淺談農(nóng)村小學(xué)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究

黃中鋒

閱讀，在一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中，乃至在一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家發(fā)展中起著重要作用。少年兒童階段是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。德國(guó)的一項(xiàng)研究表明：一個(gè)人在13歲，最遲在15歲之前如果還不能養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，對(duì)書(shū)產(chǎn)生感情，那么他的一生必將碌碌無(wú)為。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于在學(xué)生整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中起著極大的推動(dòng)作用。然而，當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)生當(dāng)前的閱讀現(xiàn)狀卻并不令人樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在?“不喜歡閱讀、無(wú)書(shū)可讀、讀書(shū)目的不明確”?等幾方面。那么，如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣？根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐提出幾點(diǎn)看法。

一、問(wèn)題及原因分析

我校是一所普通的農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)學(xué)生不喜歡閱讀。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣兩?個(gè)方面，部分學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因，與下列因素相關(guān)：

1.閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭教育相關(guān)

由于農(nóng)村大多數(shù)家長(zhǎng)忙于農(nóng)活或在外打工，對(duì)學(xué)生沒(méi)有課外閱讀的?要求、更不會(huì)主動(dòng)給孩子添置課外讀物，使用書(shū)面用語(yǔ)要求意識(shí)淺薄;另一方面家長(zhǎng)自身的不良行為對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀習(xí)慣較差。

2.閱讀習(xí)慣養(yǎng)成與教師教育觀念相關(guān)

學(xué)生自我主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，既與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)的目的不明確有關(guān)，還與老師的教育觀念轉(zhuǎn)變有關(guān)系。

3.閱讀習(xí)慣養(yǎng)成與學(xué)校常規(guī)教育相關(guān)

學(xué)生對(duì)閱讀很反感，究其原因是學(xué)校在進(jìn)行矯正教育中往往是堵的多，疏導(dǎo)的少。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的真實(shí)、新奇、有趣的情境，營(yíng)造輕松和諧的對(duì)話氛圍，激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，在生動(dòng)有趣而富有真實(shí)情感體檢的讀書(shū)活動(dòng)中培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。?當(dāng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，身心處于最佳求知狀態(tài)時(shí)，他們就會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。這時(shí)，我有意識(shí)地選擇相應(yīng)教學(xué)策略，誘發(fā)孩子的閱讀欲望。具體做法是：在教學(xué)準(zhǔn)備中積極查閱?資料，努力挖掘每篇課文的空白點(diǎn)，?有機(jī)穿插歷史故事、新聞資料等;教學(xué)中把教師精講與孩子想象進(jìn)行有效結(jié)合，讓他們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)中萌發(fā)了解課文背后故事的渴望而主動(dòng)閱讀。

三、豐富的閱讀成果激讀

讀書(shū)為閱讀和寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)，多讀書(shū)學(xué)生知識(shí)面寬了，語(yǔ)言豐富了，創(chuàng)新思維發(fā)展得快，作文質(zhì)量高。我從一年級(jí)堅(jiān)持訓(xùn)?練學(xué)生讀書(shū)與習(xí)作相結(jié)合，開(kāi)始學(xué)生真是不知寫(xiě)什么好，?自從開(kāi)展課外閱讀，學(xué)生視野開(kāi)闊了。不但生活中注重觀察、描寫(xiě)，也能?模仿童話故事情節(jié)自己編寫(xiě)，內(nèi)容豐富，?語(yǔ)言充滿童真童趣。例如：三年級(jí)上學(xué)期一篇想象作文，學(xué)生們觀察一只小螞蟻在一片樹(shù)葉上順流而下的圖畫(huà)，寫(xiě)一篇小短文。這節(jié)課上，孩子們通過(guò)?看圖，當(dāng)堂課就編出了許多題目：《小螞蟻歷險(xiǎn)記》、《尋親記》、《乘葉漂流記》、《脫險(xiǎn)了》、《獨(dú)立生活的螞蟻》等。作文交上來(lái)，幾乎沒(méi)有千篇一律的文章。大部分學(xué)生都自己圍繞自擬題目展開(kāi)?想象，寫(xiě)一篇童話故事。一般只要想象合理，內(nèi)容完整，語(yǔ)句通順的文章，我都打上“優(yōu)”的好成績(jī)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，開(kāi)辟多種途徑，?積極培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，改變目前農(nóng)村小學(xué)“做題多、讀書(shū)少、興趣淡、能力差”的狀況，是我們勢(shì)在必行的責(zé)任，通過(guò)營(yíng)造良好的“大閱讀”氛圍，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇有意義的材料進(jìn)行閱讀，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，使閱讀從課內(nèi)延伸到課外，使良好的閱讀習(xí)慣成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的伴侶。?葉圣陶說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單的說(shuō)就是養(yǎng)成良好習(xí)慣。”那么什么是習(xí)慣呢？習(xí)慣的定義是指人在一定情境下自動(dòng)化地?去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或特殊傾向。?它是長(zhǎng)期養(yǎng)成的、不易改變的、自動(dòng)化的行為方式。所謂閱讀習(xí)慣，指的是不需要?jiǎng)e人強(qiáng)制，也不需要自己警覺(jué)，就能自然而然地去進(jìn)行閱讀的種種動(dòng)作。

五、明確目的，計(jì)劃讀書(shū)

美國(guó)著名學(xué)者諾·波特指出：“談到讀書(shū)，首先應(yīng)該明確目的。對(duì)讀書(shū)的目的認(rèn)識(shí)得越清楚，讀書(shū)的信心就越堅(jiān)定持久?！彼宰尯⒆用鞔_讀書(shū)的目的實(shí)在是閱讀的第一要事。許多孩子讀書(shū)時(shí)根本就不清楚自己為什么要讀這樣的書(shū)？讀了這本書(shū)對(duì)自己會(huì)有哪些幫助？這樣無(wú)目的，漫無(wú)邊際地胡亂閱讀，終其一生?也很難有建樹(shù)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要讓孩子明白：我為什么要讀這本書(shū)？我應(yīng)該怎樣來(lái)閱讀？我要用多少時(shí)間來(lái)閱讀？這樣目的明?確了，不僅給閱讀增強(qiáng)了動(dòng)力，也給計(jì)劃的制定、?讀物的選擇、方法的選定等一系列問(wèn)題找到了根據(jù)，找到了出發(fā)點(diǎn)。這個(gè)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，必將大大有利于閱讀效率的提高。

總之，閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、日積月累的活動(dòng)。它影響著孩子們個(gè)人素質(zhì)、價(jià)值觀、審美觀、道德觀和人生觀。良好的閱讀習(xí)慣，是一個(gè)人終生的寶貴財(cái)富，也是他終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。閱讀是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要教師與學(xué)生持之以恒、鍥而不舍地共同努力。愿農(nóng)村小學(xué)課堂也能掀起認(rèn)真讀書(shū)的熱潮，不斷提高學(xué)生的課外閱讀水平。讓好書(shū)陪伴農(nóng)村孩子走出課堂，走向社會(huì)！