真情來(lái)感動(dòng)他們。學(xué)校和班級(jí)也要開(kāi)展一系列的“愛(ài)心”活動(dòng)，發(fā)揮集體力量來(lái)幫助他們，使他們體會(huì)集體的溫暖。在這方面，我們鎮(zhèn)中心校曾做過(guò)有益的嘗試。（1）黨員教師與單親子女“結(jié)對(duì)子、獻(xiàn)愛(ài)心”，堅(jiān)持與他們談心交流，平時(shí)盡最大努力幫助他們克服學(xué)習(xí)和生活上的困難，使孩子們深受感動(dòng)。（2）廣大教師利用課間、節(jié)假日，為其補(bǔ)課、出去游玩等。通過(guò)一系列活動(dòng)，使這些學(xué)生在校生活得充實(shí)，心情愉快，逐漸彌補(bǔ)了家庭變故給他們帶來(lái)的精神創(chuàng)傷。

3.信任，鼓勵(lì)走出陰霾的催化劑

記得，唐太祖李世明在政界就“用人心信，疑人不用”佳話傳頌于世。今天，在對(duì)單親學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，我們也要信任他們，尊重他們。心理學(xué)家愛(ài)默森認(rèn)為：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)充分地相信他們，班主任可以“委以重任”，創(chuàng)造條件發(fā)揮他們的才能，比如委任他們參加學(xué)校、班務(wù)、學(xué)科管理。我們應(yīng)當(dāng)因材施教，發(fā)展特長(zhǎng)，樹(shù)立信心，組織轉(zhuǎn)化。在他們失敗時(shí)，以堅(jiān)信的口吻，鼓舞他們，在他們成功時(shí)，以真誠(chéng)的態(tài)度，祝賀他們。讓他們改造自己，提高自己，完善自己。用自己的一言一行使學(xué)生感到你是一個(gè)可親近的大朋友，這將會(huì)帶給他們以心理上的安全感，讓他們時(shí)時(shí)處處不怕出錯(cuò)，不怕走彎路，奮起直追。這樣不僅可以幫助其找回自尊，樹(shù)立自信心，還有助于把注意力更多地轉(zhuǎn)移到班級(jí)工作和學(xué)習(xí)中，消除負(fù)面因素的影響，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。

4.肯定，克服自卑的方向盤(pán)

對(duì)于自卑感的學(xué)生，我們最好是戴上“放大鏡”去找他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)加以肯定，從而樹(shù)立自信心。其實(shí)大多數(shù)自卑學(xué)生都有長(zhǎng)處和特點(diǎn)，都有自己興趣的中心。教師就要多為他們組織適合他們的文藝、體育、科技等活動(dòng)。在此過(guò)程中，對(duì)于他們的每一個(gè)微小進(jìn)步都該及時(shí)肯定、鼓勵(lì)和贊賞;讓他們發(fā)揮其特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，充分體會(huì)到成功的喜悅，無(wú)形之中增強(qiáng)了自信心。心理學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“人性中最深切的需求就是渴望別人的贊賞。”那何況是單親家庭學(xué)生呢？他們更希望得到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的理解、肯定和贊賞，尤其需要獲得需求的滿足和成功的激勵(lì)。對(duì)他們多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)指責(zé);多一點(diǎn)溫情，少一點(diǎn)冷漠。

單親家庭的學(xué)生是無(wú)辜的，他們的行為無(wú)論好壞都應(yīng)得到理解和體諒，其心理的健康成長(zhǎng)應(yīng)倍受關(guān)注。教育好單親家庭的學(xué)生不僅要有愛(ài)，而且還要注意恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待單親家庭學(xué)生的狀況以及出現(xiàn)的問(wèn)題，使這些受過(guò)心靈傷害的孩子與其他孩子一樣健康成長(zhǎng)，臉上重新綻開(kāi)燦爛的笑容，使他們與正常家庭學(xué)生一樣擁有一片蔚藍(lán)的、晴朗的天空！