教法的結(jié)合

王榮軍

一、研究目的

古時(shí)“庠”“序”始直至現(xiàn)代的公立制、私立制學(xué)校教育，學(xué)生個(gè)體需相應(yīng)從古時(shí)的戒尺教導(dǎo)至今日的多種學(xué)校制度適應(yīng)。教育歷史的發(fā)展源源不斷，教育與教法克服自身缺點(diǎn)，去粗取精，去偽存真，時(shí)至今日已演變至異彩紛呈，百家爭(zhēng)鳴教學(xué)方法。而對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，如何選擇針對(duì)性且應(yīng)用性高的教學(xué)方法是古今一直探討的課題。然單種教學(xué)方法不可能囊括整堂課的內(nèi)容，這就需要教師把握課堂特點(diǎn)，融合多種教法從而達(dá)到教學(xué)目的。對(duì)于小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)，朗讀體會(huì)法與賞析教學(xué)法是不可分割的兩種教學(xué)方法，如何做到這兩種教學(xué)方法融合形成新的制高點(diǎn)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)有不可估量的作用。拋一磚而引眾玉，本文研究觀點(diǎn)僅停于此，但望代之有更多的思考方向爭(zhēng)相涌現(xiàn)。

二、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

“人之初，性本善”是幼齡到老年均知道的道理。教育貴在初始。初始階段的教育是決定人整個(gè)生命階段的重要基礎(chǔ)部分。而小學(xué)階段處于認(rèn)識(shí)社會(huì)與理解知識(shí)的重要時(shí)期，對(duì)于研究小學(xué)階段的教法應(yīng)用是非常具有意義的。高樓起于地基，百川匯于細(xì)溪。正是起始階段，決定了日后的成就！

2.研究方法

本文主要研究朗讀教學(xué)法與賞析教學(xué)法結(jié)合使用時(shí)的效果。欲采用實(shí)踐教學(xué)的小學(xué)課堂，選取合適且具有普遍性的小學(xué)時(shí)期學(xué)生進(jìn)行研究。研究對(duì)象即為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，并優(yōu)先選取朗讀體會(huì)法與賞析教學(xué)法這兩種方法進(jìn)行深層次的探討，采用對(duì)比分析法，觀察法等。首先，朗讀體會(huì)法，賞析教學(xué)法選擇其一，進(jìn)行教學(xué)并記錄教學(xué)效果。選取同樣條件的課堂，進(jìn)行朗讀教學(xué)法與賞析教學(xué)法結(jié)合教學(xué)，必要時(shí)可采取其他教學(xué)法，記錄教學(xué)效果。

三、結(jié)果與分析

1.研究結(jié)果

首先，否定不得的是教學(xué)法不能單一使用，需在使用之的同時(shí)配合以其他教學(xué)法。其次，對(duì)于本次研究所選取的朗讀體會(huì)法與賞析教學(xué)法來(lái)說(shuō)，朗讀體會(huì)法是學(xué)生于課堂中進(jìn)行對(duì)所學(xué)內(nèi)容的朗誦閱讀，而賞析教學(xué)法乃學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的欣賞與分析?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”是人們一直深以為然的道理，賞詞析句，以讀代講，是賞析教學(xué)法的獨(dú)特作用。而對(duì)于不能時(shí)時(shí)專心致志，專注力較差的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀體會(huì)法可以在他們朗讀的同時(shí)體會(huì)課文的深層含義，以及作者所要表達(dá)的思想。精讀促進(jìn)思索，熟讀促進(jìn)情感噴發(fā)。當(dāng)賞析教學(xué)法和朗讀體會(huì)法結(jié)合時(shí)使得小學(xué)生在賞析段落，精彩的句意以及對(duì)于作者的思想理解更加深入透徹。而事實(shí)上針對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，不可能只有一種或者兩種教學(xué)方法使用就可以呈現(xiàn)出令人滿意的教學(xué)效果。然而，對(duì)于賞析教學(xué)法與閱讀體會(huì)法來(lái)說(shuō)，兩者之間有不可分割的聯(lián)系，研究表明，這兩種教法可視為不可分割的一個(gè)整體。

2.分析結(jié)果

不同年齡段的學(xué)生必得采用合適的教學(xué)方法，以及如何甄選兩種教學(xué)方法之間的區(qū)別與聯(lián)系即每一位教師需要熟知以恒，思而慎思的。欣賞分析是學(xué)習(xí)一篇文章的第一要義，而朗讀體會(huì)是學(xué)習(xí)一篇文章的首要工作，在欣賞分析之前定要對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所了解，了解的方式各有所愛(ài)，各擁利弊。而本人更傾向于朗讀，朗讀以啟熟思，朗讀方博要義，朗讀更領(lǐng)情感。賞作者之情，感作者之意，習(xí)作者之能。朗讀而得賞析，賞析再朗讀，必有些許體會(huì)，知識(shí)靠己悟而非灌輸。

四、結(jié)論與建議

教學(xué)方法得之而不易，思之周全而尚有缺憾，如何在已知方法中有所得，依靠已知進(jìn)行融會(huì)貫通運(yùn)用與實(shí)踐教學(xué)是一種技能，而如何在多種教學(xué)方法中深思熟慮，作為據(jù)點(diǎn)，習(xí)得另外一種方法也是需要努力的方向。站在巨人的肩膀?qū)⒖吹降娘L(fēng)景仔細(xì)記錄告知世人。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)是一種境界。教學(xué)方法是賞析藝術(shù)的眼睛，到達(dá)教學(xué)境界的路徑。一種兩種，有限種教學(xué)方法終究能力不足以撐起課堂，熟之而精之以用。精之用，進(jìn)而延之以廣途，伸枝長(zhǎng)葉發(fā)展出更多教法來(lái)豐富理論。朗讀體會(huì)法與賞析教學(xué)法只是一個(gè)片面，無(wú)法適用于所有學(xué)科，所以對(duì)于教法的融合，協(xié)同使用的研究尚不完善，希望更多人加入進(jìn)來(lái)為教育發(fā)展貢獻(xiàn)價(jià)值！

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