高職院?？缇畴娚虒?zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展研究

周 晗

(義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 義烏 322000)

雖然都冠以“教育之名”，但“跨境電商專(zhuān)業(yè)教育”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”分屬完全不同的概念范疇。前者本質(zhì)上是一種學(xué)科教育，具備教材、課程、師資等學(xué)校教育固有條件的支持，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的“專(zhuān)業(yè)性”，即高職學(xué)生在畢業(yè)之后有著特定的工作崗位、行業(yè)領(lǐng)域接納。而后者本質(zhì)上是一種實(shí)用教育，它并不存在教育對(duì)象的嚴(yán)格區(qū)分，人才培養(yǎng)旨在塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力、精神等，可視為一種激活人才自力更生、自主奮斗的引導(dǎo)機(jī)制。但高等教育、專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的差異僅存在于“教育內(nèi)部”，整體上看，它們是“相互聯(lián)系、相互依存的統(tǒng)一體”。[1]黨的十八大以后，應(yīng)國(guó)家頂層設(shè)計(jì)要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高職院校改革的主導(dǎo)方向，在原有“產(chǎn)教結(jié)合”“雙師型教育”“校企合作”等基礎(chǔ)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大量教育資源實(shí)現(xiàn)了深度整合，取得了一定的建設(shè)成果。然而，高職院校專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，“流于表面”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，如所謂的“第二課堂”“創(chuàng)新大賽”“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)”等，往往名不副實(shí)且與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，亟待構(gòu)建一種集成度更高的融合發(fā)展模式；跨境電商專(zhuān)業(yè)應(yīng)時(shí)而生、方興未艾，符合新時(shí)期高職院校人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)要求，將其作為研究對(duì)象，進(jìn)而探索與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的模式，具有一定現(xiàn)實(shí)意義和啟發(fā)性。

一、高職院?？缇畴娚虒?zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的意義

從宏觀上分析，關(guān)于“為什么要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合”這一問(wèn)題，不同認(rèn)識(shí)主體從不同研究方向上能夠提出多元化解釋?zhuān)唧w到“跨境電商專(zhuān)業(yè)”層面，融合發(fā)展的意義就變得較為顯性，概括地說(shuō)體現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一，有利于國(guó)家頂層戰(zhàn)略的實(shí)施。從技術(shù)角度說(shuō)，跨境電子商務(wù)與國(guó)內(nèi)電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)機(jī)制、形式、方法等并無(wú)二致，均屬于“互聯(lián)網(wǎng)+銷(xiāo)售”的內(nèi)涵范疇，但跨境電子商務(wù)行業(yè)在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，受到不同國(guó)家和地區(qū)的政策、法律、市場(chǎng)機(jī)制、經(jīng)營(yíng)資質(zhì)等制約性更大，運(yùn)營(yíng)者所面臨的外部環(huán)境挑戰(zhàn)更高，從而形成了與國(guó)內(nèi)電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)差異較大的模式。從這一角度說(shuō)，跨境電商專(zhuān)業(yè)人才需要具備國(guó)際貿(mào)易知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能滿足“跨境交易”的基本要求。而近年來(lái)，我國(guó)推出“一帶一路”建設(shè)、積極加入RCEP協(xié)定等一系列頂層戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)，為國(guó)內(nèi)電商產(chǎn)業(yè)開(kāi)辟了巨大的發(fā)展空間、創(chuàng)造出前所未有的合作機(jī)遇，這直接促進(jìn)了跨境電商規(guī)模擴(kuò)張。相應(yīng)的，電商企業(yè)要從國(guó)家頂層戰(zhàn)略中獲取紅利，自身要具有熟悉跨境電商運(yùn)營(yíng)的人才，同時(shí)在熟悉跨境電商運(yùn)營(yíng)規(guī)則的前提下，不斷地創(chuàng)新商業(yè)模式、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意志，以此提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力，反過(guò)來(lái)作用于國(guó)家頂層戰(zhàn)略的實(shí)施。

第二，順應(yīng)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)趨勢(shì)。國(guó)務(wù)院2019年印發(fā)的關(guān)于《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出，職業(yè)教育要“由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變”，通過(guò)大幅度提高職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，消除職業(yè)人才“低學(xué)歷、低水平、低價(jià)值”的落后觀念?？缇畴娚虒?zhuān)業(yè)是一個(gè)時(shí)代產(chǎn)物，也是一門(mén)典型的交叉學(xué)科，它的設(shè)立是國(guó)家基于未來(lái)國(guó)家貿(mào)易發(fā)展的綜合考量結(jié)果。李克強(qiáng)總理在2019年7月的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“支持相關(guān)教育機(jī)構(gòu)增設(shè)跨境電商專(zhuān)業(yè)，促進(jìn)產(chǎn)教融合，為跨境電商發(fā)展強(qiáng)化人才支撐。”教育部在2019年《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育(專(zhuān)科)專(zhuān)業(yè)目錄》中增設(shè)了“跨境電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)”，這是順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求進(jìn)行職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的典型案例。同時(shí)，結(jié)合高職院校以培養(yǎng)“實(shí)用型人才”為目的，將其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，有助于在專(zhuān)業(yè)教育基礎(chǔ)上拓展行業(yè)縱深，開(kāi)辟全新的產(chǎn)業(yè)格局。

第三，符合職業(yè)人才成長(zhǎng)內(nèi)生需求。直觀上看，跨境電商專(zhuān)業(yè)教育的核心在于“專(zhuān)業(yè)型人才培養(yǎng)”，以國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、外貿(mào)英語(yǔ)等理論知識(shí)為基礎(chǔ)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心在于“實(shí)戰(zhàn)型人才培養(yǎng)”，以創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、創(chuàng)新途徑等為前提。兩者融合發(fā)展為“復(fù)合型人才培養(yǎng)”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也符合職業(yè)人才成長(zhǎng)的內(nèi)生需求。在傳統(tǒng)行業(yè)(含傳統(tǒng)電子商務(wù)行業(yè))用人需求日漸飽和的狀態(tài)下，利用互聯(lián)網(wǎng)途徑自主創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)新，已經(jīng)成為當(dāng)代青年人的一種重要選擇。跨境電子商務(wù)以巨大的海外市場(chǎng)為依托，在專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展基礎(chǔ)上，復(fù)合型人才內(nèi)生需求將得到有效滿足。

二、高職院?？缇畴娚虒?zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的問(wèn)題

(一)跨境電商專(zhuān)業(yè)設(shè)立時(shí)間短、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合度低

根據(jù)《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育(專(zhuān)科)專(zhuān)業(yè)目錄》顯示，高職院校的“跨境電子商務(wù)”專(zhuān)業(yè)于2019年增補(bǔ)、2020年才正式執(zhí)行，該專(zhuān)業(yè)屬于財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類(lèi)，可以說(shuō)發(fā)展才剛剛起步。雖然國(guó)內(nèi)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)(2000年批準(zhǔn)設(shè)立)已經(jīng)取得了一定建設(shè)成果，但對(duì)于跨境電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的借鑒價(jià)值有限，這意味著整個(gè)專(zhuān)業(yè)的教育資源、體系、模式等需要重新建構(gòu)。相對(duì)應(yīng)的，在整個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景尚不明朗的前提下，它與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合度自然很低，主要癥結(jié)在于兩者缺乏共同理念——“正確的理念是引導(dǎo)高職院校教改沿著正確方向發(fā)展的指路燈”[2]。從獨(dú)立角度看，跨境電商專(zhuān)業(yè)教育理念更傾向于“國(guó)際化視野下的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)”，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在激活人才自身潛能，跳出純粹就業(yè)、從業(yè)的認(rèn)知局限，主動(dòng)開(kāi)辟全新的商業(yè)模式與經(jīng)濟(jì)參與主體，從而實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。兩種教育在理念上的差異，在“融合發(fā)展”前提下必須抹平，簡(jiǎn)單說(shuō)，要將跨境電商人才塑造成具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的個(gè)體，將自身行為與國(guó)家經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略、社會(huì)財(cái)富創(chuàng)造、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)等統(tǒng)一起來(lái)，同時(shí)按照“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的時(shí)間規(guī)律，有目的、有組織、有規(guī)劃地整合跨境電商專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中穩(wěn)定的技術(shù)賦能；可以說(shuō)，共同理念的建立是跨境電商專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的前提。

(二)“三教改革”的進(jìn)度落后、缺乏融合發(fā)展的基礎(chǔ)條件

“三教改革”是《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出的主張，包括了教師改革、教材改革、教法改革三項(xiàng)內(nèi)容。宏觀上來(lái)看，“三教改革”符合高職院校發(fā)展規(guī)律，它視教師為根本、教材為基礎(chǔ)、教法為手段，三方面共同作用形成了相互促進(jìn)、良性循環(huán)的“封閉結(jié)構(gòu)”。然而，具體到專(zhuān)業(yè)層面，“三教改革”中的三類(lèi)要素發(fā)展往往是不同步的，例如教師培養(yǎng)需要較長(zhǎng)的周期，是三類(lèi)要素中更新頻度最為落后的一類(lèi)，而教材雖然可以快速編寫(xiě)、投入使用，卻難免與現(xiàn)實(shí)專(zhuān)業(yè)教育需求及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)景脫節(jié)，也需要較長(zhǎng)的調(diào)整和適應(yīng)周期，教法則具有很強(qiáng)的沿用慣性，即便涉及到全新的教學(xué)領(lǐng)域、出現(xiàn)全新的教學(xué)技術(shù)、提出全新的教學(xué)要求，也很難從根本上消除“固有教法”在教學(xué)實(shí)踐中的體現(xiàn)，如常見(jiàn)的“灌輸教學(xué)法”“填鴨教學(xué)法”“宣講教學(xué)法”等。

“三教改革”在跨境電商專(zhuān)業(yè)方面的進(jìn)度落后是顯而易見(jiàn)的，主要原因仍然是該專(zhuān)業(yè)設(shè)立晚，目前國(guó)內(nèi)計(jì)劃開(kāi)設(shè)及已經(jīng)開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的院校，絕大多數(shù)采用校本教材并開(kāi)發(fā)校本課程，這樣一來(lái)很難做到宏觀層面的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)內(nèi)高職院校已經(jīng)形成了相對(duì)一致的態(tài)勢(shì)，如此一來(lái)兩者融合發(fā)展的基礎(chǔ)條件就比較欠缺。同時(shí)，跨境電商專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系比較復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容涉及到“國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際物流等多門(mén)學(xué)科”并以其作為支撐[3]，相對(duì)應(yīng)的，教師層面不僅要求具有“雙師型”資質(zhì)，還要強(qiáng)調(diào)師資具有國(guó)際性、前沿性、綜合性素養(yǎng)，教材方面要做到高度協(xié)調(diào)，以跨境電商為核心，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)技術(shù)、外貿(mào)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等知識(shí)的整合，教法設(shè)計(jì)上更要靈活、開(kāi)放，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保留充足的介入環(huán)節(jié)。

(三)跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難度大、高職學(xué)生自主實(shí)踐門(mén)檻高

近年來(lái)，跨境電商平臺(tái)不斷增加且日漸多元化，國(guó)內(nèi)主要有阿里巴巴國(guó)際站、速賣(mài)通、敦煌網(wǎng)、天貓國(guó)際等，國(guó)外主要有亞馬遜、eBay、Wish、Shopee、Lazada等，這為高職院?？缇畴娚虒?zhuān)業(yè)教育實(shí)踐提供了便利條件。但同時(shí)，跨境電商運(yùn)營(yíng)的門(mén)檻很高，涉及到產(chǎn)權(quán)保護(hù)、稅收、海關(guān)審查、國(guó)際物流規(guī)范等諸多制約，高職學(xué)生自主形式下很難展開(kāi)實(shí)踐。例如，亞馬遜作為全球知名的跨境電商平臺(tái)，對(duì)于賣(mài)家的資質(zhì)(企業(yè)級(jí))提出非常嚴(yán)格的審核條件，國(guó)內(nèi)大多數(shù)跨境電子商務(wù)平臺(tái)如唯品會(huì)、聚美極速免稅店等，都是采用垂直經(jīng)營(yíng)模式，一般個(gè)體及企業(yè)很難入駐。

三、高職院校跨境電商專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展模式建構(gòu)

從教育機(jī)制角度出發(fā)，高職院?？缇畴娚虒?zhuān)業(yè)可以按部就班地展開(kāi)，師資與學(xué)生之間所構(gòu)建的“教與學(xué)”關(guān)系是穩(wěn)定的，并且具備成熟的考核機(jī)制、管理制度、獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)等保障。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制非常靈活，創(chuàng)新不局限于任何形式，創(chuàng)業(yè)不局限于任何領(lǐng)域，相對(duì)于教條化的教育審核標(biāo)準(zhǔn)，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”更注重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成就。如此一來(lái)，兩者如何構(gòu)建高度協(xié)同的相互作用機(jī)制，就是一個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)議題?，F(xiàn)有“產(chǎn)教融合”“校企合作”等方式雖然可以發(fā)揮一定作用，但“跨境電商”的大框架限定下，真正基于海外市場(chǎng)展開(kāi)實(shí)踐仍然有很大難度。鑒于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的優(yōu)越性，可以充分利用“網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)制”來(lái)搭建兩者融合發(fā)展平臺(tái)，構(gòu)建“雙載體”人才培養(yǎng)體系。所謂“雙載體”，其一為“跨境電商專(zhuān)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)平臺(tái)”，其二為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)平臺(tái)”，利用互聯(lián)網(wǎng)媒體、工具高度銜接的便利，構(gòu)建兩者融合發(fā)展模式?！半p載體”構(gòu)建的融合發(fā)展機(jī)制，最終要落實(shí)到跨境電商與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)上，具體實(shí)施可依據(jù)“以復(fù)合型人才培養(yǎng)為目標(biāo)、以專(zhuān)業(yè)群體系建設(shè)為途徑、以教學(xué)企業(yè)為實(shí)踐基礎(chǔ)”展開(kāi)。

(一)以復(fù)合型人才培養(yǎng)為目標(biāo)

以高職院校為現(xiàn)實(shí)空間，分別建設(shè)“跨境電商專(zhuān)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)平臺(tái)”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)平臺(tái)”。前者由跨境電商專(zhuān)業(yè)院系為主導(dǎo)，將重心放在課程開(kāi)發(fā)、教法創(chuàng)新、師資培養(yǎng)等方面，后者由合作企業(yè)、單位、組織等共同參與運(yùn)行，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源生成為主要目的，由此建立互聯(lián)網(wǎng)上的“校企合作”新路徑。從形式上看，“雙載體”呈現(xiàn)出相互嵌入的結(jié)構(gòu)，跨境電商專(zhuān)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)平臺(tái)上雖然主要提供專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能，但在所合作的跨境電商企業(yè)、組織、個(gè)體(專(zhuān)家學(xué)者)引導(dǎo)下，能夠及時(shí)了解行業(yè)變化，為“一專(zhuān)多能”人才培養(yǎng)提供便利條件，由此，“雙載體”融合機(jī)制明確指向“復(fù)合型”人才培養(yǎng)目標(biāo)。

以兩種教育融合發(fā)展為契機(jī)，高職院?？赏ㄟ^(guò)校本課程開(kāi)發(fā)的方式，推出一系列“復(fù)合型人才培養(yǎng)課程”。例如：以跨境電商平臺(tái)管理為基礎(chǔ)的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理能力課程”，在傳授學(xué)生跨境電商具體操作方式、運(yùn)營(yíng)政策制度、境外市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)管等知識(shí)的同時(shí)，激勵(lì)他們開(kāi)辟全新的管理方式，增強(qiáng)在國(guó)內(nèi)同領(lǐng)域、同行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容滲透到跨境電商核心課程內(nèi)，開(kāi)發(fā)諸如“跨境電商營(yíng)銷(xiāo)推廣”“跨境電商市場(chǎng)實(shí)務(wù)”等課程，其最終目的，是為了將學(xué)生引導(dǎo)向“復(fù)合型人才”層次，強(qiáng)化其從業(yè)適應(yīng)、創(chuàng)業(yè)落實(shí)、創(chuàng)新務(wù)實(shí)等能力。

(二)以專(zhuān)業(yè)群體系建設(shè)為途徑

“雙載體”融合機(jī)制下，為專(zhuān)業(yè)群體系建設(shè)提供了優(yōu)勢(shì)途徑，在形式上表現(xiàn)為“跨境電商專(zhuān)業(yè)群”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)群”交叉組合。其中，跨境電商專(zhuān)業(yè)群以“跨境電子商務(wù)”為核心，關(guān)聯(lián)國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)英語(yǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)及物流專(zhuān)業(yè)等，促進(jìn)課程、教師、資源等共享，在實(shí)踐中可采用分段式“輪崗輪訓(xùn)”的教學(xué)組織形式。例如，將跨境電商專(zhuān)業(yè)學(xué)生劃分為ABC三組，A組進(jìn)行跨境電商實(shí)踐教學(xué)，B組展開(kāi)國(guó)際貿(mào)易實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，C組展開(kāi)商務(wù)英語(yǔ)集中訓(xùn)練，按照一定周期輪替，分享其他專(zhuān)業(yè)及合作企業(yè)教育資源。整個(gè)過(guò)程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)平臺(tái)保持高度開(kāi)放態(tài)勢(shì)，并從其他專(zhuān)業(yè)吸收“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐”資源，開(kāi)辟多元化的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，兩大“專(zhuān)業(yè)群”相互作用，加速教育融合發(fā)展進(jìn)度。

(三)以“教學(xué)企業(yè)”為實(shí)踐基礎(chǔ)

所謂“教學(xué)企業(yè)”，顧名思義就是“用于教學(xué)的企業(yè)”，它不同于一般的“校企合作”單位，特指高職院校學(xué)生能夠深度介入的經(jīng)濟(jì)組織，尤其對(duì)于跨境電商專(zhuān)業(yè)教育而言，發(fā)揮著不可缺少的實(shí)踐訓(xùn)練功能，且“教學(xué)企業(yè)”本身也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“起跳板”；以“教學(xué)企業(yè)”展開(kāi)實(shí)踐主要包括兩種形式：[4]

其一，自建團(tuán)隊(duì)、平等合作。一些高職院校具有校辦工廠，或與當(dāng)?shù)仉娚唐髽I(yè)保持密切合作關(guān)系，可以采用自建團(tuán)隊(duì)的方式，由校方以“法人資格”在跨境電商平臺(tái)上注冊(cè)，轉(zhuǎn)交跨境電商專(zhuān)業(yè)院系負(fù)責(zé)人管理，用于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。就“平等合作”而言，學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)以市場(chǎng)采購(gòu)形式獲取產(chǎn)品，自己制定營(yíng)銷(xiāo)策略、自負(fù)盈虧，學(xué)校從教學(xué)考核的角度出發(fā)，可以為學(xué)生設(shè)置一定的銷(xiāo)量額度。這種方式對(duì)于提升跨境電商“復(fù)合型人才”素養(yǎng)非常有效，但存在一定的資金壓力、庫(kù)存壓力，實(shí)踐難度也最大。

其二，依附企業(yè)、負(fù)責(zé)代銷(xiāo)。從“崗位實(shí)習(xí)”的角度出發(fā)，教學(xué)企業(yè)可以通過(guò)自身跨境平臺(tái)，為高職學(xué)生提供實(shí)踐途徑，這是一種高度依附企業(yè)形成的教育模式。例如，以跨境電商專(zhuān)業(yè)班級(jí)為單位，定期參與到企業(yè)訂單處理、物流配送、客戶服務(wù)等活動(dòng)中，負(fù)責(zé)一定比例的服務(wù)工作，旨在讓學(xué)生了解跨境電商真實(shí)場(chǎng)景，激活其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿。

綜上所述，跨境電商專(zhuān)業(yè)教育蘊(yùn)含的主要是“專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)”文化因子，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育蘊(yùn)含的主要是“自力更生”文化因子，兩者融合發(fā)展需要共同的文化背景，如何平衡兩類(lèi)文化因子以及如何促進(jìn)兩類(lèi)文化因子滲透，也考驗(yàn)著高職院校自身校園文化創(chuàng)新能力。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高職院校舉辦的不同類(lèi)型“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”是一個(gè)有效途徑，它實(shí)現(xiàn)了濃烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍營(yíng)造，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)與專(zhuān)業(yè)的高度相關(guān)性。整體上，關(guān)于跨境電商專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展是一個(gè)“常說(shuō)常新”的議題，本文拋磚引玉，以期有所啟示。