黃麗丹
大教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、呼喚、鼓舞?!薄芭d趣”是最好的老師,學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣,就能積極主動(dòng)地去閱讀,課外閱讀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就指日可待了。如何在閱讀教學(xué)中把學(xué)生引入最優(yōu)的閱讀境界,真正在閱讀教學(xué)過(guò)程中落實(shí)教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生的有效參與呢?
一、多媒體展示范讀,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
播放課件老師精彩的范讀,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們朗讀訓(xùn)練的積極性。因?yàn)樾W(xué)生具有很強(qiáng)的向師性,他們?cè)诼?tīng)老師范讀時(shí)往往會(huì)自覺(jué)地以自己的情況與老師作比,激發(fā)起他們要向老師學(xué)習(xí)的愿望,主動(dòng)糾正自己朗讀中的錯(cuò)誤和不足,從而對(duì)課文朗讀水平的審美標(biāo)準(zhǔn)有了個(gè)感性的體會(huì)。我在教學(xué)每篇課文前,都會(huì)作一番深情的范讀。范讀時(shí),我力求披文入境融情于聲,以自己的聲、情感染學(xué)生,讓他們與我與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。每當(dāng)范讀時(shí),我都發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)得特別認(rèn)真,他們臉上的神情時(shí)而專注,時(shí)而敬佩,時(shí)而興趣盎然,時(shí)而又流露向往之意……教師能經(jīng)常給學(xué)生正確的、動(dòng)之以情的范讀,就會(huì)使學(xué)生潛移默化地受到感染,自自然然地受到熏陶,且能不斷地提高讀書(shū)的興趣。
二、巧設(shè)橋梁,喚起學(xué)生的閱讀期待
社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了全方位開(kāi)放的信息化時(shí)代,那生動(dòng)有趣的電視熒屏,形形色色的漫畫(huà)書(shū)時(shí)刻在沖擊著孩子們的眼球,很少有學(xué)生真正愿意坐下來(lái)靜靜地閱讀名家名作。如果一味地講大道理,直接規(guī)定學(xué)生要讀哪些書(shū),很難收到實(shí)效。因此,我在平時(shí)的教學(xué)中,有意識(shí)地結(jié)合教材給學(xué)生制造懸念,喚起學(xué)生的閱讀期待,從而激發(fā)他們的課外興趣。例如,在教魯迅先生的《少年閏土》時(shí),我朗讀了一段成年后的閏土的描寫(xiě)片段,學(xué)生聽(tīng)了后一臉的茫然,他們不明白,為什么這樣一個(gè)天真可愛(ài)、健康活潑的少年,成年后竟然會(huì)是那種狀況?大大激起了學(xué)生要一讀原著的欲望。于是,我把魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》介紹給了大家……
在教學(xué)活動(dòng)中,不管學(xué)習(xí)哪種體裁的文章,我都能分門別類地給學(xué)生講解和課文有關(guān)的課外知識(shí),推薦相應(yīng)的課外書(shū)籍,引導(dǎo)學(xué)生閱讀。時(shí)間證明:結(jié)合文本進(jìn)行課外閱讀的引導(dǎo)和指導(dǎo),是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一座行之有效的橋梁。
三、搜集名言,鼓舞學(xué)生的閱讀熱情
古今中外,關(guān)于讀書(shū)的名言警句不可勝數(shù),它們就像撒落在文學(xué)百花園中的顆顆明珠,放射出奇光異彩。它們是激發(fā)閱讀興趣的催進(jìn)器,是指導(dǎo)閱讀方法的導(dǎo)航燈。
雙休日,我都會(huì)布置同學(xué)們搜集關(guān)于讀書(shū)的名言警句,目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)讀書(shū)的意義,激發(fā)學(xué)生在書(shū)山中采擷的興趣。每到星期一早自修,我組織學(xué)生進(jìn)行交流時(shí),可謂是妙語(yǔ)連珠:“書(shū)善猶藥也!”“書(shū)是我最初的故鄉(xiāng)。”……我還引導(dǎo)學(xué)生談?wù)J識(shí),如學(xué)生甲說(shuō):“我從‘書(shū)是人類進(jìn)步的階梯和‘我撲在書(shū)上就像餓漢撲在面包上一樣這句話中知道了高爾基之所以成為世界名著《童年》的作者,除了他苦難經(jīng)歷外,更主要是因?yàn)樗麑?duì)書(shū)的酷愛(ài)?!睂W(xué)生乙說(shuō):“臧克家說(shuō)過(guò),‘讀一本好書(shū),就像交了一個(gè)益友,我想今后我的學(xué)習(xí)生活中,肯定會(huì)結(jié)識(shí)許多不說(shuō)話的好朋友,他們時(shí)刻提醒我正直做人……”
在搜集讀書(shū)名言的過(guò)程中,學(xué)生感悟到讀書(shū)的好處,大大鼓舞了學(xué)生的課外閱讀熱情。
四、師生共讀,引發(fā)學(xué)生的閱讀激情
小學(xué)生“向師性”很強(qiáng),教師的言談舉止都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。要想讓學(xué)生對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生興趣,教師自己不愛(ài)看書(shū)怎么行?所以,在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中,我總是著意營(yíng)造一種濃郁的文化氛圍,和同學(xué)們一起閱讀課外書(shū)籍。每天中午的自習(xí)課上,除為學(xué)生檢查作業(yè)和進(jìn)行個(gè)別性的輔導(dǎo)之外,我總是手拿自己精心挑選的課外讀物到教室里認(rèn)真閱讀,記讀書(shū)筆記,并定期向?qū)W生介紹自己的讀書(shū)情況,對(duì)于好的文章,我還會(huì)直接讀給同學(xué)們聽(tīng)。這一做法很快收到了很好的效果,有的學(xué)生開(kāi)始向我借書(shū),有的把自己覺(jué)得好的書(shū)帶到了學(xué)校,和同學(xué)一起閱讀,探討精彩的章節(jié),有時(shí)還會(huì)推薦給我。有一回,班上一個(gè)叫小宇的男孩神秘兮兮地對(duì)我說(shuō):“老師,您看過(guò)《純真年華》嗎?很好看的哦!”我正感到納悶,一本《純真年華——生如夏花》就塞到了我的手中。這是本兒童文學(xué),收集了不少當(dāng)代青年兒童文學(xué)作家的成名之作,我一口氣把它看完了。第二天,我捧著這本書(shū)走進(jìn)教室,想把它推薦給所有的學(xué)生,剛想開(kāi)口……突然發(fā)現(xiàn)下面舉起了好多本《純真年華》系列叢書(shū)!以后好長(zhǎng)一段時(shí)間班里刮起了一陣不小的《純真年華》熱,同學(xué)們下課時(shí)總愛(ài)湊在一起聊書(shū)中的內(nèi)容,或是談自己的讀書(shū)心得,還時(shí)不時(shí)地過(guò)來(lái)考問(wèn)我?guī)讉€(gè)書(shū)中的問(wèn)題。
五、體驗(yàn)成功,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀恒心
小學(xué)生的興趣總是會(huì)缺乏持久力,怎樣為學(xué)生的閱讀興趣保鮮?我的做法是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的平臺(tái),讓他們體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣,促使學(xué)生的閱讀激情永恒。
例如,定期開(kāi)展各種形式的讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)。評(píng)選“課外閱讀最佳興趣小組”“小李杜”“成語(yǔ)城主人”“故事大王”等評(píng)比,學(xué)生在這一系列活動(dòng)中,充分享受到成功的喜悅,從而更加堅(jiān)定了閱讀的興趣。再如,小學(xué)生好勝心強(qiáng),善于表現(xiàn)自我。我在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)某些問(wèn)題虛心求教或佯裝不知,故意設(shè)問(wèn),也大大激發(fā)出學(xué)生的課外閱讀興趣,如我曾向?qū)W生請(qǐng)教過(guò)“甲A”、“納米”。學(xué)生有的根據(jù)平時(shí)的閱讀積累,有的查閱資料,給了我滿意的答案。有的同學(xué)竟在日記中寫(xiě)道:“看來(lái),知識(shí)是浩如煙海的,老師也有不懂的,我要多看各類書(shū)報(bào),和老師賽跑。
總之,興趣是基礎(chǔ),是前提,是動(dòng)力。教師只有在平時(shí)的教學(xué)中處處做有心人,才能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),取得滿意的教學(xué)效果。