生活中情感識(shí)字之我見(jiàn)

殷桂芬

天一篇;后來(lái)，不知要寫些什么，變?yōu)橹苡?再后來(lái)，成了月記;再再后來(lái)，無(wú)疾而終?？傉J(rèn)為語(yǔ)文太難學(xué)，等我步入教育這行業(yè)后，有了幾年從教經(jīng)驗(yàn)后，才發(fā)現(xiàn)其中的道道。童心純真，童心無(wú)邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識(shí)字教學(xué)中，如果教師能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂(lè)趣。

俗話說(shuō)：萬(wàn)丈高樓平地起。小學(xué)生正處于整個(gè)學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)時(shí)期，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中只有關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能為學(xué)生的語(yǔ)文以及其他各科的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，才有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。結(jié)合本人低段教學(xué)實(shí)踐，將幾點(diǎn)情感識(shí)字教學(xué)體會(huì)小結(jié)如下：

一、生活中識(shí)字

語(yǔ)文是母語(yǔ)，生活中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，應(yīng)把識(shí)字教學(xué)置于生活中，在生活中識(shí)字是很方便、很重要的識(shí)字途徑。在生活上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨處識(shí)字的良好習(xí)慣。結(jié)合課文學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行識(shí)字比賽，如食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、電視等等都是學(xué)生識(shí)字的活生生的教材，學(xué)生識(shí)字也就變得興致勃勃，樂(lè)此不彼了。

二、語(yǔ)境中識(shí)字

小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是無(wú)意識(shí)記強(qiáng)與有意識(shí)記，記得快，忘得也快。德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘規(guī)律進(jìn)行測(cè)試：第一天學(xué)的知識(shí)第二天保持率只剩下33.3%，第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%。多年實(shí)踐證明，遺忘是有特征的，而記憶也是有規(guī)律的。脫離語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生所學(xué)字詞容易忘記。因此，我結(jié)合課文選擇了一些課外讀物，并摘錄一些兒歌、韻文引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)過(guò)的字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中和這些字打照面，久而久之，在語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，所學(xué)的字也深深地印在腦子里，達(dá)到了溫故而知新的效果，并且從小培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)讀書的習(xí)慣，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在無(wú)意中識(shí)更多的字。

三、聯(lián)想翩翩識(shí)字

語(yǔ)言文字來(lái)源于生活，最終還是要回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的識(shí)記效率，還可以使他們靈活運(yùn)用。例如，教學(xué)“建”字時(shí)，我問(wèn)：“你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：“我知道，我家門口就有建設(shè)銀行的，所以我認(rèn)得到建字。”“老師，我從電視認(rèn)識(shí)了這個(gè)字。”“我爸爸是個(gè)建筑工人……”這個(gè)教學(xué)過(guò)程涉及到了學(xué)生的生活領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)“建”的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，還可以將生字形象地稱為“娃娃”或“生字寶寶”，讓學(xué)生與這些生字寶寶交朋友，讓識(shí)字過(guò)程有一種親切感，識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)地投入到漢字的學(xué)習(xí)中。

四、用自己喜歡的方式識(shí)字

孩子的能力有很大的差異，有的孩子還未上學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些字，多的到幾百上千，有的孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。因此可以鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的方式識(shí)字。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，就可以讓他當(dāng)小老師，教大家識(shí)字，小學(xué)生都興趣盎然;有的孩子喜歡找小伙伴一起識(shí)字，在交流中提高口語(yǔ)交際能力;有的喜歡讀兒歌、講故事就在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固字詞;有的喜歡抄寫;有的善于聯(lián)想……只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的事就不會(huì)覺(jué)得厭倦，而是一種樂(lè)趣，一種心里需求的滿足，難道不是嗎？

授人以魚，不如授之以“漁”。不教給學(xué)生讀書的方法，不注意識(shí)字的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不讓學(xué)生感受快樂(lè)的過(guò)程，顯然是不行的。特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，剛剛還處于自由自在玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的校園學(xué)習(xí)生活，孩子的樂(lè)趣需要延伸、繼續(xù)，同時(shí)也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑，因此方法尤其重要。

以上是我在識(shí)字教學(xué)中的一些想法和做法，有很多方法許多教師也一直在用，在今后的教學(xué)中，我將不斷地進(jìn)行努力探索研究，掌握識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，從而提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。