淺談中班幼兒觀察記錄能力的培養(yǎng)

范文瀾

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中針對4-5歲的幼兒提出了“能通過簡單的調(diào)查收集信息;能用圖畫或其他符號進(jìn)行觀察記錄”。中班幼兒好奇、樂于觀察感興趣的現(xiàn)象，想把自己看到的、聽到的、想法和愿望用自己的方式記錄下來。但是不知道如何記錄，交流時(shí)缺乏直觀形象的記錄材料，不能大膽清楚的把自己觀察到的記錄下來。探索觀察記錄對中班幼兒的發(fā)展具有重要價(jià)值，它不僅能幫助幼兒收集信息，還能培養(yǎng)幼兒的記錄能力。

一、為中班幼兒提供觀察記錄的條件和環(huán)境，讓幼兒喜歡觀察

比利時(shí)教育學(xué)家德可樂力說過：“興趣是個(gè)水閘。依靠它，能打開注意的水庫并指引注意流下來?！敝灰尯⒆赢a(chǎn)生興趣，就會(huì)吸引他們的注意力，從而自然而然地引發(fā)他們?nèi)?shí)踐，去思考。

為幼兒創(chuàng)設(shè)記錄的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)顯性環(huán)境可以在各個(gè)活動(dòng)區(qū)域選擇用簡單的表格記錄入手投放觀察記錄表或觀察記錄本，如“溫度記錄表”“花朵開放記錄表”“植物成長記錄本”“小魚成長記”等，又如科學(xué)活動(dòng)的“磁鐵的秘密”“磁鐵的力量”，數(shù)學(xué)活動(dòng)“誰對誰錯(cuò)”等等。教師還要在可供幼兒進(jìn)行記錄的環(huán)境內(nèi)為幼兒提供豐富、便于操作的、利于探索的材料，如水彩筆、油畫棒、粘貼標(biāo)志等等。提供觀察記錄的條件和環(huán)境，激發(fā)幼兒初步的記錄意識，為觀察記錄做準(zhǔn)備，初步培養(yǎng)幼兒對活動(dòng)記錄的興趣。

二、確定可供幼兒觀察記錄的范圍

從剛開始只局限于教師指定的觀察記錄逐漸擴(kuò)展到一日活動(dòng)中的觀察記錄，幼兒從簡單的表格記錄到利用符號記錄（簡單的數(shù)字、箭頭符號、圓點(diǎn)、√和×）、圖畫記錄（線條、簡單幾何圖形）等。從無意——興趣——有意——有目的、有側(cè)重的活動(dòng)記錄過程。

幼兒的興趣是易變的，注意力很容易轉(zhuǎn)移到其它的事物上，造成遺忘，因此，教師引導(dǎo)幼兒隨時(shí)觀察記錄的習(xí)慣十分重要。

如，幼兒園的晨間活動(dòng)：記錄自己今天是跳繩還是籃球運(yùn)動(dòng);區(qū)域活動(dòng)：記錄自己選擇玩積木還是閱讀講故事等活動(dòng);戶外自由活動(dòng)也為幼兒提供了大量的自由活動(dòng)時(shí)間。幼兒隨時(shí)都會(huì)被某一事物吸引并進(jìn)行自發(fā)的觀察，獲得最原始的、真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。

三、引導(dǎo)幼兒用符號、圖形等記錄觀察情況

通過以下路徑開展活動(dòng)記錄，即一日活動(dòng)：晨間活動(dòng)記錄、午餐后散步觀察記錄、喝水?dāng)?shù)量記錄;區(qū)角活動(dòng)：植物角觀察種子發(fā)芽成長記錄、養(yǎng)殖區(qū)觀察魚鳥烏龜?shù)幕顒?dòng)記錄。集教活動(dòng)：天氣觀察記錄、桌面玩具拼插、科學(xué)活動(dòng)等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)幼兒的活動(dòng)記錄。教師遵循由易到難，由淺入深的原則，提供觀察記錄對象，工具、記錄表等材料，引導(dǎo)幼兒嘗試用圖形進(jìn)行簡單的記錄，初步培養(yǎng)幼兒觀察記錄的能力。提高幼兒記錄的水平。

（一）選擇合適的記錄方式

幼兒記錄的方式可以有集體記錄、小組記錄、個(gè)人記錄等，每種方式都有其特色。教師應(yīng)針對幼兒的年齡特征以及觀察對象特點(diǎn)來組織合適的記錄方式。在小班時(shí)幼兒由于年齡較小，可以選擇教師引導(dǎo)的集體記錄方式;到中班時(shí)幼兒有了一定的記錄能力，掌握了一定的記錄符號并有了一定的繪畫能力。如在建構(gòu)活動(dòng)中讓幼兒記錄“怎樣讓紙杯壘得更高”的方法，有的幼兒運(yùn)用形象的圖案表達(dá)，有的幼兒運(yùn)用簡易的線條傳遞信息。幼兒通過不同的記錄方式傳遞了自己想要表達(dá)的信息，獲得了同伴與教師的認(rèn)同。

（二）有針對性地個(gè)別指導(dǎo)

幼兒的能力水平存在著個(gè)體差異，記錄代表著幼兒的感受和想法，有著自己獨(dú)特的呈現(xiàn)方式。對于動(dòng)手能力較強(qiáng)的幼兒，可以鼓勵(lì)他們用畫、貼、捏的方式進(jìn)行記錄;對于數(shù)字符號敏感的孩子，可以鼓勵(lì)他們用統(tǒng)計(jì)填表的方式進(jìn)行記錄;對于語言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒，可以鼓勵(lì)他們用創(chuàng)編故事、兒歌的方式進(jìn)行記錄等等。教師的個(gè)別指導(dǎo)，可以使幼兒的記錄能力得到很快的提高，促使幼兒更細(xì)致地觀察和更深刻地思考。

四、分享交流

每次幼兒觀察記錄結(jié)束后，教師組織幼兒講一講自己的觀察情況和感受，將自己的發(fā)現(xiàn)用繪畫或符號等方式記錄下來。教師組織幼兒把記錄的結(jié)果及時(shí)和同伴討論交流和分享，并補(bǔ)充記錄遺漏的地方，不會(huì)寫數(shù)字記錄的幼兒可以自己選擇記錄方式。觀察記錄結(jié)果展示在對應(yīng)區(qū)角供幼兒相互學(xué)習(xí)提高記錄能力，每月底教師整理幼兒記錄資料支持幼兒學(xué)習(xí)能力提升。鼓勵(lì)以小組為單位的集體合作小組記錄是幾個(gè)人共同觀察實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的合作記錄，幼兒除表達(dá)自己的感受外還能感受到其他成員的想法。由個(gè)人記錄到集體合作記錄的過程，是各個(gè)不同想法達(dá)到統(tǒng)一的過程。這里需要教師在尊重幼兒、給幼兒自主的基礎(chǔ)上對小組成員分工進(jìn)行側(cè)面的引導(dǎo)，使幼兒更好地分工合作，在碰撞中相互學(xué)習(xí)，互相提高觀察記錄的能力。

五、多領(lǐng)域整合開展記錄

幼兒的觀察記錄不僅在科學(xué)領(lǐng)域中實(shí)施，還需要滲透到語言領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域和社會(huì)等領(lǐng)域中。記錄是孩子書面語言的雛形，無論是符號還是圖像，幼兒都賦予了它們特殊的含義。教師要鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中多觀察、多實(shí)踐、多記錄，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式，逐步實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)科學(xué)知識與經(jīng)驗(yàn)，為最終形成科學(xué)認(rèn)識及掌握科學(xué)方法奠定基礎(chǔ)。

六、活動(dòng)成效

（一）幼兒方面

幼兒喜歡觀察，能抓住觀察重點(diǎn)有目的的觀察;養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣，提高觀察與記錄能力。逐步實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)科學(xué)知識與經(jīng)驗(yàn)，為最終形成科學(xué)認(rèn)識及掌握科學(xué)方法奠定基礎(chǔ)。

（二）教師方面

幼兒活動(dòng)記錄課程對教師的啟發(fā)和引導(dǎo)能力要求很高，有利于教師引導(dǎo)者角色的形成，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。教師觀察能力、評價(jià)幼兒記錄表的能力及活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能力，觀念的更新，提高家園協(xié)作的良好氛圍等。

（三）學(xué)校方面

幼兒觀察記錄的開展在本園內(nèi)有一定的影響，提供借鑒性的策略和經(jīng)驗(yàn)。以促進(jìn)幼兒科學(xué)教育相結(jié)合的持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，使我園的教學(xué)活動(dòng)更具特色。