管理調皮孩子的方法

楊建蘭

每個班都會有幾個特別調皮的孩子，要是哪天他們沒來上學，班上自然是安靜多了。但作為一名幼兒教師有義務也有責任去教育那些調皮的孩子。其實他們有很多可愛的地方。比如說：往往調皮的孩子都活潑好動，但大多數(shù)都很聰明，課堂上會積極舉手發(fā)言，發(fā)表自己的意見和看法，課外各種活動都踴躍參加等等。關鍵是怎樣管理這些孩子，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)點，去克服缺點。

一、給調皮幼兒一份關愛

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子?！薄罢{皮孩子”期望得到老師的關愛和鼓勵，他們想通過自己獨有的行為來引起老師的關注，進而獲得老師的愛。因此，對于“調皮孩子”，我們更不應該吝嗇自己的語言和表情，而是要通過各種形式，向他們表達愛。陶陶是我們班特別活潑可愛的孩子，看上去是很討人喜歡的。但他又是一個典型的調皮大王，搗亂鬼。每次在上課的時候會發(fā)出一些怪聲音，讓我們不能很好的繼續(xù)上課，或者肆無忌憚的離開座位走動起來。著實讓人頭疼。在與其他小朋友玩娃娃家的時候，有些小朋友都不愿意和他一起玩，而越沒有人跟他一起玩，他卻硬要擠進去跟他們玩。所以在玩游戲時，我聽到最多的話是：“老師，陶陶把我們燒的菜都倒在了地上！”“陶陶他沒有付錢就把菜拿走了！”“陶陶他沒有排隊領錢！”久而久之的也就沒有小朋友愿意和他一起玩了。

而在上課的時候其實他是能夠安靜的坐下來聽課的，只是在講到有趣的、好玩的事情時就會有點控制不住。經過這幾個星期的相處觀察，發(fā)現(xiàn)他在繪畫方面相對來說稍微差一點點。但我沒有看見他畫的不好就批評他，而是不斷的鼓勵他：“其實你比上次畫的已經好看多了，進步多了，但是老師希望你能畫的更加好看一點。那下次老師就會把你的作品展示出來給其他小朋友欣賞?！?/p>

其實面對調皮的孩子時不用一味去責怪他批評他，有時一個小小的動作，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，都會比批評來得有用。當然也要時不時的鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。

二、細心觀察，及時發(fā)現(xiàn)，挖掘“調皮”幼兒身上的閃光點

“調皮”孩子雖然有不少不盡人意的表現(xiàn)，但同樣也有許多積極可貴的地方，如好問、好探索、有主見、較聰明等等，教師要盡量找出閃光點以鼓勵他們進步。美學家羅蘭曾經說過：“對于我們的眼睛缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)。”我們要相信每一個孩子都有自己的閃光點，作為老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，以平靜的心態(tài)、平等的眼光看待這些“調皮的孩子”，有的放矢地進行教育，才能取得良好的教育效果。Ocean是我們班內幾個調皮孩子中的之最，每次活動他不是動動這個，就是動動那個，坐在凳子上坐不住，要不就轉身玩區(qū)角活動中的玩具，要不就是玩別的孩子的頭發(fā)，甚至會大聲說話。以至于每個星期的小粘貼他一向沒有得到。我看他，反正每次貼別的小朋友時，他也是無所謂的樣子，嘴里還念念有詞，沒有就沒有，又什么大不了的。把我們老師氣的的說不出話來，本來想用幼兒最喜歡的到粘貼來感染他一下，想不到咳……

今天的戶外活動，我們班在進行拍皮球練習，我又擔心他來搗亂，于是就對他說：“Ocean，你過來”他急忙跑過來，我摸摸他的頭說：“Ocean，如果今天你表現(xiàn)好，老師今天就特別獎給你一個小粘貼好嗎？”他抬起頭驚奇的看著我說：“老師是真的嗎？”：“是真的”他低頭想想了說：“好的”然后就跑開去玩了。接下來我一直在觀察他的表現(xiàn)，包括上廁、吃飯、活動時。如果發(fā)現(xiàn)我在看他，他就立馬表現(xiàn)出好樣子，不說話，不亂動，不亂跑。反正整天表現(xiàn)的還可以。到了晚接的時候，他爸爸來接他，他高興的跑出去，他爸爸說快跟老師說再見，可是他一動也不動的站在那里，直直的看著其他小朋友的小粘貼，我裝作恍然大悟的樣子說：“Ocean，今天表現(xiàn)好老師獎給他一個小粘貼：”說完我把小粘貼貼在他的額頭上。貼完后，他還使勁的拍拍連忙說：“謝謝老師，老師再見！”說著就拉著爸爸的手一蹦一跳的走了。

事后，我想任何都孩子希望得到了老師的關注。也想得到老師的贊許。一個小粘貼對于調皮的孩子來說誘惑力是很大的，為什么呢？長時間沒有得到小粘貼也許他對小粘貼失去了信心，但是內心還是很渴望得到的。而我們老師只要正確的對待給與他信心，付出一點努力，孩子就會得到不一樣能過的效果。

三、創(chuàng)造條件，讓幼兒有事做和“發(fā)泄”的機會

教學間隙是教育的盲區(qū)，很多時候，由于孩子沒有事做，所以開始高聲說話和亂跑。因為他們往往精力過剩，我們應創(chuàng)造條件，允許幼兒把剰于精力“發(fā)泄”出來，如保證足夠的戶外活動時間，允許他們跑、跳，帶他們玩活動強度較大的游戲等。

四、讓調皮幼兒有表現(xiàn)的機會

由于怕“調皮幼兒”鬧事，所以很多活動中，老師都會盡量減少他們參與的次數(shù)。這樣，那些孩子施展才能的機會就減少了，讓人覺得似乎除了調皮搗蛋之外，他們無所作為。其實許多“調皮幼兒”都是極其聰明的，有的還具備很強的管理能力和動手能力。我們應該盡可能的滿足他們的表現(xiàn)欲望，讓他們和其他幼兒一樣也有施展才能的機會。

五、教育調皮幼兒要有語言藝術

也許有的老師每天都是在用同樣的“臺詞”批評孩子，“常常批評”沒有效果也就理所當然了。如果老師每次批評的話都一成不變，他們就會當作耳旁風。我們不妨換成另外一種說法，一點新鮮的刺激，也能收到意想不到的效果。

六、加強家園聯(lián)系，統(tǒng)一教育策略

對于調皮兒童的教育，我們更應注重家園聯(lián)系這一重要環(huán)節(jié)。從家庭入手，了解幼兒的家庭環(huán)境，家長的素質，以及教育孩子的方式、方法。通過多種渠道與家長共同探討教育調皮兒童的辦法，在此基礎上做到有的放矢，優(yōu)勢互補，形成合力?，F(xiàn)在的獨生子女在家中無人作伴，所以他們在家時就會傾其所有的玩具撥弄不停，借此“渲泄”。

總之，調皮孩子是很有“個性”的，他們的這些個性恰恰體現(xiàn)了創(chuàng)造性人才的突出特征。正如阿莫納什維利所說的：“沒有兒童的頑皮，沒有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學?！币虼耍诿鎸Π嗬锏摹罢{皮”孩子時，我們不僅不應該厭惡、排斥，而應該正確認識到他們身上的獨特價值，并用發(fā)展的眼光、開放的心態(tài)、正確的培養(yǎng)方法來引導調皮孩子，使他們身上潛在的獨特價值得以充分發(fā)揮，讓他們的世界充滿著傳奇色彩。