基于驅(qū)動(dòng)問(wèn)題下的大班自然角探究

鄧芳巧

在科學(xué)探索中，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)是探究的起點(diǎn)，更是貫穿整個(gè)探究的主線，愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，更有價(jià)值。”孩子天生喜歡大自然，那么經(jīng)常帶孩子接觸大自然，感受植物的生長(zhǎng)過(guò)程，觀察動(dòng)物身體特征、生活習(xí)性，能更好的激發(fā)其好奇心和探究的欲望。在幼兒園中自然角就充當(dāng)著大自然的一小部分，在孩子感嘆植物的開花結(jié)果中，在孩子駐足觀察小動(dòng)物時(shí)，我們就可以與孩子共同探索其中的奧秘。

一、關(guān)注幼兒，挖掘幼兒的興趣點(diǎn)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力?！痹谌粘５慕虒W(xué)中我們也能發(fā)現(xiàn)，教師費(fèi)勁心思，苦思冥想出來(lái)的方案，孩子未必會(huì)跟著你的思路走。尤其是大班的孩子，都有自己的想法，這時(shí)候就要求我們走進(jìn)孩子，聽聽孩子的聲音，保護(hù)好孩子的好奇心，激發(fā)孩子的興趣。

二、提供豐富的材料，觸發(fā)幼兒提出新問(wèn)題，新困惑

幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，在自然角中我們提供豐富的材料，引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，有助于幼兒激發(fā)探究的欲望，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。

（一）讓探索的工具材料看得見

在自然角中為幼兒提供一些有趣的探究工具，設(shè)置成工具墻，讓孩子可以隨時(shí)、隨手操作，孩子的探究問(wèn)題往往就在這操作中產(chǎn)生。例如，在“發(fā)豆芽”的活動(dòng)中，教師有意識(shí)的提供暗箱、透明的箱子、布、記錄表、記錄筆等。這樣孩子在發(fā)豆芽時(shí)，就有不同工具的選擇，這樣就可以引出新的問(wèn)題，選擇不同的材料，發(fā)的豆芽會(huì)一樣嗎？哪一種材料豆芽發(fā)的比較快呢？激發(fā)了探索的興趣。

（二）讓探究學(xué)習(xí)看的見

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“我們要鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的計(jì)劃和記錄，并與他人交流分享”在自然角的觀察活動(dòng)中，教師可以通過(guò)和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問(wèn)題的答案。關(guān)注孩子的探索進(jìn)度，在活動(dòng)的過(guò)程中教師可以用鏡頭捕捉孩子在探究活動(dòng)中的表現(xiàn)，引導(dǎo)孩子用圖形和顏色來(lái)記錄自己的探究和思考，將孩子的探索過(guò)程呈現(xiàn)在問(wèn)題墻中，這些探究過(guò)程能幫助幼兒回顧自己做了什么，怎么做的，這樣的過(guò)程性材料能幫助幼兒拓展探究的廣度和深度，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，形成受益終生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。當(dāng)然也能觸發(fā)孩子提出新的問(wèn)題，新的困惑，引出下一次探究的內(nèi)容。例如在發(fā)豆芽的活動(dòng)中就生成“豆芽為什么有的是黃的，有的是綠的”“怎么樣才能成功做成豆芽”，等探究主題。

三、選擇好的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題

驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題是在基于項(xiàng)目的科學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題，由教師和孩子共同設(shè)計(jì)、探究和回答。大班的孩子的想法有時(shí)候是天馬行空的，那么一個(gè)好的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題是需要老師根據(jù)專業(yè)的知識(shí)去解答的，它需要符合以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）具有可行性

這個(gè)問(wèn)題是可以通過(guò)孩子們的實(shí)驗(yàn)探究來(lái)解答的。例如，在種植豆子中，一個(gè)孩子剛聽完《杰克與豌豆》的故事，也想有一個(gè)顆有魔法的豆子，想去尋找魔法豆子，這可以是文學(xué)欣賞，但是不適合拿來(lái)做科學(xué)探究。

（二）具有價(jià)值性

這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該符合孩子的年齡特點(diǎn)且具有豐富的科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)方法。例如在種植豆子中，孩子們想比較在相同的條件下不同豆子誰(shuí)長(zhǎng)的快。這個(gè)是孩子可以通過(guò)觀察記錄來(lái)進(jìn)行比較的，在這個(gè)過(guò)程中孩子們需要孩子進(jìn)行記錄、測(cè)量、比較來(lái)得出結(jié)論。

（三）具有有意義性

這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是有趣的，激動(dòng)人心的，孩子在活動(dòng)中是能有所收獲的。在設(shè)計(jì)自動(dòng)澆水工具的活動(dòng)中，孩子們想解決自然角中的植物因?yàn)榉砰L(zhǎng)假而無(wú)人去澆水的問(wèn)題，提出要制作自動(dòng)澆水的工具。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們通過(guò)查找資料，收集材料，制作，實(shí)驗(yàn)最終成功制作了自動(dòng)澆水工具，那一刻對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很有成就感的，不僅了解了什么時(shí)候毛吸現(xiàn)象，水的重力、壓力、壓強(qiáng)問(wèn)題，更是幫助了心愛的植物。

（四）具有道德性

這個(gè)問(wèn)題它不應(yīng)該損害生命體和環(huán)境，例如，在觀察蚯蚓的活動(dòng)中，孩子們了解到蚯蚓不小心切斷后可以長(zhǎng)成兩條蚯蚓，于是孩子們就想能不能拿蚯蚓來(lái)做實(shí)驗(yàn)，這就有違人道主義的精神，我們不提倡把蚯蚓人為的切成兩段來(lái)做實(shí)驗(yàn)，顯然這樣的問(wèn)題，我們也不能作為探究的實(shí)驗(yàn)。

（五）具有可持續(xù)性

這個(gè)問(wèn)題它應(yīng)該能維持學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的興趣。例如在探索螞蟻的實(shí)驗(yàn)中，孩子們想把螞蟻請(qǐng)到螞蟻工坊，這顯然是可以的，螞蟻爬來(lái)爬去很不好抓的，孩子們需要想辦法去吸引螞蟻，讓螞蟻?zhàn)约鹤哌M(jìn)螞蟻工坊，為了讓小螞蟻在螞蟻工坊里面安家，孩子們還要去了解螞蟻喜歡的食物、還要去了解螞蟻的分工，去區(qū)分蟻后、雄蟻、工蟻等，孩子的興趣不斷的被激發(fā)，這就符合我們探索的問(wèn)題。

四、開展多樣有效的評(píng)價(jià)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“要幫助幼兒回顧自己的探究過(guò)程，討論自己做了什么，怎么做的，結(jié)果與計(jì)劃目標(biāo)是否一致，分析一下原因以及下一步要怎么做等。”幼兒每一次的探索過(guò)程都是在想辦法解決一個(gè)問(wèn)題。多樣有效的評(píng)價(jià)能幫助孩子梳理成功的經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用到下一次的探究活動(dòng)中。

（一）幼兒的自主評(píng)價(jià)

幼兒的自主評(píng)價(jià)與他們對(duì)活動(dòng)的態(tài)度有較大的關(guān)系。每一次活動(dòng)后讓幼兒發(fā)表自己在這個(gè)活動(dòng)中做了哪些事情，取得了怎么樣的效果。孩子在自我評(píng)價(jià)就是對(duì)自己的探究過(guò)程做進(jìn)一步的梳理，體驗(yàn)成功帶來(lái)的樂趣。也可以知道自己哪里做的好，哪里做的還不夠。

（二）幼兒的互動(dòng)評(píng)價(jià)

在大班的項(xiàng)目活動(dòng)中基本上都是以小組的形式開展，活動(dòng)中小組間的分工合作也是非常重要的，幼兒間的互動(dòng)評(píng)價(jià)，可以幫助幼兒進(jìn)一步梳理這個(gè)探究過(guò)程中存在的問(wèn)題，是如何探究并解決問(wèn)題的，起到互相啟發(fā)的作用。

（三）教師激勵(lì)評(píng)價(jià)

當(dāng)幼兒完成一個(gè)探索過(guò)程時(shí)，教師對(duì)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)做一個(gè)積極有效的反饋，表?yè)P(yáng)幼兒在探索過(guò)程中使用的方法，這也是一種經(jīng)驗(yàn)的梳理。例如幼兒在探究活動(dòng)中可能運(yùn)用到歸類、排序、判斷、推理、實(shí)驗(yàn)等，通過(guò)老師的評(píng)價(jià)，孩子可以在探究活動(dòng)中嘗試運(yùn)用以上的探究方法。逐步發(fā)展邏輯思維能力，像科學(xué)家一樣的去探索。同時(shí)這也是對(duì)孩子的一種肯定，肯定他們?cè)诨顒?dòng)中的積極思考，肯定他們?yōu)榱私鉀Q這個(gè)問(wèn)題的多種嘗試，這也是為他們下次的活動(dòng)提供動(dòng)力，也是養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)的合理路徑。