引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)
——高中物理體驗(yàn)式教學(xué)策略分析

張中林

(江蘇省江浦高級中學(xué)文昌校區(qū) 210000)

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中明確地提出了培養(yǎng)高中生物理核心素養(yǎng)的教學(xué)要求.課標(biāo)中提出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的原因之一是驅(qū)動學(xué)生成為物理學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在體驗(yàn)物理教學(xué)的過程中能充分地發(fā)揮主觀能動性.體驗(yàn)式教學(xué)是以學(xué)生為主體的一種教學(xué)方式，是指在教學(xué)活動實(shí)施過程中，教師將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生們，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)多樣活動，感知、發(fā)現(xiàn)、理解、再創(chuàng)造，對所學(xué)實(shí)現(xiàn)感性到理性的上升，并將所學(xué)知識融入到已有知識結(jié)構(gòu)中，發(fā)展物理觀念，形成物理思維，提升物理能力.由此可以看出，體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施便于學(xué)生發(fā)展物理核心素養(yǎng)，是符合物理教學(xué)改革發(fā)展要求的.那么，我們要如何在高中物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)

生活，既是物理的來源，又是物理的歸途.簡單地說，教材中所展現(xiàn)的物理知識，是對生活中的物理現(xiàn)象的高度概括.學(xué)生之所以學(xué)習(xí)教材中的物理知識，是為了將這些知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解決生活中的物理問題.立足物理學(xué)科的如此特點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地提出了說生活化教學(xué)的要求.因此，在組織高中物理教學(xué)的時候，教師要帶著教材內(nèi)容，回歸生活，從生活中挖掘物理現(xiàn)象，并將這些物理現(xiàn)象帶到課堂上，展現(xiàn)給學(xué)生們，使學(xué)生們產(chǎn)生熟悉感，同時在生活經(jīng)驗(yàn)的輔助下，對這些物理現(xiàn)象展開探究，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)與知識的建構(gòu)，深刻地理解所學(xué)，提高物理學(xué)習(xí)效果.

以“慣性”為例，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們見到過，甚至切身體驗(yàn)到過多樣的慣性現(xiàn)象.立足慣性的生活性特點(diǎn)，在組織教學(xué)活動之前，我為學(xué)生們設(shè)計(jì)了觀察生活，搜集生活現(xiàn)象的任務(wù).具體地，在課前，學(xué)生們要體驗(yàn)、觀察絆倒和滑倒這兩種不同的現(xiàn)象，分析這兩種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因.因?yàn)橛辛松铙w驗(yàn)，學(xué)生們可以自然而然地建構(gòu)對絆倒和滑倒現(xiàn)象的初步認(rèn)知.接著，在組織課堂教學(xué)活動的時候，我利用多媒體技術(shù)直觀地展現(xiàn)絆倒和滑倒場景，使學(xué)生們在視覺的作用下，調(diào)動已有的生活經(jīng)驗(yàn)，具體地分析現(xiàn)象.在我的引導(dǎo)下，有的學(xué)生提到，在被絆倒的時候，腳會停止不動的，但是，受到慣性的影響，身體會向前倒；在滑倒的時候，腳會加速向前，但是身體會因?yàn)閼T性的影響，保持之前的狀態(tài)，出現(xiàn)后倒現(xiàn)象.學(xué)生們?nèi)绱朔治錾瞵F(xiàn)象，其實(shí)就是在對慣性進(jìn)行理解.在初步地理解了慣性之后，我鼓勵學(xué)生們繼續(xù)調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)，說出其他的慣性現(xiàn)象，并對此現(xiàn)象進(jìn)行分析.如此教學(xué)，不僅使學(xué)生們在生活情境的輔助下，真正地體驗(yàn)了生活情境，還使學(xué)生們透過物理現(xiàn)象，把握了物理規(guī)律，建構(gòu)了物理與生活的關(guān)系，為今后用物理的眼光看世界，用物理知識解決現(xiàn)實(shí)問題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

二、演示物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)

眾所周知，實(shí)驗(yàn)不僅僅是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，還是教師實(shí)施物理教學(xué)活動的重要方式，同時也是物理學(xué)家研究物理的主要手段.教材中的物理知識之所以抽象，是因?yàn)?，這些知識是物理學(xué)家通過一次次實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中提取出來的.立足物理知識的特點(diǎn)，在實(shí)施高中物理教學(xué)的過程中，教師可以再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)操作過程演示給學(xué)生們，使學(xué)生們體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，清晰、直觀地觀察到物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，把握現(xiàn)象之間的關(guān)系，總結(jié)出物理規(guī)律，從而輕松地掌握物理知識.基于此，我在組織體驗(yàn)式教學(xué)的時候，會結(jié)合教學(xué)所需，為學(xué)生們演示實(shí)驗(yàn).

以“摩擦力”為例，在組織教學(xué)活動的時候，為了使學(xué)生們深入地了解接觸面粗糙程度對摩擦力的影響，我演示了實(shí)驗(yàn).具體地，在實(shí)驗(yàn)操作過程中，我準(zhǔn)備了兩個完全一樣的且表面光滑的砝碼，以及一根較為粗糙的木筷子和一雙較為平滑的鐵筷子.之后，選擇一名男生和一名女生，使用不同的筷子，分別夾起不同的砝碼，看看哪一個學(xué)生能先將砝碼夾起來.在其中，女生使用木筷子，男生使用鐵筷子.通過這兩名學(xué)生的操作，其他學(xué)生觀察到，使用木筷子很容易地將砝碼夾起來.而使用鐵筷子卻不那么容易.于是，我選擇一名力氣較大的男生繼續(xù)使用鐵筷子夾砝碼，結(jié)果與之前一樣.在看到如此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之后，大部分學(xué)生覺得很驚奇，到底是為什么呢？立足學(xué)生們提出的問題，我指導(dǎo)他們對實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行觀察，從中發(fā)現(xiàn)答案.結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)器材的特點(diǎn)，學(xué)生們自然而然地總結(jié)出接觸面粗糙會產(chǎn)生摩擦力此結(jié)論，輕松地掌握所學(xué).如此教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生們不僅成為了物理學(xué)習(xí)的體驗(yàn)者，而且，在教師的指導(dǎo)下，可以觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，把握物理規(guī)律，提升物理學(xué)習(xí)效果，可謂一舉雙得.

三、操作物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)

高中物理探究式教學(xué)的實(shí)施旨在將學(xué)習(xí)物理的權(quán)利還給學(xué)生們，使學(xué)生們通過發(fā)揮主觀能動性，在獲取物理知識的過程中，發(fā)展物理觀念、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?隨著物理學(xué)習(xí)儲備的不斷增多，學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)水平也在不斷地提升，到了高中階段，他們渴望獲得展現(xiàn)自我的機(jī)會，成為物理的實(shí)踐者.立足學(xué)生的如此發(fā)展需求，在實(shí)施高中物理探究式教學(xué)的時候，教師不妨將操作物理實(shí)驗(yàn)的權(quán)利還給學(xué)生們，使學(xué)生們遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)儲備，自主、合作地設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，切身體驗(yàn)物理現(xiàn)象，總結(jié)物理規(guī)律，建構(gòu)對所學(xué)的理解.此外，物理課程標(biāo)準(zhǔn)中立足物理與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，提出了生活化的教學(xué)要求，指導(dǎo)教師和學(xué)生們從生活中挖掘常見的材料，操作物理實(shí)驗(yàn).因此，我在組織物理探究式教學(xué)的過程中，會挖掘生活資源，引導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn).

以“液體壓強(qiáng)”為例，在參與了這節(jié)課的教學(xué)活動之后，學(xué)生們可以建立對液體壓強(qiáng)的認(rèn)知.于是，在課后，我引導(dǎo)學(xué)生們回歸生活，搜集水槽、S型塑料軟管、乒乓球等常見物品，以小組為形式，合作設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)，讓乒乓球懸空.在已有物理知識儲備的輔助下，大部分學(xué)生開始對此次的物理實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行探究.在新知教學(xué)活動實(shí)施過程中，我隨機(jī)地選擇幾個小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示.其中，一個小組，在水槽中放一些水，將塑料軟管的一端放到水中，慢慢地調(diào)整塑料軟管的高度，此時，塑料軟管的另外一端，開始往外噴水，接著，將乒乓球放到軟管口，其會懸浮在空中，而且，受到軟管口噴出的水，乒乓球會持續(xù)旋轉(zhuǎn).立足學(xué)生們的操作，我鼓勵他們介紹設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)的原理.小組成員結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提到，不斷地調(diào)整塑料軟管的高度，使水槽中的水位與塑料軟管噴口處呈現(xiàn)一個水位差，在壓力的作用下，水自然會從水槽流入到塑料軟管中，且從塑料軟管的噴口處噴出來.由此可以看出，在物理教學(xué)活動實(shí)施過程中，引導(dǎo)學(xué)生如此操作物理實(shí)驗(yàn)，不僅使學(xué)生們進(jìn)一步地加深了對所學(xué)物理知識的理解，同時還通過小組合作，集思廣益，碰撞思維，便于鍛煉物理思維能力，尤其，通過實(shí)驗(yàn)操作，可以發(fā)展物理操作能力，如此為提升物理學(xué)習(xí)能力打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).此外，在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，我還鼓勵學(xué)生們自主地聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，探究、操作實(shí)驗(yàn)，獲取物理學(xué)習(xí)樂趣.

總而言之，在實(shí)施高中物理教學(xué)的時候，教師要切實(shí)地立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)物理的主體，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)指導(dǎo)，應(yīng)用多樣的教學(xué)策略，如創(chuàng)設(shè)生活情境，演示物理實(shí)驗(yàn)，操作物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理，使學(xué)生通過充分地發(fā)揮主觀能動性，透過物理現(xiàn)象把握物理規(guī)律，加深對物理知識的理解，同時潛移默化地鍛煉物理觀念，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，物理探究能力，為形成物理核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).